小說專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)與訓(xùn)練

閆會才

【高考對結(jié)】

哦,香雪

鐵 凝

如果不是有人發(fā)明了火車,如果不是有人把鐵軌鋪進(jìn)深山,你怎么也不會發(fā)現(xiàn)臺兒溝這個小村。

七點鐘,火車喘息著向臺兒溝滑過來,接著一陣空哐亂響,車身震顫一下,才停住不動了。姑娘們心跳著涌上前去,像看電影一樣,挨著窗口觀望。只有香雪躲在后面,雙手緊緊捂著耳朵。

“香雪,過來呀,看!”鳳嬌拉過香雪向一個婦女頭上指,她指的是那個婦女頭上別著的那一排金圈圈。

“怎么我看不見?”香雪微微瞇著眼睛。

“就是靠里邊那個,那個大圓臉。看,還有手表哪,比指甲蓋還小哩!”鳳嬌又有了新發(fā)現(xiàn)。

香雪不言不語地點著頭,她終于看見了婦女頭上的金圈圈和她腕上比指甲蓋還要小的手表。但她也很快就發(fā)現(xiàn)了別的?！捌?”她指著行李架上一只普通的棕色人造革學(xué)生書包。就是那種連小城市都隨處可見的學(xué)生書包。

盡管姑娘們對香雪的發(fā)現(xiàn)總是不感興趣,但她們還是圍了上來。

日久天長,這五彩繽紛的一分鐘(指火車停站的一分鐘),竟變得更加五彩繽紛起來,就在這個一分鐘里,她們開始跨上裝滿核桃、雞蛋、大棗的長方形柳條籃子,站在車窗下,抓緊時間跟旅客和和氣氣地做買賣。

深秋,山風(fēng)漸漸凜冽了,天也黑得越來越早。但香雪和她的姐妹們對于七點鐘的火車,是照等不誤的。

火車停了,發(fā)出一陣沉重的嘆息,像是在抱怨著臺兒溝的寒冷。

鳳嬌照例跑到第三節(jié)車廂去找她的“北京話”,香雪緊緊頭上的紫紅色線圍巾,把臂彎里的籃子換了換手,也順著車身不停地跑著。她盡量高高地踮起腳尖,希望車廂里的人能看見她的臉。車上一直沒有人發(fā)現(xiàn)她,她卻在一張堆滿食品的小桌上,發(fā)現(xiàn)了渴望已久的東西。它的出現(xiàn),使她再也不想往前走了,她放下籃子,心跳著,雙手緊緊扒住窗框,認(rèn)清了那真是一只鉛筆盒,一只裝有吸鐵石的自動鉛筆盒。它和她離得那樣近,她一伸手就可以摸到。

當(dāng)她斷定它屬于靠窗的那位女學(xué)生模樣的姑娘時,就果斷地跑過去敲起了玻璃。女學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來,看見香雪臂彎里的籃子,抱歉地沖她擺了擺手,并沒有打開車窗的意思。不知怎么的她就朝車門跑去,當(dāng)她在門口站定時,還一把扒住了扶手。她打算以最快的速度跑進(jìn)車廂,以最快的速度用雞蛋換回鉛筆盒。也許,她所以能夠在幾秒鐘內(nèi)就決定上車,正是因為她擁有那么多雞蛋吧,那是四十個。

香雪終于站在火車上了。這時,車身忽然悸動了一下,接著,車門被人關(guān)上了。

列車無情地載著香雪一路飛奔,臺兒溝剎那間就被拋在后面了。下一站叫西山口,西山口離臺兒溝三十里。

在車上,當(dāng)她紅著臉告訴女學(xué)生,想用雞蛋和她換鉛筆盒時,女學(xué)生不知怎么的也紅了臉。她一定要把鉛筆盒送給香雪,還說她住在學(xué)校吃食堂,雞蛋帶回去也沒法吃。她怕香雪不信,又指了指胸前的?；?上面果真有“礦冶學(xué)院”幾個字。香雪卻覺著她在哄她,難道除了學(xué)校她就沒家嗎?香雪一面擺弄著鉛筆盒,一面想著主意。臺兒溝再窮,她也從沒白拿過別人的東西。就在火車停頓前發(fā)出的幾秒鐘的震顫里,香雪還是猛然把籃子塞到女學(xué)生的座位下面,迅速離開了。

車上,旅客們曾勸她在西山口住上一夜再回臺兒溝。她只是一心一意地想:趕快走回去,明天理直氣壯地去上學(xué),理直氣壯地打開書包,把“它”擺在桌上。

哦,香雪!香雪!

1.臺兒溝有什么特點?那里的人有什么特點?請簡述。

答:

2.閱讀下面句子,結(jié)合上下文回答括號中的問題。

(1)盡管姑娘們對香雪的發(fā)現(xiàn)總是不感興趣,但她們還是圍了上來。(姑娘們?yōu)槭裁磳ο阊┑陌l(fā)現(xiàn)總是不感興趣?)

答:

(2)在車上,當(dāng)她紅著臉告訴女學(xué)生,想用雞蛋和她換鉛筆盒時,女學(xué)生不知怎么的也紅了臉。(女學(xué)生為什么也紅了臉?)

答:

3.香雪是一個什么樣的形象?請簡析。

答:

4.作為小說,本文沒有曲折的故事情節(jié),但卻能夠抓住讀者的心,讓讀者在讀的過程中欲罷不能。這是為什么呢?請結(jié)合自己的閱讀體驗給以探究。

答:

一、文體特征。無論是長篇小說,還是中篇小說、短篇小說,都具有三個相同的特征,這就是多方面細(xì)致地刻畫人物性格、塑造人物形象,生動地描述豐富完整的故事情節(jié),具體形象地描繪自然和社會環(huán)境。就《哦,香雪》而言,作者塑造了一個心靈如水晶般的品質(zhì)高尚的女學(xué)生香雪的形象;描述了香雪上火車買鉛筆盒的故事;香雪生活的環(huán)境是一個貧窮、落后、閉塞的小山村。

二、命題角度。一是自然環(huán)境和社會環(huán)境。小說的主人公有什么樣的思想、有什么樣的性格等,往往是與其生活的環(huán)境有關(guān)系的。比如臺兒溝偏僻、閉塞、貧窮,遠(yuǎn)離城市,正因為這樣,香雪和她的同伴們才向往大山外的文明。第一題正是從這個角度命題。二是人物形象。小說的主要任務(wù)就是塑造栩栩如生的具有鮮明個性的人物形象?！杜?香雪》的主人公是香雪,這是一個什么樣的形象,命題人自然要設(shè)題給以考查。三是情節(jié)。有的小說有曲折離奇的情節(jié),有的則沒有。比如《哦,香雪》就沒有,可它又能夠抓住讀者的心,這是為什么呢?就完全可以設(shè)題讓考生給以探究。四是語言。這包括作者的敘述語言和小說中人物的語言。這些語言有什么特點,往往受到讀者的關(guān)注。正因為這樣,命題人也就往往從這個角度命題。比如上面的第4題。

三、命題趨勢。環(huán)境、形象、情節(jié)、語言,一如既往,仍將是高考命題的重點和熱點。除此之外,還有如下命題角度值得我們重視。一是續(xù)寫小說的結(jié)尾。很多小說,往往具有出人意料之外、又在情理之中的結(jié)尾,比如法國作家莫泊桑的《項鏈》,比如美國作家歐·亨利的《警察與贊美詩》等。能不能續(xù)寫出合情合理的結(jié)尾,取決于我們能不能讀懂小說的前半部分,找出其中的伏筆,然后在此基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象。這樣,續(xù)寫小說的結(jié)尾,其實是考查我們是否將小說讀懂了的好方式。二是概括小說的主旨。這需要我們從小說的情節(jié)、形象、語言等多方面入手歸納,也就是說,概括小說的主旨,實際上是考查我們對小說的整體把握能力。三是分析小說所使用的手法,這包括結(jié)構(gòu)手法,比如倒敘、插敘、補(bǔ)敘、過渡等,也包括表現(xiàn)手法,比如欲揚先抑、渲染烘托、象征等。四是比較中外小說的不同等。外國的小說,多心理描寫,情節(jié)發(fā)展較緩慢;中國的小說多有生動的對話,情節(jié)發(fā)展一波三折。通過比較,可以進(jìn)一步了解中外小說的不同。

四、解題要訣。分析人物形象,應(yīng)該從人物的語言、行動、心理等方面入手。如香雪,她看中了人家的鉛筆盒,人家要贈送給她,她卻執(zhí)意將一籃子雞蛋送給人家交換,因為她沒有貪占別人便宜的習(xí)慣,這樣,一個淳樸、善良、品質(zhì)高尚的山村少女的形象也就栩栩如生地立在了我們面前。分析人物生活的自然環(huán)境和社會環(huán)境,需要注意兩點,一是小說中沒有純粹的景物描寫,所有的景物描寫,都是帶有作者的感情和寫作目的的;二是無論是描繪自然環(huán)境,還是社會環(huán)境,都是為了便于更好地塑造人物形象?！杜?香雪》第一段說“如果不是有人發(fā)明了火車,如果不是有人把鐵軌鋪進(jìn)深山,你怎么也不會發(fā)現(xiàn)臺兒溝這個小村”,實際上是在寫臺兒溝的偏僻、落后、閉塞,借此寫出香雪生活的自然環(huán)境。正因為香雪生活在這樣的一環(huán)境里,一個人造革學(xué)生書包、一只裝有吸鐵石的自動鉛筆盒,才吸引了她,我們讀來才感覺真實可信。寫香雪的同伴,實際上是在寫出香雪生活的社會環(huán)境。寫香雪的同伴,作者突出了一個叫鳳嬌的,她驚喜地發(fā)現(xiàn)了旅客中婦女頭上的金圈圈和她腕上比指甲蓋還要小的手表,馬上拉來香雪看,愛美的香雪也感興趣,但她更感興趣的是學(xué)習(xí)用具,因為她還是一個學(xué)生,這樣,也就突出了香雪。分析小說的故事情節(jié),需要抓住特點,比如跌宕起伏,比如倒敘的運用、插敘的運用、出人意料之外的結(jié)尾等。小說的語言,包括人物語言和作者的敘述語言,可從是否具有濃郁的生活氣息、是否生動形象、是否含蓄有味等方面入手分析。

【名題精講】

閱讀下面的文字,完成后面的題目。

二十年以后

歐·亨利

紐約的一條大街上,一位值勤的警察正沿街走著。一陣?yán)滹`颼的風(fēng)向他迎面吹來。已近夜間10點,街上的人寥寥無幾了。

在一家小店鋪的門口,昏暗的燈光下站著一個男子,他的嘴里叼著一支沒有點燃的雪茄煙。警察放慢了腳步,認(rèn)真地看了他一眼,然后,向那個男子走了過去。

“這兒沒有出什么事,警官先生。”看見警察向自己走來,那個男子很快地說,“我只是在這兒等一位朋友罷了。”

男了劃了根火柴,點燃了叼在嘴上的雪茄。借著火柴的亮光,警察發(fā)現(xiàn)這個男子臉色蒼白,右眼角附近有一塊小小的白色的傷疤。

“這是20年前定下的一個約會。如果有興致聽的話,我來給你講講。大約20年前,這兒,這個店鋪現(xiàn)在所占的地方,原來是一家餐館……”男子繼續(xù)說,“我和吉米·維爾斯在這兒的餐館共進(jìn)晚餐。哦,吉米是我最要好的朋友。我倆都是在紐約這個城市里長大的。從小我們就親密無間,情同手足。當(dāng)時,我正準(zhǔn)備第二天早上就動身到西部去謀生。那天夜晚臨分手的時候,我倆約定:20年后的同一日期、同一時間,我倆將來到這里再次相會?！?/p>

“你在西部混得不錯吧?”警察問道。

“當(dāng)然啰!吉米的光景要是能趕上我的一半就好了。啊,實在不容易啊!這些年來,我一直不得不東奔西跑……”

又是一陣?yán)滹`颼的風(fēng)穿街而過,接著,一片沉寂。他倆誰也沒有說話。過了一會兒,警察準(zhǔn)備離開這里。

“我得走了,”他對那個男子說,“我希望你的朋友很快就會到來。假如他不準(zhǔn)時趕來,你會離開這兒嗎?”

“不會的。我起碼要再等他半個小時。如果吉米他還活在人間,他到時候一定會來到這兒的。就說這些吧,再見,警察先生。”

“再見,先生?！本煲贿呎f著,一邊沿街走去,街上已經(jīng)沒有行人了,空蕩蕩的。

男子又在這店鋪的門前等了大約二十分鐘的光景,這時候,一個身材高大的人急匆匆地徑直走來。他穿著一件黑色的大衣,衣領(lǐng)向上翻著,蓋到耳朵。

“你是鮑勃嗎?”來人問道。

“你是吉米·維爾斯?”站在門口的男子大聲地說,顯然,他很激動。

來人握住了男子的雙手?！安诲e,你是鮑勃。我早就確信我會在這兒見到你的。嘖,嘖,嘖!20年是個不短的時間啊!你看,鮑勃!原來的那個飯館已經(jīng)不在啦!要是它沒有被拆除,我們再一塊兒在這里面共進(jìn)晚餐該多好啊!鮑勃,你在西部的情況怎么樣?”

“哦,我已經(jīng)設(shè)法獲得了我所需要的一切東西。你的變化不小啊,吉米,你在紐約混得不錯吧?”

“一般,一般。我在市政府的一個部門里上班,坐辦公室。來,鮑勃,咱們?nèi)マD(zhuǎn)轉(zhuǎn),找個地方好好敘敘往事。”

這條街的街角處有一家大商店。盡管時間已經(jīng)不早了,商店里的燈還在亮著。來到亮處以后,這兩個人都不約而同地轉(zhuǎn)過身來看了看對方的臉。

突然間,那個從西部來的男子停住了腳步。

“你不是吉米·維爾斯?！彼f,“20年的時間雖然不短,但它不足以使一個人變得容貌全非?！睆乃f話的聲調(diào)中可以聽出,他在懷疑對方。

“然而,20年的時間卻有可能使一個好人變成壞人?！备邆€子說,“你被捕了,鮑勃。在我們還沒有去警察局之前,先給你看一張條子,是你的朋友寫給你的?！?/p>

鮑勃接過便條。讀著讀著,他微微地顫抖起來。便條上寫著:

鮑勃:剛才我準(zhǔn)時趕到了我們的約會地點。當(dāng)你劃著火柴點煙時,我發(fā)現(xiàn)你正是那個芝加哥警方所通緝的人。不知怎么的,我不忍自己親自逮捕你,只得找了個便衣警察來做這件事。

1.小說兩次寫到“一陣?yán)滹`颼的風(fēng)”,有什么作用?

【思路點撥】本題考查分析自然環(huán)境描寫也就是景物描寫的作用,體會重要語句的豐富含義,品味精彩語句的表現(xiàn)能力。能力層級為D。

在“解題要訣”中,我們已經(jīng)說過,“所有的景物描寫,都是帶有作者的感情和寫作目的的”。所謂寫作目的,具體地說就是:(1)推動情節(jié)發(fā)展,點化人物的命運;(2)渲染氣氛,暗示人物命運的轉(zhuǎn)折。解答這道題目,只要能夠知道這些知識,再梳理一下小說情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),也就能夠作出準(zhǔn)確回答:第一次,烘托環(huán)境,展開情節(jié);第二次,渲染氣氛,轉(zhuǎn)換情節(jié)。

2.小說中的鮑勃具有什么樣的性格?請簡要分析。

【思路點撥】本題考查欣賞作品中的人物形象、分析人物性格的能力。能力層級為D。

在“解題要訣”中,我們已經(jīng)說過,“分析人物形象,應(yīng)該從人物的語言、行動、心理等方面入手”。鮑勃雖然是被通緝之人,但他沒有忘記二十年前和朋友的關(guān)于相會的約定,并且冒著風(fēng)險來了。從鮑勃的這一行動能夠看出他重視友情,信守諾言。我們再抓住鮑勃和吉米與便衣警察的對話來分析。鮑勃看到一個警察向自己走來,他心里很不踏實,說“這兒沒有出什么事”,“我只是在這兒等一位朋友罷了”,由此我們能夠知道鮑勃心里非常警覺,很怕警察發(fā)現(xiàn)他就是被通緝的罪犯。但不管怎么說,鮑勃來了,說明他是抱著僥幸心理。再接著看他們之間的對話,則能夠知道鮑勃這個人是樂觀開朗、心直口快。分析到這里,答案也就出來了,即:重視友情,信守諾言;樂觀開朗,心直口快;心存僥幸,企圖逃避法律。

3.小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事,在“情與法”的沖突中,兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情,有人說他罪有應(yīng)得;有人說吉米忠于職守,有人說他背叛了友誼。你的看法呢?請就你認(rèn)同的一種觀點加以探究。

【思路點撥】這是一道探究題,是要求考生從不同的角度和層面發(fā)掘作品人物形象的豐富意蘊(yùn)。能力層級為F。這是新課程考綱規(guī)定考查的最高級別。

命題人給了4種觀點,我們認(rèn)同哪一種都可以,重要的是答出理由。理由哪里來?從文本中來。千萬千萬不要架空分析。只要抓住了文本,我們?nèi)プ屑?xì)閱讀,理由是不難尋出來的。比如說鮑勃值得同情,是因為他重情誼守信用;比如說鮑勃罪有應(yīng)得,是因為他是通緝犯;比如說吉米忠于職守,是因為他不徇私情;比如說吉米背叛了友情,是因為他通過便衣警察抓捕了朋友。

【能力沖浪】

喀布爾人

泰戈爾

我的五歲的女兒敏妮,沒有一天不嘰嘰呱呱地說個不停。

我屋子的窗戶是臨街的。我正在專心地寫小說的第十七章。忽然間敏妮不玩了,跑到窗前,喊道:“一個喀布爾人!一個喀布爾人!”下面街上果然有一個喀布爾人,正在慢慢地走過。他穿著寬大的污穢的喀布爾族服裝,裹著高高的頭巾;背著一個口袋,手里拿著幾盒葡萄干。

沒過幾天,有一個早晨,我正要出門,出乎意外地發(fā)現(xiàn)敏妮坐在門口長凳上,和那個坐在她腳邊的大個兒喀布爾人,又說又笑。我這小女兒,一生中除了她父親以外,似乎從來沒遇見過這么一個耐心地聽她說話的人。她的小紗麗的角上已經(jīng)塞滿了杏仁和葡萄干——她的客人送給她的禮物?！澳銥槭裁唇o她這些東西呢?”我說,一面拿出一個八安那的銀角子來,遞給了他。這人不在意地接了過去,丟進(jìn)他的口袋里。

糟糕得很,一個鐘頭以后我回來時,發(fā)現(xiàn)那個不祥的銀角子引起了比它的價值多一倍的麻煩!因為這喀布爾人把銀角子給了敏妮,她母親看到這亮晶晶的小圓東西,就不住地追問:“這個八安那的小角子,你從哪里弄來的?”

“喀布爾人給我的?！泵裟莞吲d地說。

“喀布爾人給你的!”她母親嚇得叫起來。“呵,敏妮!你怎么能拿他的錢呢?”

“我沒有要,是他自己主動給我的?！泵裟莶钜稽c要哭出來了。

后來才知道,敏妮和喀布爾人已不是第二次見面了。小販每次來,總是用杏子等干果來賄賂敏妮那小小的貪婪的心。

他取得了敏妮的信任。

我看到,他們常說些好玩的笑話,給他們增加許多樂趣。敏妮滿臉含笑地坐在喀布爾人的面前,小大人似地低頭看著這大高個兒:“呵,喀布爾人!喀布爾人!你口袋里裝的是什么?”

他就用山民的鼻音回答說:“一只象!”也許這并不可笑,但是這兩個人多么欣賞這句俏皮話!依我看來,這種小孩子和大人的對話里面,帶有一些非常引人入勝的東西。

敏妮的母親偏偏是個極膽小的女人。因此她對于這個喀布爾人充滿了疑慮,常常叫我注意他的行動。

每年一月中旬,這個喀布爾人總要回國去一趟,快動身的時候,他總是忙著挨家挨戶去收欠款。今年,他卻勻出工夫來看敏妮。旁人也許以為他們兩人有什么密約,因為他若是早晨不能來,晚上總要來一趟。

在他決定動身的前幾天,有一天早晨,我正在書房里看校樣。忽然我聽見街上有吵嚷的聲音,往外一看,我看見這個喀布爾人被兩個警察架住帶走了,后面跟著一群看熱鬧的孩子。

時間一天一天地過去,他被人忘卻了。我們?nèi)栽谠瓉淼牡胤阶鲈瓉淼氖虑?我們很少或是從來沒有想到那個曾經(jīng)是自由的山民正在監(jiān)獄里消磨時光。

一年一年過去。又是一個秋天,我們把敏妮的婚禮籌備好了。從清早起,房子里就充滿了嘈雜和忙亂。有一個人進(jìn)來了,恭敬地行過禮,站在我面前。原來是那個喀布爾人。

“這兒正在辦喜事,”我說,“我正忙著。你能不能過幾天再來呢?”

這個人的臉上露出失望的神色。他不滿意地看了我一會,說聲“再見”,就走出去了。

我覺得有點抱歉,正想叫住他,發(fā)現(xiàn)他已自動轉(zhuǎn)身回來了。他走近我跟前,遞過他的禮物,說:“先生,我?guī)Я诉@點東西來,送給那小人兒。您可以替我交給她吧?”

我把它接過來,正要給他錢,但是他抓住我的手說:“您是很仁慈的,先生,永遠(yuǎn)記著我。但不要給我錢!——您有一個小姑娘;在我家里我也有一個像她那么大的小姑娘。我想到她,就帶點果子給您的孩子——不是想賺錢的?！?/p>

眼淚涌到我的眼眶里。我忘了他是一個窮苦的喀布爾小販,而我是——,但是,不對,我又哪兒比他強(qiáng)呢?他也是一個父親呵。

1.你喜歡喀布爾人嗎?他是一個什么樣的形象?

答:

2.作者塑造喀布爾人這個形象用了什么手法?試舉例說明。

答:

3.本文在情節(jié)安排方面有什么特點?請簡述。

答:

4.倪培耕在《泰戈爾詩化小說》中寫道:“如果說,契訶夫以刻畫性格見長,凝練深沉;莫泊桑以描繪世態(tài)見長,辛辣機(jī)智;泰戈爾則以抒寫情感見長,激蕩肺腑?！蹦吲喔绱嗽u價泰戈爾的小說,你同意嗎?請結(jié)合本文談一談。

答:

【參考答案】

【高考對結(jié)】

1.貧窮、落后、閉塞,是一個遠(yuǎn)離城市、遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明的小山村。雖然如此,臺兒溝的姑娘還是有一顆對美孜孜以求的心。

2.(1)香雪的心思在學(xué)習(xí)上,關(guān)注的總是與學(xué)習(xí)有關(guān)的東西,不是與穿著打扮有關(guān)的東西,而姑娘們都已經(jīng)不上學(xué)了。(2)女學(xué)生很單純,在她的人生字典里只有“贈送”,沒有“交換”,現(xiàn)在香雪要用雞蛋換她的鉛筆盒,她自然是紅了臉。

3.香雪是一個心靈如水晶般的品質(zhì)高尚的女學(xué)生,她也愛美,但她更喜歡與學(xué)習(xí)有關(guān)的東西,比如皮書包、裝有吸鐵石的自動鉛筆盒。

4.作者將這篇小說詩化了,具體地說就是,作者以清麗、簡潔、富有音樂性的語言,營造空靈、淡遠(yuǎn)、含蓄、和諧的詩意境界,塑造單純、高尚、美麗的女主人公香雪的形象,成就了這篇抒情意味濃厚的散文體短篇小說。

【能力沖浪】

1.喜歡。一個偉大的父親形象。他深愛女兒,可是身在異國他鄉(xiāng),愛又不能夠,于是去愛敏妮,以慰藉自己不能愛女兒的心靈。

2.通過一個又一個的細(xì)節(jié)描寫。比如二人逗耍的細(xì)節(jié)。敏妮說:“呵,喀布爾人!喀布爾人!你口袋里裝的是什么?”喀布爾人就用山民的鼻音回答說:“一只象!”喀布爾人對敏妮的喜愛之情溢于言表。他之所以喜愛敏妮,很重要的一個原因,是因為他的家中也有一個像敏妮一樣的小姑娘。

3.開始就設(shè)置了懸念,這就是:喀布爾人為什么喜歡自己的孩子?難道是抱有不可告人的目的?帶著懸念去讀,讀到結(jié)尾,才知道他也有一個這么大的女兒,可他短時間內(nèi)不能夠回家,于是去愛敏妮,以慰藉自己愛女兒的心靈。

4.同意。讀完本文,誰也會被感動:天下竟有這樣偉大的父親?他愛女兒愛得如此深沉,實在讓人想不到。他只是一個窮苦的小販啊!父親的偉大與出身、職業(yè)是沒有關(guān)系的。如果泰戈爾不是以抒寫情感見長,又怎么會感動我們讀者?

[作者單位:山東青州五中]