念好議論文事實(shí)論據(jù)“三字經(jīng)”

全 新

議論文是高中生最常用的寫(xiě)作文體。無(wú)論是平時(shí)的作文訓(xùn)練,還是高考應(yīng)試,它在數(shù)量上都占了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。但是,高中生議論文寫(xiě)作的整體水平不高,究其原因,或?yàn)椤皩忣}立意失準(zhǔn)”,或?yàn)椤包c(diǎn)題意識(shí)失強(qiáng)”,或?yàn)椤巴评碚撟C失當(dāng)”,或?yàn)椤罢Z(yǔ)言表達(dá)失真”。而事實(shí)論據(jù)在選擇和使用上的失誤,更是制約同學(xué)們寫(xiě)作水平提升的最為普遍的因素。

筆者認(rèn)為,念好“信”“新”“醒”“三字經(jīng)”,可以避免在選用事實(shí)論據(jù)上的失誤。

信

所謂的“信”,就是指事實(shí)論據(jù)要真實(shí)可信。

作為事實(shí)論據(jù)的材料,包括歷史事件、生活事例、人物姓名、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等,都必須真實(shí)正確,確有其事,實(shí)有其人,數(shù)字精準(zhǔn),令人信服;不能臆造虛構(gòu),不能假設(shè)預(yù)測(cè),不能張冠李戴。在虛假事實(shí)論據(jù)基礎(chǔ)上論證的論點(diǎn)是站不住腳的,是沒(méi)人相信的。

在平時(shí)的作文訓(xùn)練中,有的同學(xué)因?yàn)閷?duì)某些事實(shí)論據(jù)一知半解,在不認(rèn)真核實(shí)的前提下就信手拈來(lái),隨便使用,不管是真是假,結(jié)果鬧出笑話。例如,有的同學(xué)將愛(ài)迪生的事例說(shuō)成愛(ài)因斯坦的,將鄭和的事例說(shuō)成鄭成功的,如:電燈的烏絲是愛(ài)因斯坦(應(yīng)是愛(ài)迪生)在失敗了兩千多次后發(fā)明的(實(shí)際是一千多次);鄭和收復(fù)了臺(tái)灣,鄭成功帶領(lǐng)船隊(duì)下西洋(互換兩人事實(shí));居里夫人把金表拿給孩子玩(應(yīng)該是“獎(jiǎng)?wù)隆?。

有一篇高考作文《人貴反思》,因?yàn)槭褂玫氖聦?shí)論據(jù)失實(shí),缺乏信度,結(jié)果惹了麻煩。請(qǐng)看下面兩段節(jié)選文字,請(qǐng)看:

反思可以補(bǔ)其過(guò)。昔時(shí)周處年少,橫行鄉(xiāng)里,與虎、蛟并稱“三害”。至于其得己之過(guò),思己之失,殺猛虎,斬惡蛟,人非特恕之,而咸稱其德耳?！静⒉皇侵芴幹雷约旱倪^(guò)與失之后才殺虎斬蛟,而是人們?cè)趹c祝三害少了兩害后,周處才意識(shí)到自己是其中一害】此反思之效也。倘使處不思其過(guò),或思其過(guò)而恥于自新,其為禍也,終不可解矣,復(fù)能為賢者哉?故曰,思己之失,責(zé)己之過(guò),德也,在人無(wú)所嘲,在己亦無(wú)所恥矣。然如周之厲王何?驕奢濫刑,厚斂重役,其過(guò)也大矣,而不知反思?？v有召公諫其弭謗,亦無(wú)所感。至于國(guó)人暴動(dòng),身死人手者,【事實(shí)上厲王是自己病死的】其反思也遲矣!此恥于思過(guò)之禍也。故曰:亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)未晚;勤于反思,乃能無(wú)過(guò)。

反思可以修其德?？鬃釉?“君子日參省乎己?！薄景衙献拥脑捳f(shuō)成是孔子的話】故曰,圣人有過(guò),及時(shí)而省,此圣人所以高于眾人之處也。仲尼居衛(wèi)得王后殊遇,嘗冠蓋車(chē)馬而出,意甚自得……

要避免事實(shí)論據(jù)失實(shí)失信,除了平時(shí)不要偏信“道聽(tīng)途說(shuō)”,還要在讀書(shū)看報(bào)時(shí),用筆將它們記錄下來(lái),不迷信大腦中的“糊涂賬”;在作文時(shí),堅(jiān)決不使用記憶模糊的材料。

新

所謂的“新”,就是指事實(shí)論據(jù)要采擷新料,要推陳出新,內(nèi)容安排要開(kāi)拓創(chuàng)新,敘述材料要簡(jiǎn)明清新。

1. 采擷新料。

精心選擇躍動(dòng)著時(shí)代脈搏的材料,往往能使文章一下子牢牢吸引評(píng)卷者的目光,彰顯作者的個(gè)性,從而起到“新”聲奪人的作用。

“新料”從何而來(lái)?從現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),從社會(huì)熱點(diǎn)中來(lái),從自然世界中來(lái)。2009年高考,有不少考生使用了“海珠橋跳河秀”“醉酒駕車(chē)”“甲型H1N1流感”“2009年春晚人氣王劉謙的神奇魔術(shù)”及“大學(xué)生就業(yè)艱難”等材料,讀著這些材料,如同春風(fēng)撲面。

2. 推陳出新。

作為高中生,年紀(jì)輕輕,社會(huì)閱歷有限,難于積累更多的現(xiàn)實(shí)生活中的寫(xiě)作材料,又由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,沒(méi)能安排更多的時(shí)間到圖書(shū)館或閱覽室那里“博覽群書(shū)”,積累寫(xiě)作素材,于是,寫(xiě)作的“源”主要是學(xué)科教材和平時(shí)用慣了的舊材料,諸如牛頓、愛(ài)迪生、居里夫人等外國(guó)科學(xué)家,司馬遷、李白、魯迅等中國(guó)文學(xué)家,孫中山、毛澤東、鄧小平等政治家。這些廣為人知、盡人皆知的“陳谷子爛芝麻”,卻是議論文事實(shí)論據(jù)使用中最忌諱的——沒(méi)有新鮮感,老師一見(jiàn)就心煩。其實(shí),同學(xué)們?nèi)绻趯?xiě)作時(shí)找不到新材料,是可以適當(dāng)采用老材料的,但需要對(duì)它們進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆?讓老材料煥發(fā)新生機(jī)。

如何推陳出新呢?“運(yùn)用之妙,存乎一心?！敝灰朴趯?duì)老材料進(jìn)行重新審視,進(jìn)行多角度、多層面的發(fā)掘,賦予新的內(nèi)涵,改變敘述的側(cè)重點(diǎn),為反映現(xiàn)實(shí)生活、表達(dá)現(xiàn)代理念服務(wù),就會(huì)生出新意來(lái)。

例如,《西游記》中“唐僧”這個(gè)家喻戶曉的老材料,一般人把他當(dāng)作“軟弱無(wú)能”的典型事實(shí)。但是,今年高考一位廣東考生獨(dú)辟蹊徑,對(duì)“唐僧”這個(gè)舊料生出新意來(lái)。

“……唐僧之所以屢次被妖魔鬼怪抓獲,就因?yàn)樗狈ΤＷR(shí),見(jiàn)到奇怪的天氣跡象,他不懂得提防;聽(tīng)到莫名其妙的叫喊聲,他不懂得質(zhì)疑;于是,他的生活便時(shí)時(shí)有妖怪客串,有魔鬼伴舞……”

無(wú)論是采擷新料,還是推陳出新,都會(huì)給人過(guò)目不忘的印象。

3. 開(kāi)拓創(chuàng)新。

事實(shí)論據(jù)在一篇議論文中所占的比例是很大的。就一般議論文而言,該有三五組事實(shí)論據(jù),其文字總數(shù)會(huì)接近全文的三分之二。因此,事實(shí)論據(jù)的安排也就等于全文結(jié)構(gòu)的安排。事實(shí)論據(jù)的結(jié)構(gòu)安排,通常有并列式、遞進(jìn)式、對(duì)照式、點(diǎn)面結(jié)合式等。雖然這些結(jié)構(gòu)各有特色,為人們所認(rèn)可甚至推崇。但是,人們看多了,就必然會(huì)有審美疲勞,就會(huì)感覺(jué)到這類(lèi)文章模式化、符號(hào)化,結(jié)構(gòu)呆板,是新時(shí)期的“八股文”。而要消除人們這種觀感,就必須對(duì)文章的結(jié)構(gòu)來(lái)個(gè)開(kāi)拓創(chuàng)新。如果我們對(duì)事實(shí)論據(jù)的安排也來(lái)個(gè)開(kāi)拓創(chuàng)新、標(biāo)新立異,或許就會(huì)棋高一著,達(dá)到出奇制勝的效果。

(1)鏡頭述評(píng)式:鏡頭即事實(shí)論據(jù)通過(guò)畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái),述評(píng)即分析說(shuō)理通過(guò)畫(huà)外音表現(xiàn)出來(lái)。二者既獨(dú)立,又聯(lián)系,相輔相成。例如高考優(yōu)秀作文《自嘲》中寫(xiě)道:

鏡頭一:蘇軾被貶官黃州,妻子生了個(gè)兒子,請(qǐng)他題一首詩(shī)。蘇軾嬉笑道:“人皆養(yǎng)子望聰明,我被聰明誤一生。唯愿孩兒愚且魯,無(wú)災(zāi)無(wú)難到公卿?！?/p>

畫(huà)外音:自嘲,是一片無(wú)奈的葉子,心中的風(fēng)暴成就了它的舞動(dòng)。恣意飄飛,隨后化作豁達(dá)樂(lè)觀的潤(rùn)土,滋潤(rùn)著生命的大樹(shù),崢嶸的枝干伸向心中的太陽(yáng)。

(2)討論會(huì)式:設(shè)計(jì)幾個(gè)人物就某個(gè)問(wèn)題來(lái)發(fā)言討論,每個(gè)人所說(shuō)的話就是事實(shí)論據(jù)。例如《“百家講壇”論學(xué)習(xí)》一文采用了這種結(jié)構(gòu)模式。節(jié)選文字如下:

子路——我認(rèn)為學(xué)習(xí)別人一定要認(rèn)清自己的條件。老鷹抓小羊,那動(dòng)作是瀟灑,那姿態(tài)是漂亮,關(guān)鍵是老鷹擁有強(qiáng)健的翅膀和銳利的爪子,一句話,條件具備,有能力?？赡銥貘f就太不了解自己的情況啦,你有強(qiáng)健的翅膀嗎?你有銳利的爪子嗎?你多大,羊多大?一句話,不量力而行就會(huì)吃虧!

……

林黛玉——烏鴉雖然有些不自量力,可是他的學(xué)習(xí)精神實(shí)在可嘉。你們不見(jiàn)他那個(gè)刻苦勁兒,和香菱學(xué)詩(shī)沒(méi)有兩樣,嘖嘖,我們?nèi)绻兴欠N不怕苦、不怕累的學(xué)習(xí)精神,還有什么事做不好呢?

(3)“網(wǎng)帖式”:模仿網(wǎng)絡(luò)上發(fā)帖、回帖的形式。發(fā)帖內(nèi)容相當(dāng)于事實(shí)論據(jù),回復(fù)內(nèi)容相當(dāng)于分析說(shuō)理。今年高考,浙江一考生在《品味時(shí)尚》中采用了這種形式:

發(fā)帖人:版主常青樹(shù)

發(fā)帖內(nèi)容:各位帥哥靚妹們,在下今日又出糗了,當(dāng)我漫步在校園的林蔭大道,獨(dú)自一人孤獨(dú)惘悵之時(shí),忽有一身影從眼前掠過(guò),抬頭,一雙特步板鞋,一條嘻哈運(yùn)動(dòng)褲,一件寬松T恤衫外加一頭飄逸長(zhǎng)發(fā),不正是我同宿舍的好姐妹嗎?于是我用光速飛奔到她身后,照準(zhǔn)后腦勺就猛地把她的頭摁了下去,結(jié)果,那人一臉驚愕,轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái),我被霹靂到了:認(rèn)錯(cuò)人了,真是糗大了……

一樓回復(fù)者:

水中的飛鶴:……

結(jié)構(gòu)的開(kāi)拓創(chuàng)新,畢竟是形式的創(chuàng)新,而形式要為內(nèi)容服務(wù),因此,不能一味追求新異的形式。要知道,能自然暢達(dá)地論證中心論點(diǎn)的形式才是最好的形式。

4. 簡(jiǎn)明清新。

作為事實(shí)論據(jù)的文字,務(wù)必簡(jiǎn)明扼要、清新自然。對(duì)人們較為熟悉的事實(shí)要更加簡(jiǎn)潔,不能拖泥帶水,對(duì)人們較為生疏的事實(shí),敘述時(shí)也要控制在200字以內(nèi)。由于議論文以說(shuō)理為主,以邏輯推理為主,如果語(yǔ)言太平實(shí),缺少文采,就不能吸引人;如果語(yǔ)言生動(dòng)活潑,清新有文采,就會(huì)博得評(píng)卷老師的好感。請(qǐng)看下面兩段文字:

面對(duì)人才優(yōu)勢(shì),劉備桃園結(jié)義,三顧茅廬,親賢臣,遠(yuǎn)小人,建立了蜀漢政權(quán):面對(duì)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì),鄭和打造航船,七下西洋,買(mǎi)珍寶,賣(mài)湖絲,開(kāi)辟了海上絲綢之路:面對(duì)思想優(yōu)勢(shì),馬克思沿著伏爾泰、費(fèi)爾巴哈、黑格爾的足跡,理論聯(lián)系實(shí)際,提出了唯物辯證法……

倚仗優(yōu)勢(shì),吳王夫差忘記了父輩的教訓(xùn),擁西施,笑談春風(fēng),放回了勾踐,賜死了伍子胥,最終落得個(gè)身死國(guó)滅為天下笑的下場(chǎng);倚仗優(yōu)勢(shì),麥克阿瑟夢(mèng)想在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上重溫中途島海戰(zhàn)的輝煌,要以先進(jìn)的裝備在兩周之內(nèi)結(jié)束這場(chǎng)勢(shì)在必得的戰(zhàn)爭(zhēng),但面對(duì)眾志成城的中朝人民,裝備精良的美式戰(zhàn)線最終成了東方的“馬奇諾”……

以上使用的材料雖然是大家比較熟悉的,但由于語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,文字清新,從而形象生動(dòng)地論證了“要辯證地看待優(yōu)勢(shì)”的論點(diǎn)。

醒

所謂的“醒”,就是指扣題要清晰醒目。

議論文中的事實(shí)論據(jù),是為論述論點(diǎn)服務(wù)的。論點(diǎn)一旦確定,它就成了統(tǒng)率全文的東西;事實(shí)論據(jù)必須服從于論點(diǎn)的統(tǒng)率,并且要鮮明、醒目地扣住論點(diǎn)表述,讓評(píng)卷老師輕易地找到它們之間的契合點(diǎn)。論據(jù)與論點(diǎn)要高度一致,否則,就會(huì)造成論據(jù)與論點(diǎn)相游離,削弱文章的說(shuō)服力。請(qǐng)看下面的高考滿分作文片斷:

如果你隨便找一個(gè)中學(xué)生,問(wèn)他什么是對(duì)數(shù),什么是洛倫茲定律,什么是原子核式結(jié)構(gòu),他一定可以把這些東西給你講得頭頭是道,讓你驚嘆當(dāng)今青少年個(gè)個(gè)都是科學(xué)家的料。

但是,你找個(gè)尖子生,問(wèn)他在野外被蛇咬了一口怎么辦,他也許會(huì)搔搔腦袋瓜,苦想各類(lèi)化學(xué)反應(yīng)式,然后迷惘地對(duì)你說(shuō)聲“不知道”。那么,“青蘋(píng)果多少錢(qián)一斤?”“不知道!”“被子怎么疊?”“不知道!”“為什么啥都不知道?”“也不知道!”

這就是中國(guó)教育的一個(gè)現(xiàn)狀:對(duì)科學(xué)知識(shí)抓得狠,也把各類(lèi)奧賽搞得紅紅火火,但卻似乎對(duì)常識(shí)教育下的力度不夠……

以上選自高考優(yōu)秀作文的三段文字,通過(guò)常見(jiàn)的高分低能現(xiàn)象(事實(shí)論據(jù)),批評(píng)了當(dāng)代教育制度只重科技知識(shí),不重視生活常識(shí)的怪異狀況,從而清晰、醒目地論證了“常識(shí)是人們生存的基礎(chǔ)”這個(gè)中心論點(diǎn)。

總之,事實(shí)論據(jù)是議論文的主體,選擇、運(yùn)用好事實(shí)論據(jù),是寫(xiě)好議論文的充分體現(xiàn)?！靶拧薄靶隆薄靶选?是選用事實(shí)論據(jù)的“三字經(jīng)”,我們沒(méi)有理由不念好它。

責(zé)任編校彭琳