校園歌曲創(chuàng)作漫談（六）

(二)校園歌曲的音調(diào)

音調(diào)是指較短的有表現(xiàn)力的旋律片段，有著特定的內(nèi)容、風(fēng)格和高度的概括性。一首完整旋律可由一個(gè)主要音調(diào)或幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的音調(diào)構(gòu)成。校園歌曲的音調(diào)一般具有口語化、民族化、多樣化以及質(zhì)樸動(dòng)聽，易唱易記等特點(diǎn)。

1、音調(diào)的口語化

歌曲音調(diào)首先來源于生活音調(diào)，校園歌曲也不例外。人說話的語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，可隨感情的變化而變化。由于時(shí)代、環(huán)境、年齡、性別、性格、民族和地域等差異，人們語調(diào)更豐富多樣，這是歌曲音調(diào)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是校園歌曲音調(diào)口語化的根源所在。許多低年級(jí)歌曲的音調(diào)就是從孩子朗誦歌詞的聲調(diào)中加工提煉出來的。如上面曾列舉過的《小小的船》。此歌曲為五聲宮調(diào)式，歌詞是語文課本中的兒歌，歌詞抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)與旋律的音調(diào)的起伏變化大體一致，符合孩子的口語，加上旋律音程單純、故孩子容易唱。再如《畢業(yè)歌》，也是從青年學(xué)生朗誦聲調(diào)和語調(diào)中提煉而成的，因而朗朗上口，極受學(xué)生們的歡迎。

2、音調(diào)的民族化

民族民間音樂語言是我國(guó)各族人民在長(zhǎng)期的勞動(dòng)、生產(chǎn)和社會(huì)生活中創(chuàng)造并積累起來的文化寶藏，是人民生活情緒和思想感情的直接反映。這些民族民間音樂語匯(包括民歌、兒歌、民族器樂曲、戲曲音樂、民間歌舞等)是中華母語文化的一個(gè)重要組成部分，也是音樂創(chuàng)作(包括校園歌曲音調(diào)創(chuàng)作)的其本來源之一。許多成功的校園歌曲之所以受到學(xué)生歡迎，就是因?yàn)殪`活運(yùn)用了民族民間音調(diào)，如《小竹橋》《李光迪詞石剛羅潔索夫曲》

這是小學(xué)四年級(jí)教材，主要表現(xiàn)苗漢少年團(tuán)結(jié)友愛的思想感情。曲中揉進(jìn)了苗族民歌音調(diào)，明亮、活潑而又有濃郁的民族風(fēng)格，一直受到學(xué)生的歡迎。此種例子還可舉出很多很多。特別是綜合運(yùn)用我國(guó)五聲性調(diào)式音調(diào)特點(diǎn)，創(chuàng)造了優(yōu)美動(dòng)聽旋律的歌曲不勝枚舉，如《歌唱二小放牛郎》、《賣報(bào)歌》、《采蘑菇的小姑娘》、《讀書郎》、《長(zhǎng)大后我就成了你》等等。音調(diào)的民族化是校園歌曲音調(diào)創(chuàng)作的優(yōu)秀傳統(tǒng)，應(yīng)不斷發(fā)揚(yáng)光大。

3、音調(diào)的多樣化

清末民初，我國(guó)學(xué)校開設(shè)了“樂歌”課，由沈心工、李叔同等音樂教育家介紹，填詞、配歌、西洋大小調(diào)風(fēng)格的歌曲開始在我國(guó)校園中傳播。其后一個(gè)世紀(jì)以來，不少作曲家，音樂家也借鑒了大小調(diào)作曲方法和大小調(diào)音調(diào)。并與中國(guó)的五聲、七聲調(diào)式相結(jié)合，創(chuàng)作了不少深受學(xué)生老師及群眾歡迎的校園歌曲和其他歌曲，如《畢業(yè)歌》、《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》、《哦十分鐘》、《歌聲與微笑》、《知識(shí)就是力量》等。這些作品的產(chǎn)生，使我國(guó)校園歌曲的音調(diào)變得豐富多樣。

社會(huì)在不斷發(fā)展，人們的審美需求在不斷增強(qiáng)，我們應(yīng)不斷地從生活語言中提煉，從民族民間音樂中吸養(yǎng)。還應(yīng)從其他種類的優(yōu)秀聲樂和樂器作品中采摘，并廣泛借鑒世界各個(gè)國(guó)家和民族的音樂語言，讓我國(guó)校園歌曲的音調(diào)更加充實(shí)，更加豐厚，更加優(yōu)美，更