關(guān)于對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生高流失率的探討

【摘要】學(xué)生流失是職業(yè)學(xué)校存在的普遍現(xiàn)象，隨著職業(yè)教育市場(chǎng)化，職業(yè)學(xué)校的生源競(jìng)爭(zhēng)激烈、生源質(zhì)量下降，學(xué)生流失更為嚴(yán)重，這給職業(yè)學(xué)校辦學(xué)提出嚴(yán)峻考驗(yàn)，關(guān)系到職業(yè)學(xué)校的生存和發(fā)展?？刂茖W(xué)生流失、做好學(xué)生的工作成為職業(yè)學(xué)校當(dāng)前的重要任務(wù)，本文試圖從學(xué)生流失的原因分析、以探求解決這一問(wèn)題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)生流失;原因分析

近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招、普高升溫、職業(yè)教育面臨困境，職業(yè)學(xué)校普遍存在學(xué)生流失嚴(yán)重的現(xiàn)象，這成為影響和制約職業(yè)學(xué)校發(fā)展重要因素之一，已引起了各級(jí)教育行政部門和各類職業(yè)學(xué)校的高度重視。如何有效控制學(xué)生流失，做好職業(yè)學(xué)校學(xué)生工作也成為了職業(yè)學(xué)校的重要課題。本文就黃石市一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中?！笔C(jī)械工業(yè)學(xué)校07級(jí)41個(gè)教學(xué)班級(jí)，經(jīng)各班主任電話等聯(lián)系上報(bào)后，統(tǒng)計(jì)出07第二學(xué)期初共流失304人統(tǒng)計(jì)調(diào)查情況，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了全面的分析;并與學(xué)校部分管理者、教師、學(xué)生進(jìn)行了座談，查閱了有關(guān)資料，詳細(xì)了解后，對(duì)中職學(xué)生普遍存在的流失問(wèn)題進(jìn)行的分析和探討，旨在找準(zhǔn)原因，落實(shí)對(duì)策，控制學(xué)生流失的速度，提高學(xué)校的管理質(zhì)量。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在一所有一定規(guī)模的市級(jí)職業(yè)學(xué)校一年流失的學(xué)生可以再組建一個(gè)班級(jí)，省級(jí)職業(yè)學(xué)校一年流失的學(xué)生可以組建一個(gè)小學(xué)校!湖北省機(jī)械工業(yè)學(xué)校07級(jí)第一學(xué)期流失學(xué)生和一個(gè)學(xué)校相當(dāng)。學(xué)生的流失已經(jīng)迫使我靜下心來(lái)好好地思考一番了:為什么中職班學(xué)生比高職、預(yù)科(參加高考的班級(jí))的學(xué)生容易流失呢?那些“雙差生”該不該結(jié)束學(xué)習(xí)生活融入到社會(huì)生活中去呢?造成流生的根源究竟在哪?我以自己的切身體會(huì)，通過(guò)調(diào)查研究，試圖找出中職流生現(xiàn)象的根源所在。

1.中職學(xué)生流失原因

1.1 缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是構(gòu)成學(xué)習(xí)積極性的基本因素，它不僅為學(xué)習(xí)提供直接的動(dòng)力，而且制約著學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程。調(diào)查表明，讀了沒用，已外出打工學(xué)不到知識(shí)占34%，棄學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)厭學(xué)占18%，讀不進(jìn)去而棄學(xué)占15%，更有不少中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都有“被逼無(wú)奈”的感覺，他們迫于家長(zhǎng)的壓力上學(xué)，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)壓力，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能回答“我為什么來(lái)學(xué)習(xí)?”、“我為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)?”等一系列問(wèn)題，不知不覺成了專業(yè)學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)、甚至實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)都困難的學(xué)生。

1.2 缺乏學(xué)習(xí)興趣

大部分中職生年齡結(jié)構(gòu)偏小，知識(shí)結(jié)構(gòu)偏低，接受能力不強(qiáng)，缺乏對(duì)現(xiàn)有專業(yè)和將來(lái)崗位性質(zhì)的明確認(rèn)識(shí)，大多數(shù)都不能正常接受基礎(chǔ)文化課素養(yǎng)再教育，在文化課學(xué)習(xí)方面普遍存在智力或心理障礙。有的學(xué)生對(duì)許多事物都缺乏應(yīng)有的興趣，尤其是談到學(xué)習(xí)就心生厭倦。調(diào)查表明，其它原因流失的占14%，有的學(xué)生雖然接受了九年制義務(wù)教育，但實(shí)際上根本沒有達(dá)到初中畢業(yè)生的水準(zhǔn)，其綜合素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)文化課有一定的難度，往往因?yàn)槁牪欢n和跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而喪失學(xué)習(xí)信心;有的學(xué)生認(rèn)為自己到職業(yè)學(xué)校是來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)的，文化課和專業(yè)是兩碼事，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，對(duì)文化課課程缺乏興趣，久而久之，對(duì)專業(yè)缺少應(yīng)有的熱情，學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)可言。讓人心痛的是，流生中多數(shù)對(duì)文化失去信心的對(duì)專業(yè)往往也感到厭煩，好似感冒都會(huì)伴隨著頭疼一樣。對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)，我想我們應(yīng)該從另外一個(gè)方面去看，就是專業(yè)吸引力。

2.中職學(xué)生流失對(duì)策研究

針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生流失歸因分析，本人認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面提出對(duì)策:

(1)深化教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。深化教學(xué)改革是解決中職學(xué)生厭學(xué)情緒的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中職學(xué)校只有主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，加大教材教法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、考試評(píng)價(jià)等教學(xué)綜合配套改革的力度，從根本解決學(xué)生的厭學(xué)情緒，提高教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)能力，學(xué)校才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展。教學(xué)改革一定要落到實(shí)處，不能流于形式，要通過(guò)改革，降低教學(xué)難度，使教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)能讓學(xué)生達(dá)得到，教學(xué)方法能讓學(xué)生喜歡，考試能讓大多數(shù)學(xué)生過(guò)關(guān)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而克服厭學(xué)情緒。正如華康清校長(zhǎng)所說(shuō)的那樣，“換一個(gè)角度看學(xué)生、換一種方法教學(xué)生、換一種機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生”，這樣的教學(xué)改革才能更切合學(xué)生實(shí)際，更能收到實(shí)效。在教學(xué)形式及方法改革上，中職校要多采用平等交流，民主研討的教育形式及方法，師生共同擺問(wèn)題、談看法、論道理、辯是非、明正誤，使學(xué)生在互動(dòng)式的教學(xué)中，真正學(xué)到知識(shí)、學(xué)到技能、提高素質(zhì)、全面發(fā)展。

(2)家庭方面。就我們對(duì)08級(jí)家庭抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65%以上來(lái)自農(nóng)村，83%以上父母文化程度初中以下;家庭條件不好，父母文化程度不高對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生起著潛移默化的影響。其一、父母長(zhǎng)期在外打工，孩子從小便生活在爺爺、奶奶或外公、外婆家，缺少父愛母愛，逐漸形成一些不良的心理及習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上意志消沉，產(chǎn)生厭學(xué)情緒;二、是家庭教育方法不當(dāng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，放任自流;要么嚴(yán)厲有余，對(duì)成績(jī)要求過(guò)高，加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)厭倦。老師要多和家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生情況，從另一個(gè)角度出發(fā)，以家長(zhǎng)高度把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來(lái)看，會(huì)感到現(xiàn)在的學(xué)生盡管有些不是，但有許多亮點(diǎn)、諸多長(zhǎng)處，若再加上適用的教學(xué)方法，客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制，我想這樣的教改，一定會(huì)取得成功，學(xué)生也會(huì)滿意。

(3)堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在學(xué)校，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，如果主體不學(xué)、厭學(xué)，教師的主導(dǎo)作用則很難發(fā)揮，再高水平的教師也沒轍。作為中職學(xué)校的教師，要堅(jiān)持以人為本的思想，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用，多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。中職學(xué)生的“厭學(xué)”，其原因固然是多方面的，但與他們沒有確立自己的人生目標(biāo)有直接關(guān)系，對(duì)來(lái)中職校學(xué)什么，怎么學(xué)都不大清楚。這就要求我們的教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀和人生觀的教育。一方面要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人才的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來(lái)越激烈;另一方面幫助他們正確地分析當(dāng)前社會(huì)的“用人”標(biāo)準(zhǔn)，克服自卑心理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上仍需要大量有技能的專業(yè)人才，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，打消消極思想，克服“厭學(xué)”情緒。

(4)強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和動(dòng)手能力?，F(xiàn)在一些中職校的教師觀念還沒完全轉(zhuǎn)變，仍習(xí)慣在課堂講原理，在黑板上畫圖、在教室做演示，重知識(shí)、輕技能，重理論、輕實(shí)踐。這樣的教學(xué)方法，學(xué)生怎會(huì)不感到厭倦，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，中職學(xué)校在教學(xué)改革上，必須以能力為本位，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，突出實(shí)踐性教學(xué)。我們學(xué)校在實(shí)踐性教學(xué)上改革已邁出一大步，不僅投入了大量資金，添置機(jī)床、微機(jī)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，而且全面調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，大量壓縮理論教學(xué)，增大實(shí)訓(xùn)課比例，使學(xué)生在工廠和實(shí)訓(xùn)基地操作的時(shí)間超過(guò)了課堂教學(xué)時(shí)間，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。原來(lái)在課堂上聽不進(jìn)，無(wú)心學(xué)習(xí)的學(xué)生，到了工廠、車間卻精神振奮，放開手腳學(xué)技術(shù)，練手藝，很快便掌握了車工、鉗工、計(jì)算機(jī)等操作技能。從這個(gè)角度講，讓學(xué)生走出教室，到工廠頂崗實(shí)習(xí)或到車間實(shí)訓(xùn)操作，實(shí)行“做中學(xué)，學(xué)中做”，是解決中職校學(xué)生厭學(xué)的有效途徑。各中職學(xué)校都加大這方面的改革力度，增加工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間，給學(xué)生更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。現(xiàn)在的中職學(xué)生，十五、六歲，特別好動(dòng)，樂于到工廠、車間實(shí)習(xí)。因此，在完成一定階段理論課學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生多實(shí)驗(yàn)，多動(dòng)手，多體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的操作技能，由此恢復(fù)其學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)有新的提高。

(5)齊抓共管，凈化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康心理。要從根本解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭相互配合，齊抓共管。首先，作為社會(huì)的主管部門，要努力凈化社會(huì)文化環(huán)境，取締不健康的文化媒體，整治校園周邊網(wǎng)吧，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧，健康，積極，向上，文明的社會(huì)文化環(huán)境;其次，學(xué)校要認(rèn)真研究和分析學(xué)生厭學(xué)的原因及心理因素，并開設(shè)心理健康教育課，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生積極、向上、健康的情感，使其形成樂觀、進(jìn)取的態(tài)度，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造、開拓進(jìn)取的行為，以一種向上積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)和生活。教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，注意培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生不屈不撓的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì)分析調(diào)整自己的心理狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)理解學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，寬容學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，多與學(xué)生交流，溝通，建立融洽的師生關(guān)系，力求師生之間“零距離”，成為學(xué)生的良師益友，這對(duì)克服學(xué)生厭學(xué)情緒可以起到積極的作用。再次，還需要家庭的積極協(xié)作配合?！笆澜缟献钐穑蠲?，最偉大的愛是父母之愛”，父母的愛勝過(guò)任何形式的說(shuō)教。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子出現(xiàn)的厭學(xué)情緒，應(yīng)該保持清醒的頭腦和正確的認(rèn)識(shí)，不能急躁，不能放棄，更不能歧視。要敢于正視自己孩子的心理問(wèn)題，正確引導(dǎo)，經(jīng)常與孩子談心交心，多給孩子一些親情，關(guān)愛和體貼，這都能幫助學(xué)生有效地消除厭學(xué)情緒，成為好學(xué)上進(jìn)的好學(xué)生。

3.取得成效

在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全體教職工的努力下，現(xiàn)已完成了課題的預(yù)期目標(biāo)，取得了顯著的成效，學(xué)生流失的現(xiàn)象減少了，08級(jí)第一學(xué)期學(xué)生流失率小于8%。學(xué)校對(duì)《班主任工作》《教師、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)制度》《教育教學(xué)工作規(guī)范化要求》《內(nèi)宿管理制度》《違規(guī)違紀(jì)處罰制度》《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)條例》《學(xué)生素質(zhì)教育評(píng)價(jià)手冊(cè)》等加強(qiáng)執(zhí)行力度。這些措施的落實(shí)，強(qiáng)化了學(xué)校的科學(xué)化管理，增強(qiáng)了教師的工作責(zé)任感，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了優(yōu)良的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，張揚(yáng)了本校在本地區(qū)的聲名。

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作者簡(jiǎn)介:邵杰(1976—)，男，安徽泗縣人，黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系助教，在職碩士，主要從事學(xué)校管理研究。