高職院校德育工作需圍繞就業(yè)開展

【摘要】目前形勢下，高職院校已成為德育工作的重要陣地之一，是我國精神文明建設的重要戰(zhàn)場。本文針對高職院校德育工作的現(xiàn)狀與面臨的困境，結(jié)合高職院校的自身條件和特點，從高職生就業(yè)的角度對改革創(chuàng)新高職院校德育工作做一些探索與思考。

【關鍵詞】高職院校;德育;高職生;就業(yè)

高職院校德育工作在取得巨大成就的同時還存在著很多的問題，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。結(jié)合高職院校德育工作現(xiàn)狀以及一些困境，改革與創(chuàng)新高職院校的德育工作引起了筆者的認真思考。

1.高職院校德育工作現(xiàn)狀以及面臨的一些困境

隨著高職教育的發(fā)展，高職院校德育工作得到了一定程度規(guī)范和長足的發(fā)展，大多數(shù)高職院校都為加強德育工作制定了一系列較為系統(tǒng)的制度和辦法，并且在教育管理學生的過程中發(fā)揮了很大的作用。

但同時我們又必須清醒的看到，誠信喪失，道德滑坡，信仰危機，功利思想等在高職院校相當比例的存在。在我們的德育工作中，也存在著諸多問題:方法、觀念陳舊，德育工作力度明顯不夠等。這已嚴重地影響到了德育工作的質(zhì)量和效果。這不得不引起筆者的關注和深深的憂慮。下面我僅針對目前高職院校德育工作面臨的困境談幾點自己的觀點。

1.1 德育教育管理的模式和理念不能完全符合現(xiàn)實要求

高職院校正在發(fā)展中，其發(fā)展的歷史一般都比較短，自身教育管理體制、師資隊伍等方面存在一些誤區(qū)與不足，一些管理制度不健全、不合理，獎懲不公平，或者沒有得到較好的貫徹執(zhí)行。學校和社會對高職院校德育的認識沒有完全到位。相當一部分認為，高職院校培養(yǎng)的是應用型技術人才，畢業(yè)生只要有過硬的專業(yè)技能就可以了。在德育創(chuàng)新方面也淺嘗輒止，重形式而輕實際，重日常管理，而輕深層次教育。高職院校在教育管理學生的過程中一些舉措基本都是自上而下的，與學生的實際狀況存在著脫節(jié)。

1.2 德育課程缺乏有吸引力，高職生知識結(jié)構不甚合理

德育并沒有受到足夠重視，高職院校偏重專業(yè)知識和技能，單純或過多的從專業(yè)知識與技能這方面來衡量教學質(zhì)量，輕視德育，對學生人格的塑造和文明、健康生活習慣的培養(yǎng)力度不夠，其結(jié)果是“兩課”的作用不明顯，許多高職生道德素養(yǎng)不足，法制觀念淡薄，非觀念不強。

1.3 高職院校學生情況復雜，德育工作難度大

高等教育進入大眾化時代，但是生源質(zhì)量近年來還是不可否認地出現(xiàn)了下降。進入高職院校的學生是高考的失敗者，一部分學生在心理上有嚴重的挫折感。我們看到有相當部分的高職生學業(yè)成績不太理想，由于沒有升學壓力，有不少人放棄了努力和追求，不少學生存在不良行為習慣，如學生生活自由散漫，有的沉溺網(wǎng)絡，有的干脆以戀愛方式來尋找刺激，擺脫無聊，遲到、曠課等違紀現(xiàn)象時有發(fā)生。

2.對高職院校德育與就業(yè)工作相結(jié)合的一些思考

面對德育工作的現(xiàn)狀和切實的困境，如何在實際的德育教育教學和管理中增強與提高學校德育工作的實效?本文嘗試從就業(yè)的角度對創(chuàng)新改革高職院校德育工作作一些思考和探索。本文認為高職院校德育工作應圍繞就業(yè)開展。理由如下:

2.1 符合高職院校的培養(yǎng)目標

隨著全國高校擴招規(guī)模的進一步擴大和就業(yè)崗位的日漸短缺，大學生就業(yè)矛盾十分突出，大部分高職院校都以市場為導向，都把就業(yè)放在第一位。就業(yè)是民生之本，職業(yè)教育是一個面向人人的教育。十六屆六中全會的決議明確要求高校培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。就業(yè)能力是高職教育面臨的一項重要任務，高職院校也具有特殊的優(yōu)勢，培養(yǎng)的是應用型專門技術人才。許多高職院校努力使畢業(yè)生在取得畢業(yè)證的同時取得職業(yè)資格證書，實質(zhì)上就是抓緊推進以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式的改革。德育工作應該圍繞就業(yè)，從市場就業(yè)崗位對學生各方面素質(zhì)要求出發(fā)，有針對性地實施教育管理、舉辦教育活動。這樣德育工作才會與時俱進，才會取得實效，才會得到長足的發(fā)展。

2.2 符合學生發(fā)展的需要

長期以來，有這樣對立的觀點:一方面，有些人認為高職院校本就應該注重就業(yè)，注重培養(yǎng)學生的技能，對德育工作不重視;另一方面，有些人批評高職院校只重視市場，只注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)出的學生思想道德素質(zhì)方面不過關。這兩種觀點從不同的角度看待高職院校對學生的培養(yǎng)，都有一定的道理，但是我們更應該考慮的是如何做到“以人為本”，即從學生的需要出發(fā)，培養(yǎng)符合市場、符合社會要求的高職生。這樣的高職生不但要具備良好的技能水平，而且要思想品德高尚。從高職生就業(yè)的角度看，學生的能力素質(zhì)是多方位的，都需要培養(yǎng)。德育工作也要定位準確，以就業(yè)為導向，圍繞就業(yè)展開工作，不能脫離社會，脫離市場，要為了學生的可持續(xù)發(fā)展而努力。

2.3 是高職院校德育工作自身特點的要求

高職教育決定著高職院校德育工作具有實踐性、職業(yè)性、時代性的特點。高職教育是“解決飯碗的”教育，就業(yè)工作至關重要。高職院校擁有諸多的實習基地和良好的就業(yè)渠道，通過這些信息渠道和溝通交流，我們可以得知社會對高職生的要求，這樣我們的德育工作才可以發(fā)揮高職院校的自身優(yōu)勢。

在具體的工作中，我們高職院校應該:

2.3.1 明確人才培養(yǎng)目標

高職院校要結(jié)合本校的特點和優(yōu)勢，明確對學生的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)的人才既要具備良好的專業(yè)技能，又要具備良好的道德素質(zhì)和意志品質(zhì)。以我校為例，我校培養(yǎng)學生要做具備“愛崗敬業(yè)、自強不息”的鄧建軍精神的新一代技術藍領。按照這樣的目標培養(yǎng)出來的學生的能力和素質(zhì)是多方位，符合社會的要求，符合用人單位的需要，符合學生自身發(fā)展的需要。我們的德育工作因此就找到了可靠而合理的切入點。

2.3.2 要大力改進德育課程體系、教學內(nèi)容和教學方法，提高師資隊伍的素質(zhì)

使得德育教學工作適應學生的需要，適應現(xiàn)實的就業(yè)要求。幫助我們的學生提高思想道德素質(zhì)和意志品格，增強就業(yè)競爭能力，提高畢業(yè)生質(zhì)量。

2.3.3 加強就業(yè)教育與德育工作的融合

事實上，就業(yè)和學生的日常教育管理主要都是學工部門在負責，這也為德育工作提供了有利的條件。在學校負責領導的牽頭下，學工部門可以在其他部門、老師的配合下，舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的活動。教育學生遵規(guī)守紀，培養(yǎng)學生吃苦奉獻精神和責任感，培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識，讓學生樹立正確的職業(yè)理想和就業(yè)觀。

2.3.4 圍繞就業(yè)革新德育教育管理理念，改革德育工作方式

德育工作必須要理論聯(lián)系實際，應積極組織學生參加社會實踐。例如利用寒暑假的時間組織學生集體到一些實習基地實習，為進一步鍛煉學生吃苦精神，提高綜合素質(zhì)和社會實踐能力，為畢業(yè)上崗打下堅實基礎。把就業(yè)工作融入德育教育，可以為德育教育增添了活力和具體內(nèi)容，在德育教育中服務就業(yè)，也為就業(yè)工作提供了思想保障。

此外，德育工作需要全體教職工的通力協(xié)作和共同努力，學生良好品德的形成與發(fā)展更需要全體教育教學工作者的培養(yǎng)。只有把教育管理與教學服務有機結(jié)合起來，把德育貫穿到教育教學的全過程，這樣才能切實提高學校德育工作的實效性。

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作者簡介:戴向淮(1982—)，男，江蘇淮安人，大學本科，常州輕工職業(yè)技術學院助教，主要從事學生管理與就業(yè)方面的工作與研究。