良好的自然生態(tài)環(huán)境優(yōu)美的人文藝術(shù)空間

摘要：通過實(shí)地調(diào)查與城市總體規(guī)劃，分析校園現(xiàn)有狀況及征地實(shí)施情況，綜合總體規(guī)劃，將校園綠化設(shè)計(jì)定位在“自然、生態(tài)、人文”、“經(jīng)濟(jì)、適用、美觀”。

關(guān)鍵詞：“自然、生態(tài)、人文”；“經(jīng)濟(jì)、適用、美觀”：景觀設(shè)計(jì)；景

觀空間；園林

中圖分類號：TU985.12⁺9

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-0422(2009)05-0150-04

1 概況

湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處湘潭市河?xùn)|地區(qū)建設(shè)路口附近、河?xùn)|大道以北，位置十分顯赫，交通十分便利。為滿足學(xué)院發(fā)展的需求、提高品質(zhì)、美化校園，故對整個(gè)校園進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)總體規(guī)劃，創(chuàng)造一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)、高品位的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，學(xué)校規(guī)劃總用地面積98100m²，綠化面積42419m²，綠地率43.2％，綠化覆蓋率47.8％。

其設(shè)計(jì)定位原則是生態(tài)原則、自然原則、人文原則、“經(jīng)濟(jì)、適用、美觀”原則。要求做到生態(tài)園林、環(huán)境優(yōu)雅、特色獨(dú)具、經(jīng)濟(jì)可行。

2 規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想與原則

根據(jù)設(shè)計(jì)定位，湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院綠化設(shè)計(jì)著重突出“自然、生態(tài)、人文”特色，人與自然的和諧相處，是人類21世紀(jì)的主題，人類希冀與自然達(dá)成更高的精神默契，本設(shè)計(jì)為全校師生生活、工作、學(xué)習(xí)、娛樂創(chuàng)造了舒適的環(huán)境及具有很好的視覺效果空間，以生態(tài)、環(huán)保為設(shè)計(jì)主體，創(chuàng)造高品質(zhì)、高層次的景觀空間。在設(shè)計(jì)中，充分尊重自然地形的植被合理布局，并適應(yīng)校園的近、中、遠(yuǎn)期的發(fā)展要求，大膽創(chuàng)新，將人與生物、燈光在自然環(huán)境下有機(jī)融合在生態(tài)園林中。以植物造園為主進(jìn)行布局，適當(dāng)布置園林建筑、小品。采用手法樸素、簡潔、統(tǒng)一、大方，并充分利用植物材料分隔空間、增加層次，使教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、生活區(qū)等不同功能各具特色。

在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)主要遵循以下原則：

2.1 生態(tài)原則

校園綠化景觀設(shè)計(jì)首先應(yīng)滿足生態(tài)要求，起到遮蔭、阻隔噪聲、提高空氣含氧量、調(diào)節(jié)地域小氣候的效果，最大限度地發(fā)揮改善環(huán)境的功能，使在良好的綠化環(huán)境下，組織和吸引師生戶外活動(dòng)，并能在就近的綠地中觀賞、學(xué)習(xí)及交流。其次是遵循生態(tài)學(xué)原理，適地適樹地進(jìn)行設(shè)計(jì)。以本土樹種為主，選擇既好看又實(shí)惠的植物進(jìn)行布置，以期達(dá)到最佳的綠化效果，使自然的演化進(jìn)程得以保護(hù)和發(fā)展，最大限度地增加綠意、延長綠期，使觀賞、功能、經(jīng)濟(jì)三者結(jié)合起來，做到冬有青、夏有蔭、四季有花香，使校園成為“綠化、美化、香化”的生態(tài)園林校園。

2.2 自然原則

小區(qū)的綠化景觀設(shè)計(jì)充分把握自然的風(fēng)格，采用自然的素材，以植物、景石為造景主材，用變化的鋪地來活躍氣氛，創(chuàng)造自然、清晰的景觀，且人與綠地之間除地勢高差，一般不設(shè)路沿，使人與綠化充分融合，使綠地更具親近感，充分體現(xiàn)其自然的風(fēng)格。

2.3 人文原則

景觀環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮環(huán)境的使用群體，以人為本，考慮不同層次、不同人的不同需求，創(chuàng)造宜人的景觀空間，并合理地界定各功能的使用空間及景觀尺度與層次，創(chuàng)造舒適的視景線，體現(xiàn)出“人文的關(guān)懷”。延續(xù)地域文化，創(chuàng)造校園文化氛圍，設(shè)計(jì)根據(jù)校園景觀空間的功能屬性將人文空間分為各種序列，依次處理。

2.4 經(jīng)濟(jì)、美觀、適用原則

考慮到此規(guī)劃不是一個(gè)階段可以完成的，在此我們通過實(shí)地踏勘、考察、廣泛征集意見，在規(guī)劃上建議將原來的總體規(guī)劃作了如下調(diào)整：道路的修改，主入口正對著現(xiàn)在的兩棟房子，因主人口前市政道路近期不會(huì)拉通，主人口在現(xiàn)階段還不能完全實(shí)施，房屋也不可能就拆除，所以我們將規(guī)劃道路進(jìn)行修改，這樣既可避免造成重復(fù)建設(shè)，又不影響美觀。另一個(gè)設(shè)計(jì)建議變化的地方就是充分利用食堂報(bào)告廳，取消活動(dòng)中心，通過我們調(diào)查，食堂報(bào)告廳三層主要為學(xué)生活動(dòng)空間，將近8000m²，活動(dòng)面積比較寬敞，因此建議取消活動(dòng)中心這棟建筑，而隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷增大，學(xué)生戶外活動(dòng)范圍相對不夠，因此，建議將原活動(dòng)中心位置改成3個(gè)戶外籃球場，擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)范圍。另一個(gè)方面就是對校園內(nèi)現(xiàn)有苗木的保護(hù)和再利用，根據(jù)現(xiàn)場勘察，校區(qū)內(nèi)原有苗木按市場價(jià)估算有15萬元左右，我們設(shè)計(jì)時(shí)充分利用原有苗木，相對給學(xué)校又節(jié)約了一筆資金，同時(shí)資源又不會(huì)流失和浪費(fèi)。

3 設(shè)計(jì)構(gòu)思

結(jié)合校園總體布局，規(guī)劃校園的景觀結(jié)構(gòu)為“一心、二軸、七園”，點(diǎn)、線、面相結(jié)合。

一心即教學(xué)區(qū)為核心雕塑水廣場是整個(gè)校園的靈魂，水是自然之源、生命之源，在此中心廣場充分運(yùn)用水的靈動(dòng)性，東西方向水由低至高跳躍式上升，匯集于中間平臺(tái)，四周線狀噴水圍繞著主題雕塑“飲水思源”，以表達(dá)對母校的懷念及感恩的心情，圍繞人文原則，道路兩側(cè)為自然石雕刻的警句名言或名人頭像等，增添學(xué)校的文化氛圍。雕塑水廣場右側(cè)為原有教學(xué)樓，主要以植物造景為主，點(diǎn)以景石：左側(cè)為云廊書聲，位于圖書館前，是莘莘學(xué)子課余學(xué)習(xí)的好地方，廊架的布置、鋪裝的組合，樹下凳的安排非常吸引同學(xué)們在此環(huán)境下學(xué)習(xí)，朗朗的讀書聲及周圍的環(huán)境，很容易讓人理解云廊書聲的意境。

二軸即主人口對教學(xué)樓一條東西向主軸及次入口至北向的一條次軸兩條景觀軸，而我們根據(jù)這兩軸栽植的不同行道樹而將其命名為玉蘭路及白蘭路。這兩軸為本校的兩條主要道路，也是車輛必經(jīng)之道，因此在設(shè)計(jì)上將此道路設(shè)置成車道和人行道，將人車分流，亦保證了校園內(nèi)人員的人身安全。

七園是指與兩軸相連的這些景觀組團(tuán)，次入口的擁抱未來，教師宿舍區(qū)的春華秋實(shí)，教學(xué)樓庭院的生命廣場，教學(xué)樓后的桃花園，櫻花園，遠(yuǎn)香園及運(yùn)動(dòng)場。分布在兩軸的兩側(cè)，力求把環(huán)境設(shè)計(jì)有機(jī)地融入到校園的總體規(guī)劃中去，景觀因素的排列簡潔而富有秩序。

4 景觀設(shè)計(jì)

4.1 雕塑水廣場此為“面”

為體現(xiàn)其主題，一進(jìn)入校園，跳躍的水柱、抽象的雕塑，很容易讓人產(chǎn)生動(dòng)感，“飲水思源”為這一中心的主題，同時(shí)將地面鋪裝與教學(xué)樓區(qū)的鋪裝統(tǒng)一起來，使其更成為全校的中心，精心的水體設(shè)計(jì)，靈動(dòng)的雕塑造型，樸實(shí)的自然風(fēng)格的景石雕塑，與簡單的植物布置、廊架、花崗巖彩色分格

鋪裝、燈光效果組合起來，既能突出此中心主題，又能給人以休息活動(dòng)的空間，同時(shí)強(qiáng)調(diào)其入口的感覺。

4.2 二軸：玉蘭路、白蘭路、此為“線”

原總體規(guī)劃中主道路沒有人車分流，會(huì)影響師生們的人身安全，所以在此規(guī)劃中，將主道設(shè)計(jì)成人車分流。在原有規(guī)劃道路的基礎(chǔ)上稍加拓寬，增加1.8～2.0m的人行道，并在道路中間設(shè)置減速障礙，限制車速，遵循人文原則，并且道路兩側(cè)的行道樹種植在行道旁綠化帶中，既能起到遮蔭的效果，又增加人行道面積，主軸玉蘭路鋪裝采用與教學(xué)樓及主入口相同的鋪裝，突出“中心”，而副軸白蘭路則采用進(jìn)口瀝青鋪裝。廣玉蘭、景葉白蘭秀美的姿態(tài)分列道路兩側(cè)與流線形植物模紋相結(jié)合，構(gòu)成簡單又協(xié)調(diào)的行道空間。

4.3 七園為七個(gè)景觀組團(tuán)、此為“點(diǎn)”

擁抱未來、春華秋實(shí)、生命廣場、桃花園、櫻花園、遠(yuǎn)香園及運(yùn)動(dòng)場，七園分別分布在兩軸周圍。

4.3.1 “擁抱未來”廣場由廣場外圍植物造景及中心由低到高的花壇、由低到高的噴泉水柱、由大到小的植物排列及中心主題雕塑“擁抱未來”組成，就好像我們的人生歷程一樣，年齡的增長、知識的增長、財(cái)富的增長，最后才有美麗的前程、美好的未來?；馃濉⑵椿ɑ◢弾r鋪裝，花崗巖的花壇及雕塑基座，木質(zhì)坐凳、樹池，色彩變化、層次豐富的灌木，硬質(zhì)鋪裝中的樹形優(yōu)美的桂花及蒼勁有力的樁景、燈光布置等構(gòu)成一個(gè)動(dòng)感強(qiáng)烈、現(xiàn)代、有品昧、有檔次的校園活動(dòng)場地。

4.3.2 “春華秋實(shí)”即教師們休閑、娛樂、生活的地方，在這里我們用鐵藝圍墻將其圍合成一個(gè)獨(dú)立空間，以確保生活的閑情逸致不受外界影響，教師們向他們的學(xué)生們傳授知識，向人間播撒種子，讓別人開花、結(jié)果，這個(gè)庭院故以果樹為主要樹種，如楊梅、桃、柚子樹、桔子樹、棗樹及游道鋪裝、供老人們娛樂的門球場，供小兒娛樂的游戲場，供人們休息的桌凳，美觀的弧形花架及亭子是供教師們休閑、退休教師含貽養(yǎng)孫的場所。

4.3.3 “生命廣場”為三棟教學(xué)樓的圍合空間，多為學(xué)生課間的活動(dòng)場地，所以主要在圍墻邊用流線形曲線與圍墻圍合成一條綠化帶，而可兼作座凳的樹池則可為學(xué)生們課余提供談天說地的好地方。一個(gè)是即將展開一場激烈撕殺的中國象棋棋盤，而棋子都已擺在了每個(gè)位置“箭在弦上，不得不發(fā)”，另一個(gè)是正在激戰(zhàn)中，兩方將士亦損傷不少，誰才是最后的贏家，則有待你去參與，喻意為引導(dǎo)學(xué)子們了解社會(huì)競爭的激烈性。廣場鋪裝、樹池座凳及花壇、小品構(gòu)成的空間給學(xué)生們提供了一個(gè)放松、娛樂的空間。

4.3.4 桃花園、櫻花園為教學(xué)樓后兩塊坡地空間，充分利用其空間，布置植物、鋪裝、坐凳、園燈等小品，組成一個(gè)供師生們課余休閑漫步的好地方。一到春季盛開的桃花、櫻花，繽紛的花瓣，隨風(fēng)飄散，確有幾分世外仙境之感。此地本來寓意為桃李芬芳，但考慮到李樹為一果樹，且又在開敞的空間怕結(jié)果后的采摘而影響果樹的形態(tài)，地被植物的破壞，所以改為頗受大家喜愛的花桃樹、日本櫻花。

4.3.5 遠(yuǎn)香園處在校園的東北角上，在學(xué)生們的生活區(qū)，此地主要為學(xué)生們提供一個(gè)休閑場所，所以在設(shè)計(jì)上采用現(xiàn)代、明快的手法，將原有池塘中的淤泥挖出來堆成微地形，形成一個(gè)地形起伏的山水園。

無論溪流源自何處，重要的是讓人看起興趣盎然，那么它源自于哪里?從致密豐富的叢林深處，淙淙而出，一陣風(fēng)吹過，蕩起微波漣漪，經(jīng)過一個(gè)自然跌級落水，讓熱情釋放于另一個(gè)更廣闊又平靜的夢湖水面上。轉(zhuǎn)折處，植物掩映其間，一座小巧的仿竹橋，連通兩岸，踱步其上，俯身可戲魚，近觀則可欣賞，水體與周圍起伏綠地自然相連，無刻意駁岸。間或置有釣磯石、浮沉石、幾塊塑石既裝點(diǎn)駁岸，亦打破岸線，海韻灘則更是學(xué)生們留連的地方，或坐、或躺，使人們更接近水體，瀕臨水面的汀步，水生植物、荷花、水竹等的運(yùn)用，使水體自然可親。

在竹林掩映間，我們亦可看到竹翠亭的小巧、精致，亭中有一個(gè)桌凳或談心或下棋，坐于亭中，觀芳革如菌，聆溪水潺潺。

棕林樹叢及紫滕廊架則為學(xué)生們晨讀提供了好去處，植物主要以香花植物為主，正符合學(xué)生們的豆蔻年華。

4.3.6 運(yùn)動(dòng)園里有標(biāo)準(zhǔn)的足球場，塑膠跑道，各種健身體育器材，而植物配制周邊為杜英列植、楊梅、茶花等散步其中，并設(shè)有一個(gè)運(yùn)動(dòng)場服務(wù)室，提供運(yùn)動(dòng)健兒們更衣、淋浴的地方，這里也用鐵藝圍墻圍合成一個(gè)獨(dú)立的空間，是一具高檔次、高品位的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場。

每個(gè)園區(qū)的主題表現(xiàn)在入口醒目處自然石上的文字。

學(xué)生生活區(qū)都用鐵藝圍墻圍合成獨(dú)立空間，便于管理，植物配置上主要以流線型灌木及喬木為主，簡潔、精煉、不拖泥帶水。

行政辦公區(qū)因地域有限且為配合其他功能，在合理的利用綠地外將其周圍設(shè)置成生態(tài)停車場，既可停車，亦不減少綠地面積。

5 植物種植

植物種植主要遵循以下原則：①功能性原則：校園環(huán)境的特殊性決定其所轄范圍內(nèi)小氣候的營造，設(shè)計(jì)在有限的綠地面積內(nèi)通過植物群落復(fù)合結(jié)構(gòu)提高綠量，使之最大限度地發(fā)揮生態(tài)效益。②景觀延續(xù)性的原則：“冬有青、夏有蔭、四季有花香、季季有景觀”，有季相變化的延續(xù)性景觀效果，突出不同季節(jié)花、葉、果、枝等不同觀賞特點(diǎn)的植物單體及群落搭配的特點(diǎn)，豐富景觀層次。③鄉(xiāng)土樹種原則：植物配置在滿足功能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)努力創(chuàng)造豐富的景觀效果，利用自然生態(tài)的植物以高雅、優(yōu)美的意境體現(xiàn)休閑、自然、生態(tài)的高度融合，為校園的日常工作、生活增添文化、藝術(shù)情趣，因此在植物配植時(shí)，突出以下幾個(gè)方面：

5.1 圖案化的個(gè)性

整個(gè)綠地景觀環(huán)境與綠化采用圖案化布局，以求提高綠化空間利用率和形成景觀綠化的特色個(gè)性，如金葉女貞(Ligustrum vicaryi)、雙面紅(Lorpetalum chinense(R.Br)Oily var.rubram、杜鵑(Rhododendron simsiD等實(shí)施密植進(jìn)行圖案模紋造型。

5.2 自然開闊

與建筑平面線條和諧統(tǒng)一，并適當(dāng)營造一塊視覺開闊的構(gòu)圖空間，如喬、灌木栽植邊緣，綠地中間鋪設(shè)大片草坪，草坪上點(diǎn)綴樹形優(yōu)美的大型喬木，如桂花(Osmanthus fragrans)、香樟(Cinpamomum Camphorn)或叢植灌木茶花(CamelIia japonica)、紅桎木球、龜甲冬青球或色葉小喬木紫薇(Lagerstroemia indica)、紅楓(Acer palmatum Thunb cv.Afropurpureum)、紫荊(Ceras chinensis)，必要時(shí)增添少量景石園汀等園林小品，形成特色鮮明的疏林草地、樹石草地、色葉樹叢草地景觀、花池景觀、竹林景觀、棕櫚科植物景觀、孤立樹景觀、林緣景觀等各種不同景觀構(gòu)成的視線開闊的交往空間。

5.3 系統(tǒng)有序

主要休閑場地，(籃球場、運(yùn)動(dòng)場、門球場)道路以行道樹為廊道，構(gòu)成綠地的空氣通道，采用規(guī)則式列植，形成系統(tǒng)有序的組合空間。

6 植物配置

在利用原有植物的基礎(chǔ)上，從植物多樣性和作為普及生物知識的園地出發(fā)，增添約近60個(gè)植物品種。

6.1 喬木設(shè)計(jì)選用廣玉蘭(Lagersfroemiaindica L)，景烈白蘭作行道樹，杜英和香樟(cinpamomum Cam-phorn)、楓香(uquidamda formosana)、銀杏(Ginkgo biloba)等作防護(hù)隔離樹種，種植在校園周邊，廣玉蘭(Lagerstroemia indica L)、景烈白蘭四季常青、樹形優(yōu)美、花香濃郁；香樟(Cinpamomum Camphorn]四季常青、樹形美觀、質(zhì)地細(xì)膩，為適應(yīng)性強(qiáng)的樹種；楓香(uquidamda formosana)為落葉樹種，樹形高大、形態(tài)飄逸、春嫩葉舒展、夏綠樹濃蔭、秋葉色轉(zhuǎn)紅、冬枝條蒼勁；桂花(Osmanthus fragrans)質(zhì)感細(xì)膩，樹形優(yōu)美，形態(tài)高貴，金桂飄香，芬芳四溢，沁人心脾是作為庭園樹種的絕佳樹種；還有銀杏(Ginkgo biloba)、楊梅(Myrica rubraOour.)、白玉蘭(Magnolia denudate Desr，)、紫玉蘭(Magnolia lilifloraDesr，)、棕櫚(Trachycarpus forfunei)、柚子樹(Citrus grandis)、桔子樹(Cifrus reticulata)、棗樹(Zlzyphusu]ube)、合歡(AlbizziaIUlibrissin)、花桃(Pyracatha forfuneana(Maxi-m)Li)、櫻花(Prunus serrulata)、櫻桃(Prunus pseudicerasus)、垂柳(Salix babyIonica)。

6.2 樁景 羅漢松(Podocarpusmacrop…u日樁、紅桎木(LorpetaIum chinense OIivvar，rubram]樁、紫薇(Lagerstroemia indica)樁、火棘(Pyracantha fortuneana)樁等。

6.3 小喬木 紅葉李(PrunusceraciferaEhth，cv.Atropurpureq)、石榴(Punica granatum)、紫荊(Cercis chinensis)、紅楓、紫薇(Lager-stroemia indica)、臘梅(Chimonthus prae-COX(L.)jink，)、紅楓(Acer paimatum Thunbcv.Afropurpureum)。

6.4 灌木 紅桎木(Lorpefalum chinense(R.Br)Oliv var.rubram]球、山茶花(camelliajaponica)、海桐球(Poittosporum tobira)、蘇鐵(Cycas revoluta)、大葉黃楊(Euonymusjaponiecus)等。

6.5 小灌木 金葉女貞(ugustrum vicaryi)、小葉女貞(ugustrum quihoui)、雙面紅fLor-petalum chinense(R.Br)Olivvar.rubram)、四季桂(Osmanthus fragrans Thunb.)Lour var semferflorenS)、杜鵑(Rhododendron simsi)、梔子(Gardenia jasminoides Ellis)、法國冬青(Viburnum awabuk)、金邊黃楊、月季(Rosa chinensis)、海梔子(Gardenia jasmlnoidea)等。

6.6 竹類有青皮竹(Sinocalamus affinis Rendie)、鳳尾竹。

6.7 水生植物 荷花Nelumbo nucifera、睡蓮Nymphaea fetragona、水竹。

隨著季節(jié)的變化，整個(gè)校園呈現(xiàn)出春花爛漫、夏蔭濃郁、秋色斑斕、冬景蒼翠的四季美景。

7 結(jié)束語

通過湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林綠化設(shè)計(jì)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為：

7.1 校園的綠化一定要從以人為本的中心理念出發(fā)，從為了滿足校園內(nèi)師生的學(xué)習(xí)、生活、工作等一系列空間要素的需求出發(fā)。通過園內(nèi)的綠化，創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境和人文空間。

7.2 校園綠化效果的好與不好，除了與植物的種植數(shù)量、種植面積及植物本身的生態(tài)組織和形態(tài)組織有關(guān)外，關(guān)鍵還要從園林景觀效果美的角度去把這些有生命的東西因地制宜地進(jìn)行合理配置，極力打造出一個(gè)安靜、幽雅、舒適、風(fēng)景優(yōu)美的生態(tài)校園。

7.3 根據(jù)生物的多樣性與校園景觀的多樣性，出于生態(tài)建設(shè)的需要，是穩(wěn)定良好生態(tài)環(huán)境的具體內(nèi)容之一，同時(shí)也構(gòu)成自然景觀。校園景觀要有生氣、活力，應(yīng)建立在生物多樣性的基礎(chǔ)上。

7.4 校園綠化一方面要保護(hù)好園內(nèi)原有的自然資源，并想方設(shè)法地充分利用這些資源進(jìn)行綠化美化。另一方面就是通過人為的手段對校園進(jìn)行理想化的綠化改造使其能滿足人們的需求，在這個(gè)綠化過程中不可避免地破壞了一些原有的自然資源，一定要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償，走自然化的道路，并建立校園人工生態(tài)系統(tǒng)，保證校園綠化景觀效果能持續(xù)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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