“一帶一路”背景下“化工設(shè)計(jì)概論”課程思政建設(shè)初探

石麗蕓 羅 彥 崔 群 劉定華 張 林

(南京工業(yè)大學(xué) 化工學(xué)院，江蘇 南京 211816)

2013年9月7日訪問哈薩克斯坦之際，習(xí)近平同志首次提出了共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的倡議。同年10月，在印度尼西亞國(guó)會(huì)的演講中，習(xí)近平同志提出中國(guó)愿同東盟國(guó)家共同建設(shè)“21世紀(jì)海上絲綢之路”。2014年3月，習(xí)近平同志在訪問歐洲時(shí)表示，要把中歐合作和“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”等重大洲際合作倡議結(jié)合起來，以構(gòu)建亞歐大市場(chǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通。2014年5月21日，習(xí)近平同志在亞信峰會(huì)上做主旨發(fā)言時(shí)指出:中國(guó)將同各國(guó)一道，加快推進(jìn)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路建設(shè)，盡早啟動(dòng)亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行，更加深入?yún)⑴c區(qū)域合作進(jìn)程，推動(dòng)亞洲發(fā)展和安全，相互促進(jìn)、相得益彰。在2014年11月8日舉行的加強(qiáng)互聯(lián)互通伙伴關(guān)系對(duì)話會(huì)上，習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)共同建設(shè)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路與互聯(lián)互通相融相近、相輔相成。如果將一帶一路比喻為亞洲騰飛的兩只翅膀，那么互聯(lián)互通就是兩只翅膀的血脈經(jīng)絡(luò)[1]。當(dāng)今世界形勢(shì)復(fù)雜多變，世界各國(guó)命運(yùn)息息相關(guān)，沒有一個(gè)國(guó)家可以獨(dú)善其身，共建“一帶一路”倡議是一個(gè)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的國(guó)際合作計(jì)劃?！耙粠б宦贰背h是將亞太地區(qū)、非洲、歐洲大陸等一些國(guó)家聯(lián)合起來，共同促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式[2]。

1 “一帶一路”來華留學(xué)生現(xiàn)狀[3]

“一帶一路”倡議是我國(guó)立足于國(guó)際視野提出的、致力于進(jìn)一步擴(kuò)大開放的重大構(gòu)想，沿線各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、人文、法律等各方面的差異性都很大，不斷加強(qiáng)民族理解和文化理解﹑促進(jìn)民心互通是“一帶一路”建設(shè)順利實(shí)施的最基本保障?！耙粠б宦贰绷魧W(xué)生項(xiàng)目就是民心相通、人才培養(yǎng)、人文交流等的重要力量和重要渠道。隨著經(jīng)濟(jì)文化等多方面合作交流的深入進(jìn)行，“一帶一路”沿線國(guó)家已經(jīng)成為中國(guó)重要的留學(xué)生來源地，也是來華留學(xué)發(fā)展最迅速的地區(qū)。2016年，來華留學(xué)生總數(shù)為442 773人，來自“一帶一路”沿線國(guó)家的有207 746人，占來華留學(xué)生總數(shù)的46.92%。截至2019年，在我國(guó)學(xué)習(xí)的“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生占比已達(dá)到54.1%。國(guó)之交在于民相親，民相親在于心相通，“一帶一路”來華留學(xué)教育有助于實(shí)現(xiàn)“民心相通”，成為沿線國(guó)家了解中國(guó)、走近中國(guó)的窗口。因此來華留學(xué)作為民心相通、人才培養(yǎng)、人文交流等的重要力量和重要渠道，起著戰(zhàn)略性﹑先導(dǎo)性和驅(qū)動(dòng)性作用。將“一帶一路”沿線國(guó)家化工專業(yè)留學(xué)生，培養(yǎng)成為德智雙全的未來化學(xué)工程師，是留學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 留學(xué)生課程思政建設(shè)初步探索

習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)了把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，要求高校教師進(jìn)行課程教學(xué)改革，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[4，5]。

“化工設(shè)計(jì)概論”作為化工專業(yè)必修課之一，要培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)化工程創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量安全意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)和協(xié)調(diào)創(chuàng)新的工作作風(fēng)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析、解決復(fù)雜工程問題的能力，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確評(píng)價(jià)項(xiàng)目對(duì)于環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響，強(qiáng)化綜合考慮環(huán)境、安全、法律等因素的設(shè)計(jì)意識(shí)。因此，“化工設(shè)計(jì)概論”課程如何在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，做好留學(xué)生課程思政建設(shè)，是新時(shí)代對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出的新問題。當(dāng)今世界對(duì)中國(guó)的發(fā)展存在諸多誤讀與質(zhì)疑，需要我們及時(shí)主動(dòng)地向世界傳遞中國(guó)信息﹑傳播中國(guó)聲音﹑介紹中國(guó)的發(fā)展情況、經(jīng)驗(yàn)和模式。因此，向來華留學(xué)生這個(gè)他國(guó)青年群體講好“中國(guó)故事”，對(duì)于我們掌握有關(guān)“中國(guó)聲音”的主動(dòng)權(quán)意義重大。留學(xué)生由于語言文化的差異、價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值取向的不同，對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治制度和理想信念等方面常會(huì)表現(xiàn)出不認(rèn)同。同時(shí)，來華留學(xué)生也處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，其思想尚處在不成熟階段，引導(dǎo)他們讀懂“中國(guó)故事”，有助于在未來實(shí)現(xiàn)國(guó)與國(guó)之間的民心相通。

3 抓住留學(xué)生特點(diǎn)，將思政教育融入課堂

包括留學(xué)生在內(nèi)的當(dāng)代青年，對(duì)傳統(tǒng)的說教形式接受度低，他們思想活躍，對(duì)新事物的接受能力強(qiáng)，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注度高。據(jù)此，面向留學(xué)生的“化工設(shè)計(jì)概論”課程思政教育，以社會(huì)熱點(diǎn)、重大公共事件為例，以習(xí)近平新時(shí)代青年理論等思想理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)留學(xué)生討論事件發(fā)生的過程、原因并進(jìn)行深層次分析，啟發(fā)青年學(xué)子們進(jìn)行深入思考，明確自身應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)。

2021年日本計(jì)劃將福島上百萬噸核廢水排放入海，引發(fā)全世界關(guān)注，也成為留學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)。核廢水為十年前日本福島第一核電站核泄漏特大事故的衍生物。2011年3月11日在日本東北太平洋地區(qū)發(fā)生了里氏9.0級(jí)地震，繼發(fā)的海嘯掀起了高達(dá)十多米的海浪，沖破核電站海堤后淹沒核電站，導(dǎo)致核電站斷電，由于救援不及時(shí)等原因，最終導(dǎo)致了核泄漏事故的發(fā)生，釀成了人類歷史上最嚴(yán)重的核災(zāi)難之一。事故發(fā)生后，日本方面為了冷卻反應(yīng)堆堆芯而持續(xù)注入冷卻水，該方法導(dǎo)致了大量核污水的產(chǎn)生，為此福島核電站建造了上千個(gè)總?cè)萘繛?37萬噸的儲(chǔ)罐以存儲(chǔ)這些污水，目前已經(jīng)儲(chǔ)存了約125萬噸。隨著時(shí)間的推移，存儲(chǔ)量即將告罄，日本宣稱已經(jīng)別無他法，只能將廢水排入海洋。

在教學(xué)中，首先帶領(lǐng)學(xué)生分析事故原因。福島核事故的直接原因是天災(zāi)(超設(shè)計(jì)范圍的地震、海嘯)，間接原因?yàn)槿说?。事故發(fā)生前福島核電站已達(dá)到設(shè)計(jì)壽命，相較于新建核電站，福島核電站的生產(chǎn)工藝陳舊落后，存在安全隱患。但是為了追求更高的經(jīng)濟(jì)利益，日本相關(guān)方面無視生產(chǎn)安全，堅(jiān)持核電站繼續(xù)超期服役。事故發(fā)生后，由于缺乏重大安全事故的應(yīng)急救援措施，且主管方對(duì)于事態(tài)的發(fā)展估計(jì)不足，對(duì)外隱瞞真實(shí)情況，應(yīng)對(duì)措施遲緩且無力，最終導(dǎo)致核泄漏事故的發(fā)生[6-8]。分析事故原因后，要求留學(xué)生從專業(yè)設(shè)計(jì)角度思考，事故是否有機(jī)會(huì)避免？作為各自國(guó)家的未來工程師，他們肩負(fù)怎樣的社會(huì)責(zé)任？給留學(xué)生們留下一個(gè)思考空間，促使他們深入理解生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展可能造成的影響。

其次，核廢水排放入海的原因分析。日本方面聲稱排放入海是處理核廢水的唯一方法，真實(shí)情況是日本還可以采用其他方法處理核廢水，例如地層注入、水蒸氣加熱釋放、電解大氣釋放和地下掩埋等等。之所以完全無視核廢水入海將會(huì)造成的世界性、遺禍子孫的環(huán)境問題，堅(jiān)持排放的原因只有一個(gè)：成本低廉！ 與此同時(shí)，向留學(xué)生介紹習(xí)近平同志提出的“人類命運(yùn)共同體”的思想。人類居住的星球已經(jīng)被瞬間萬里的全球化傳導(dǎo)機(jī)制變成了“地球村”，世界各國(guó)利益的高度融合，使各個(gè)國(guó)家形成了一個(gè)共同利益鏈條，此鏈條上任何一環(huán)出現(xiàn)問題，都可能導(dǎo)致全球利益鏈中斷。因此在當(dāng)代，任何國(guó)家都不可能獨(dú)善其身，想要自己國(guó)家發(fā)展得好，就必須讓別國(guó)一起發(fā)展得好[9]。通過核廢水排放入海事件，啟發(fā)學(xué)生從一個(gè)國(guó)家的國(guó)際擔(dān)當(dāng)開始思考，深入理解習(xí)近平同志提出的新時(shí)代青年思想。當(dāng)今時(shí)代，世界各國(guó)人民的命運(yùn)更加緊密地聯(lián)系在一起，各國(guó)青年應(yīng)該通過教育樹立世界眼光、增強(qiáng)合作意識(shí)，

共同開創(chuàng)人類社會(huì)的美好未來。世界的未來屬于年輕一代，青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。全球青年有理想、有擔(dān)當(dāng)，人類就有希望，推進(jìn)人類和平與發(fā)展的崇高事業(yè)就有源源不斷的強(qiáng)大力量[10]。

4 結(jié)語

“化工設(shè)計(jì)概論”是化工學(xué)科一門重要的綜合性課程，也是化工學(xué)科“一帶一路”留學(xué)生培養(yǎng)工作中的重要一環(huán)。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞奈磥砘瘜W(xué)工程師這一課程目標(biāo)，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，從課程特點(diǎn)出發(fā)、緊密結(jié)合時(shí)政的課程思政工作，對(duì)于樹立留學(xué)生的正確人生觀、價(jià)值觀有著重要作用。這些“知華”、“友華”的青年一代將成為我國(guó)和“一帶一路”沿線國(guó)家、地區(qū)的橋梁和紐帶，是確?！澳类?、安鄰、富鄰”外交政策得以順利實(shí)施的中堅(jiān)力量。