談會計手工模擬實驗教學的應用與改革

[摘 要] 會計實驗教學是解決會計教學中理論與實踐脫節(jié)問題的一種有效手段，雖然很多院校近年來在會計實驗教學方面取得了一定的成效，但是仍有許多值得改進的地方。本文通過分析近年來普通院校會計實驗教學在應用中存在的主要問題，進而提出一些改革措施，以求增強會計實驗教學的實踐效果。

[關鍵詞] 會計手工模擬實驗 實驗教學 會計專業(yè)

在會計教學中如何把理論與實踐相結合，提高學生的動手能力，一直是擺在教師面前的難題，而增加學生實踐、實習的機會正是解決這一難題的有效手段。但是從現實中看，由于每個單位所設立的會計相關崗位比較少，需要的實習人數受到很大的限制，學生尋找實習單位變得很困難；另一方面畢業(yè)實習一般安排在畢業(yè)班最后一個學期，而面對就業(yè)的壓力，很多學生將主要精力投入尋找就業(yè)單位中，使得很多學生的實習流于形式。為解決這一難題，很多學校進行了探索，其中會計實驗室的建設就是突出的表現。早在20世紀50到60年代，我國會計教學中就出現了模仿實際會計業(yè)務培訓學生記賬、算賬技能的教學方法，是我國會計模擬實驗教學的雛形。進入80年代，受國外“會計實習教室”和“會計車間”的啟示，結合我國已有經驗，我國財經院校會計專業(yè)普遍建立了會計模擬實驗室。經過二十年的探索與實踐，各財經院校在會計模擬實驗室建設方面都取得了很大的發(fā)展和完善，但在會計實驗教學的應用和實施方面還很薄弱，仍然存有很多問題等待解決。本文主要關注會計手工模擬實驗，因為會計的一切基礎都來源于手工賬，只有將手工賬的來龍去脈弄清楚，才能真正明白會計的原理和操作流程，才能進一步談后面的會計電算化、ERP等學習。

一、會計手工模擬實驗教學的操作現狀

普通院校開展會計手工模擬實驗教學已經有多年的歷史了，一些院校將會計實驗主要集中在《基礎會計》、《企業(yè)財務會計》等課程之中。整個實驗分成兩個層次:所有經濟類專業(yè)的學生在完成《基礎會計》課程的課堂學習之后，必須安排一定的時間來完成該課程附帶的手工模擬實驗，這一層次的會計手工實驗主要是讓學生熟悉會計原理，熟悉從原始憑證到記賬憑證、再到賬簿、最終編制會計報表的一系列會計核算程序，一般難度不大，工作量比較小，適合于所有的經濟類專業(yè)學生;會計專業(yè)學生在學完《企業(yè)財務會計》、《成本會計》等專業(yè)課程后，需要完成專項的會計手工實驗，這類實驗難度有所增強，涉及面更寬、專業(yè)性更強，主要針對會計專業(yè)的學生所開設。

這些不同層次的實驗設計從一定程度上讓學生接觸了會計相關的資料，包括原始憑證、記賬憑證、賬簿、科目匯總表及報表等。從直觀上對會計中所涉及的資料有了具體的印象；如果能夠認真的參與和完成整個實驗流程的操作，學生能夠將剛剛學過的基礎會計記賬程序從書本上轉移到具體的實物操作中去，使得學過的知識有了初步具體的應用，對今后從事具體的會計實務工作有一定的指導作用。這些對于學生來說，的確比單純的課堂教學灌輸給學生的知識要來的實際，來得直接。但是目前的模擬實驗教學所能起到的正面作用似乎僅限于此，并沒有能夠發(fā)揮初衷的作用，還有很多地方需要改革和改變。

二、會計手工模擬實驗教學在應用中存在的主要問題

1.有些院校會計實驗只有書面資料，沒有固定的實驗室，缺少實驗設施

會計手工模擬實驗教學初衷就是為了讓學生體驗會計實務中涉及到的實物和流程，通過實驗能夠舉一反三，對將來的會計實務工作有一定的指導性作用。有些院校對會計實驗的重要性認識不足，投入不夠，以至于會計實驗缺少實驗場地、實驗設施、實驗教師等。由于缺少固定的實驗室，指導實驗的老師除了在指定的時間在流動的教室對學生進行輔導之外，學生大部分的實驗都在課外時間自主完成，這樣缺少專業(yè)教師的指導，不僅錯誤很多，而且很難保證是學生獨立完成。從書面到書面，使得學生缺少對真實業(yè)務的感性認識，而且喪失了對實驗的興趣，使得實驗變成了會計作業(yè)的翻版。

2．實驗教學沒有關注實務，缺少實際流程和實際崗位的模擬

實驗資料與實際相差較遠，學生所拿到的實驗教程就是一些平時“例題”或“練習”的書面綜合資料，雖然有附帶的原始憑證，但是很多學生并不理解兩者之間的關系，不知道該如何利用原始憑證“讀懂”題目，來編制記賬憑證。筆者在以往的教學中就發(fā)現，平時講銷售業(yè)務時，我們的常規(guī)分錄是：

借:銀行存款

貸:主營業(yè)務收入

應交稅費－應交增值稅(銷項稅）

很多學生看到題目，分錄是會做了，但是根本不知道在這樣一筆業(yè)務中會涉及到什么樣的原始憑證，這些憑證是怎樣傳遞和取得，特別是涉及到增值稅的問題。所以在實驗教學中就要格外重視這一點。

會計模擬實驗內容涉及到企業(yè)會計業(yè)務的方方面面，內容繁多，實驗課時緊張，學生往往會由于任務重而效果不佳。一個人要充當企業(yè)中各個崗位角色，往往既是出納，又是會計人員；既充當采購人員又要完成銷售業(yè)務，這樣容易給學生造成混亂的感覺，使得實驗過程變成了機械的操作，沒有體驗到實務流程的作用。這樣不僅很難達到使學生有了解各崗位責任、重視會計監(jiān)督、審核的作用，而且也沒有讓學生體會到實際業(yè)務過程中的流程和崗位的設置。

3.實驗教材內容單一、陳舊，不能跟上會計理論與實務的發(fā)展

針對會計類專業(yè)的學生，實驗項目缺少連續(xù)性，表現得單一、簡單。具體表現在:（1)目前很多院校的實驗資料往往是產品制造型工業(yè)企業(yè)會計的實驗項目，而事實上企業(yè)的經營范圍是多樣化的，將來走上工作崗位學生也將會面臨多種企業(yè)形式的選擇，除了工業(yè)企業(yè)，還有商業(yè)、金融業(yè)、服務業(yè)、外貿等多種行業(yè)，每個行業(yè)都有不同的特點，因此，會計實驗教材就不能僅限于某種行業(yè);（2)經濟業(yè)務不全面，特別是多層次、多方位的綜合性實驗項目（如集團公司會計）、設計性實驗項目。創(chuàng)新性實驗項目有待開發(fā);（3)實驗項目基本上局限在基本會計核算上，只是在《基礎會計》、《企業(yè)財務會計》課程中設有會計實驗，成本會計、管理會計等課程的實驗項目有待開發(fā)。另外很多院校開展會計手工模擬實驗教學已有多年歷史，實驗教材一般是沿用老的制度和準則編寫的，但是最近兩年會計準則變化很大，企業(yè)里出現了很多新業(yè)務、新科目，而很多院校的會計實驗資料還沿襲著多年前的舊材料、老路子，內容相當陳舊，跟現今的制度、方法等有很多脫節(jié)的地方，如果繼續(xù)采用，培養(yǎng)出的學生必然會有跟社會脫節(jié)的可能性，因此實驗教材迫切需要進行更新。

4.實驗教師的師資力量有待加強

教師應該有自己的發(fā)展和研究方向，會計本身是一門理論與實踐結合緊密的課程，除了理論教學，實驗教學也格外重要，發(fā)達國家的普通院校都在逐步加大會計實驗教學改革，增加會計實驗教學的學時，注重培養(yǎng)會計實驗方面的師資力量。但是國內這個方向仍然沒有調整過來，很多院校的實驗師資力量仍然缺乏，而且往往不固定，缺少后期培養(yǎng)和持續(xù)性發(fā)展。

三、會計手工模擬實驗教學應用的改進措施

1.建立會計手工模擬實驗室，按照實務來設置實驗設施

有了固定的會計手工模擬實驗室，(1)學生可以在專門的封閉教室完成會計實驗，通過實物的模擬，是學生對書面資料有了進一步的感性認識，還可以增加學生參加實驗的興趣;(2)要求學生必須在實驗室完成實驗，一方面有專業(yè)教師進行輔導，另一方面還可以監(jiān)督學生獨立完成實驗過程;(3)還可以要求學生如同參加工作一樣，嚴格遵守實驗紀律和作息時間，通過嚴格的訓練，培養(yǎng)學生嚴謹、認真的工作作風和一絲不茍的態(tài)度。

2.分設崗位，分設小組共同完成會計實驗

實驗可以根據學生人數，分成不同的小組，共同完成一個會計實驗，可以分擔業(yè)務處理，也可以分崗位進行。以往在會計實驗中，一般都是要求學生完成從憑證－賬簿－報表這樣一個循環(huán)，中間省去了審核和監(jiān)督環(huán)節(jié)。這樣實際也是造成會計實驗失真的一個環(huán)節(jié)。對此，在學生完成自己的實驗后，可以通過互相檢查監(jiān)督的方式為對方查賬。也可以由指導老師隨機抽取幾位學生的實驗結果，讓所有同學一起查賬、糾正錯誤。將不同學習程度的學生分到一個小組，實驗成績以小組為單位。這樣其實又變成了一個互助小組，只有大家共同努力，互相幫助，才能完成實驗。實驗結束后，還應留有一定的時間進行評比，由各小組派代表對實驗進行總結，可以講述實驗中所學到的東西和出現的差錯，這樣不僅使學習過程充滿了生氣，而且讓學生進行了一次系統(tǒng)的總結。

3.豐富實驗內容，組織專業(yè)教師編寫會計實驗教材

會計模擬實習是一個將理論運用于實踐的過程， 模擬實驗前資料的準備是一個繁瑣工作，整個實驗內容安排需要經過精心的籌劃，而且，實驗的內容和形式，會隨著專業(yè)理論知識的更新和教學目的的變化作相應的調整，如果有條件，學校應培養(yǎng)一支專業(yè)師資隊伍，結合學校培養(yǎng)學生的目標定位，針對本校學生的特點編寫適合的實驗教材。另外建議參與教材編訂工作的一定要兼有會計理論教學教師與會計實驗教學教師，這樣既可以保證學生所學的理論能夠用于實踐，有能保證實驗不脫離實際，成為作業(yè)的翻版。針對實驗內容單一的問題，各校教材編訂教師可以考慮本校學生的特點，針對學生的需求，先編寫需求大、業(yè)務普遍、基礎性強的行業(yè)的會計實驗，然后再在考慮學生接收的程度與師資力量的情況下，逐步增加各行業(yè)的會計實驗內容，以使學生可以適應多種類型企業(yè)的需求。

4.加強會計實驗師資力量的培養(yǎng)，增強專業(yè)教師的實踐經驗

學校的教師應該有各自的側重點和研究方向，學校應定期組織會計實驗教師參加業(yè)務培訓提高其業(yè)務素質，鼓勵實驗教師到企業(yè)或事務所兼職，使教師更好地服務于教學；另外如條件允許，可以聘請有實際工作經驗的會計人員指導模擬實驗，如聘請退休的會計人員，或邀請在職會計人員指導實習，以增加會計模擬實驗現場的真實感。

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