小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革初探

包毅海

摘要：隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，科技的力量成為了驅(qū)動(dòng)各個(gè)行業(yè)自我革新的強(qiáng)大助力。小學(xué)的信息技術(shù)課程也如同其他的課程一樣面臨著新要求下的新改革，與其他課程相比信息技術(shù)的課程也有著其的獨(dú)特之處，首先信息課程在開(kāi)展形式上就與其他課程不太一樣它是已計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)而教授的一項(xiàng)實(shí)用性技能。其次就是信息技術(shù)不同于其他課程存在的時(shí)間十分之久，信息技術(shù)也雖已產(chǎn)生多年，但是如今還是處于一個(gè)飛速發(fā)展的階段，所以信息技術(shù)課堂的時(shí)新性就很強(qiáng)，課堂教學(xué)的內(nèi)容也會(huì)一直變化。因此對(duì)于信息技術(shù)老師而言時(shí)刻準(zhǔn)備好對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);高職工科;教學(xué)應(yīng)用

引言：

在信息技術(shù)已經(jīng)被普遍運(yùn)用于各行各業(yè)，基本的電腦技能以及成為一個(gè)現(xiàn)代人所必備的技能的今日，從小學(xué)習(xí)信息技術(shù)已經(jīng)成為了一種必然的趨勢(shì)。為了符合時(shí)代的要求，學(xué)生被要求從小學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能。學(xué)習(xí)的需求如此巨大，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)課堂也漸漸成為小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重心。關(guān)于信息技術(shù)課程的改革也不容忽視。

一、目前小學(xué)信息技術(shù)課程中所存在的問(wèn)題

（一）教育理念

從小學(xué)習(xí)小學(xué)技術(shù)必然是對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展道路具有益處的，但是在小學(xué)階段，一個(gè)以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)為主要教學(xué)科目的一個(gè)時(shí)間段，此階段的學(xué)生具有對(duì)未知事物的強(qiáng)烈好奇行，如果向正確的方向引導(dǎo)，就能很好的激發(fā)它們的學(xué)習(xí)自主性，但如果不能很好的引導(dǎo)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽視信息技術(shù)課堂的重要性，從而把學(xué)習(xí)場(chǎng)所當(dāng)作自己游戲的場(chǎng)所。教師應(yīng)該糾正學(xué)生對(duì)于課堂的不重視的態(tài)度，并讓學(xué)生明白每一堂課都是一個(gè)接觸新知識(shí)的場(chǎng)所，每一節(jié)課都應(yīng)該被重視。

（二）教學(xué)方式

大部分人的觀念就是，小學(xué)信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)有一定好處，可以引導(dǎo)學(xué)生合理學(xué)習(xí)，但由于受升學(xué)條件影響，有些小學(xué)并沒(méi)有重視信息技術(shù)課程的開(kāi)展，在教學(xué)內(nèi)容上也很隨意。對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，還要掌握技能內(nèi)容，但現(xiàn)代小學(xué)信息技術(shù)課程僅以知識(shí)內(nèi)容為主，只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并沒(méi)有實(shí)踐操作。同時(shí)，在教學(xué)模式上依然以應(yīng)試教育模式為主，讓學(xué)生記一下簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，便認(rèn)為完成了信息技術(shù)教育。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況主要與教師缺乏對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)有關(guān)，尤其是學(xué)校管理者對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)存在一定問(wèn)題，他們認(rèn)為信息技術(shù)課程并不是小升初考試重點(diǎn)內(nèi)容，沒(méi)有必要進(jìn)行教育。

（三）教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)課程相對(duì)于其他課程來(lái)講其教學(xué)環(huán)境要稍微復(fù)雜一些，信息技術(shù)的教學(xué)是一定需要電腦作為教學(xué)工具的，而在這種情況下有些學(xué)生就會(huì)把電腦作為擋板，阻隔教師的實(shí)現(xiàn)，讓教師一般不容易看見(jiàn)學(xué)生上課的小動(dòng)作，或者學(xué)生會(huì)趁著教師沒(méi)有查看他們的屏幕是使用電腦做別的用途，這些都會(huì)導(dǎo)致信息技術(shù)課堂的學(xué)生的注意力無(wú)法集中，教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性也為其的教學(xué)管理增加了一些難度。

二、促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革的措施

（一）注重對(duì)教學(xué)模式的改變

在信息技術(shù)的課堂中教學(xué)模式相對(duì)固定，通常是以教師的講解，學(xué)生的傾聽(tīng)然后進(jìn)行上機(jī)練習(xí)為主要的教學(xué)模式。這樣在很大程度上，教師所學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是課本上的內(nèi)容，所以教師在講授的過(guò)程中不太會(huì)去改變課本的表述，這樣導(dǎo)致的一個(gè)結(jié)果就是學(xué)生聽(tīng)著老師講述著與課本大差不離的內(nèi)容，老師的課堂教授變成了照本宣科。這樣不僅會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為教師是因?yàn)榻虒W(xué)能力不行才只能照著課本講課，并且老師講的內(nèi)容在課本上基本都有再聽(tīng)一遍讓同學(xué)們很難集中注意力，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上分心，降低了聽(tīng)課效率。

這樣的教學(xué)模式是需要被改變的，教師在展開(kāi)課堂的時(shí)候，應(yīng)該注重學(xué)生現(xiàn)階段的生理心理特征，現(xiàn)階段的學(xué)生正是好奇心與求知欲旺盛的時(shí)候，但是卻十分缺乏自制力。教師就可以將教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生自主探索，動(dòng)手操作上面。一方面學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手操作電腦都非常有興趣，另一方面讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題比由教師向?qū)W生直接填塞知識(shí)點(diǎn)要有用許多。

（二）注重學(xué)生對(duì)于課堂的內(nèi)容的轉(zhuǎn)化率

再者關(guān)于學(xué)生的聽(tīng)講，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)候的專注度是十分不可控的，教師的講解如果沒(méi)有什么重點(diǎn)突出，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一不留神就錯(cuò)過(guò)了重點(diǎn)，一節(jié)課下來(lái)可能跑神沒(méi)幾下卻還是遺留了很多不懂的點(diǎn)。學(xué)生又由于對(duì)此課程的不重視，并不想積極的解決問(wèn)題，導(dǎo)致問(wèn)題越積越多，知識(shí)點(diǎn)學(xué)到的也十分零碎。學(xué)生學(xué)習(xí)到的本就不多，到了上機(jī)練習(xí)的時(shí)候就自然會(huì)漏洞百出。

基于此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)課程的開(kāi)展的時(shí)候，首先就應(yīng)該注意對(duì)課程內(nèi)容的簡(jiǎn)化，直接提出今天的教任務(wù)是什么。讓學(xué)生明白其中的重點(diǎn)，接下來(lái)教室可以讓學(xué)生直接進(jìn)行自主操作，因?yàn)樵谡n本上都有著詳細(xì)的步驟，學(xué)生能夠進(jìn)行理解，再者學(xué)生本身就對(duì)探索未知的東西有極高的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)也是對(duì)他們的一種鍛煉，教師可以在教室中來(lái)回的走動(dòng)，為同學(xué)們直接解答問(wèn)題。

（三）教師的理念更新

教師的水平對(duì)于最終的教學(xué)成果，有著重要影響。為了讓學(xué)生們能夠更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)，教師的教學(xué)手段以及教學(xué)方法也應(yīng)該及時(shí)更新，只有教師充分把握了信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，才能帶幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)。想要讓課堂能夠更好的開(kāi)展，首先要改變的就是教師自己本身的觀念與思維，教師的觀念就是整個(gè)課堂的根基，只有根基打好了，整個(gè)課堂才能更加的有效率。所以要想保證小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果好，首先要改變教師的觀念。重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)資源的把握。在進(jìn)行信息技術(shù)課程資源建設(shè)時(shí)，要從細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)入手，讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都成為獨(dú)立的應(yīng)該把它作為一種信息資源。確保各單元之間具有良好的獨(dú)立性，同時(shí)讓學(xué)習(xí)者對(duì)相關(guān)知識(shí)有更好的理解，能夠做到這一點(diǎn)。特別是作為內(nèi)容材料設(shè)置的時(shí)候，橫向邏輯應(yīng)該是核心，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的地方在哪里，老師可以給及時(shí)的給予學(xué)生解決問(wèn)題的指導(dǎo)基礎(chǔ)知。同時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)上存在誤區(qū)錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該給予及時(shí)的糾正防止學(xué)生會(huì)在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

（四）多渠道收集信息，注重課堂形式信息化

在信息技術(shù)課堂，教師可以靈活的將信息化教學(xué)融入其中。教師的靈活運(yùn)用不僅可以讓學(xué)生切實(shí)的感受到信息技術(shù)在實(shí)際生活中的實(shí)用，而且信息化的課堂往往具有更加豐富立體的課堂內(nèi)容，能加深學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的吸收與理解。而信息是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。只有保證信息的充足，才能保證信息化教學(xué)可以持續(xù)開(kāi)展。教師在教學(xué)之前可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)圖書(shū)館等渠道，收集教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料信息。并將它們運(yùn)用于課堂，讓學(xué)生在課前課后對(duì)于課堂內(nèi)容發(fā)散性思考，并尋找相關(guān)資料。通過(guò)學(xué)生和老師的協(xié)作可以使課堂信息充分提升，信息化教學(xué)手段利用，也有了強(qiáng)大的基礎(chǔ)保證，信息化教學(xué)才能順利開(kāi)展下去。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，教育應(yīng)隨著時(shí)代發(fā)展而變化，而不能一成不變，固步自封。應(yīng)該隨著新的要求、新的科技、新的理念一直的改變這自己的教學(xué)方式，更新著自己的教學(xué)觀念，同時(shí)為學(xué)生樹(shù)立起對(duì)本節(jié)課正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白每一個(gè)課堂的設(shè)立都是有其一定的意義的，在每一個(gè)課堂上，他們都能學(xué)習(xí)到新的、對(duì)未來(lái)有幫助的知識(shí)。教師的教學(xué)生涯就如流水一般，順時(shí)而變，順勢(shì)而為。常學(xué)常新應(yīng)該是每一個(gè)教育者的教學(xué)目標(biāo)。

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