我們當(dāng)年的語文課

我們高中的國文老師教古文在課堂上是大聲朗誦的。記得老師教李后主的《浪淘沙》，書放在講臺(tái)上，根本未翻開，他邊解釋邊朗誦，“簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡……”老師對(duì)教材熟極了，朗誦得出神入化，把亡國之君在詞意中蘊(yùn)含的婉轉(zhuǎn)、凄涼表達(dá)得淋漓盡致。老師教完，我們也就背了出來。

最難忘的是老師教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》的情景。老師講著、讀著“千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流”時(shí)，眼里噙著淚花，對(duì)國事感慨萬千，令人揪心；講述到“天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀”時(shí)，激昂慷慨，使一室振奮。我們跟隨著老師朗讀，吟誦，思考，體味，歷史風(fēng)云如在眼前，家鄉(xiāng)裝進(jìn)胸中，國家社稷裝進(jìn)心中。課后，大家仍激動(dòng)不已。星期日，三五同學(xué)結(jié)伴，奔赴北固山，登上北固亭，面對(duì)滔滔江水，大聲背誦“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓……”愛國之情、報(bào)國之志充盈胸際，人好像一下子長大了，豪氣沖霄漢。

老師訓(xùn)練我們用文字表達(dá)思想感情是嚴(yán)格的。他不準(zhǔn)我們抄襲作文，作文必須當(dāng)堂完成。寫前必須打腹稿，寫什么，怎么寫，先想想清楚，不可想一句，寫一句，用現(xiàn)在的話來說，就是必須先有總體構(gòu)思。寫好以后可以在上面修改，但要有規(guī)矩，不可亂涂亂畫，弄得像個(gè)大花臉。兩周一次作文，不得拖拉。開始，覺得老師過分嚴(yán)格，心里不是滋味，但幾年持之以恒地訓(xùn)練下來，筆不澀，腸不枯，下筆成文，至今受益不盡。老師雖嚴(yán)格，但并不“道貌岸然”、“神圣不可侵犯”，師生之間相處得十分融洽。

記得有一次上作文課，有個(gè)男同學(xué)惡作劇，課前竟偷偷地把我的凳子搬走，我就只好站著寫。那次是自由命題，于是我針對(duì)這件事大發(fā)議論。其實(shí)事屬雞蟲得失，而那時(shí)，竟不知哪里來的那么多意氣，也不知哪里來的那么多文思，筆端汩汩滔滔，寫下一篇類似“檄文”的東西。寫好一看，覺得不妙，大概老師要責(zé)怪了。出乎意料的是老師大為欣賞，在文后批上一大段，至今還記得這樣幾句：“……于生失座，成此佳作，遂使孟嘉落帽韻事不專于前矣！”

我高興萬分，老師竟然詼諧地把我與文人孟嘉落帽韻事并提，可見寫作并非難事，從此，寫作興趣陡增。老師批改作文，眉批點(diǎn)到要害，總批不僅評(píng)文章的得失，更是交流思想，交流看法。作文簿發(fā)下來，學(xué)生最關(guān)心的不是得什么等第，而是首先看老師批語寫了些什么，如果只是一般化的評(píng)文，學(xué)生就會(huì)感到有些失落。

在我的記憶中，我們的老師不大講究教學(xué)方法，但是他們?nèi)似泛?，有學(xué)問，我們做學(xué)生的佩服他們。我們的老師一人一個(gè)樣，有的語言精煉，邏輯性極強(qiáng)；有的聲情并茂，進(jìn)入角色，達(dá)到忘我境地；有的嚴(yán)肅，不茍言笑；有的溫和，春風(fēng)春雨，但他們的共同特點(diǎn)是熱愛學(xué)生，兢兢業(yè)業(yè)，我們尊敬他們。當(dāng)然，也有濫竽充數(shù)，不負(fù)責(zé)任的，對(duì)這樣的人我們心靈深處從不把他們作為老師看待。

思考：

1.文中的李后主指誰？你能把他的詞《虞美人·春花秋月何時(shí)了》默下來嗎？

2.于漪的語文老師對(duì)同學(xué)們寫作文提出了哪些要求？你受到哪些啟發(fā)？

3.于漪為什么至今對(duì)她高中的語文老師還記憶猶新？

4.動(dòng)用你身邊的資源——老師、家長或網(wǎng)絡(luò)，了解一下文中加點(diǎn)處的典故“孟嘉落帽”。