計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程柔性教學(xué)實(shí)踐

摘要：本文根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程面臨的新形式，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的柔性化教學(xué)模式進(jìn)行了較深入的探討。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)模式；柔性教育；網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺；實(shí)踐空間

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是高校各類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課。該課程內(nèi)容含蓋面廣、面對專業(yè)多且各具特色、學(xué)生水平差距跨幅較大、學(xué)生需求覆蓋域?qū)挕⒄n程內(nèi)容日新月異、學(xué)生就業(yè)方式發(fā)生深刻變化等等，使得教學(xué)效果、評價(jià)效果以及師生滿意度等都不是很理想。這就給該課程的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。因此，深入探討并改進(jìn)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課程的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的不同需求、緊跟市場的變化需要，對于現(xiàn)代人才的培養(yǎng)具有探究與開創(chuàng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)面對的新形勢

高?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是在中小學(xué)普及開展信息技術(shù)教育數(shù)年后，學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下展開的，由于我國教育分布的不均衡，城鄉(xiāng)差別巨大，導(dǎo)致修讀學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，差距很大。另一方面，人類社會進(jìn)入21世紀(jì)以后，以電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等為核心的信息科學(xué)和信息技術(shù)對人們的工作、學(xué)習(xí)和生活等等影響越來越大，甚至成為個(gè)人賴于生存的基本手段、政府決策的重要依據(jù)、社會發(fā)展和綜合國力的重要標(biāo)志。正是居于此，人們繼“物質(zhì)”和“能源”兩大資源后，把“信息”列為推動社會發(fā)展的第三大資源——“信息資源”?！靶畔⑺仞B(yǎng)”的獲得，是走入職場之前必須習(xí)得的基本要求。因此，目前的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)至少需要面對以下現(xiàn)實(shí)：

(1) 非零起點(diǎn)。高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)不再是“零起點(diǎn)”教學(xué)。這主要是指進(jìn)入高校的學(xué)生，經(jīng)歷了中小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，盡管地理分布、師資差異、設(shè)備環(huán)境差別以及計(jì)算機(jī)水平不同，但是與從頭開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)已有根本不同；其次，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育也不是零起點(diǎn)，在師資、教學(xué)和課程內(nèi)容等方面都有不同程度的積累，這為滿足不同計(jì)算機(jī)水平的學(xué)生的需求、提高大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教育水平創(chuàng)造了良好的條件，具備了一定基礎(chǔ)。

(2) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及及其帶來的深刻影響。網(wǎng)絡(luò)的普及帶來了全新的工作平臺、學(xué)習(xí)平臺和生活平臺，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，為教學(xué)理念的更新、教學(xué)手段的改革、教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和呈現(xiàn)都提供了廣闊的空間，也為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程實(shí)踐提供了嶄新的平臺，并提出了更高的要求；其次，伴隨網(wǎng)絡(luò)平臺的開放式學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在集中學(xué)習(xí)之余，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為自我不斷發(fā)展、提升的主要方式和手段。

(3) “信息”資源。信息技術(shù)的日新月異不斷深入到社會發(fā)展的各行各業(yè)，帶來了巨大的效益，反過來又對信息技術(shù)的發(fā)展提出了新的要求?！靶畔ⅰ弊鳛樯鐣l(fā)展動力的第三大資源的優(yōu)勢逐漸體現(xiàn)。這就要求社會各工作個(gè)體都要具備依賴“信息”從舊技能自主升級到新技能的自我更新能力。這對大學(xué)人才培養(yǎng)提出了新要求，對學(xué)生也提出了全新的挑戰(zhàn)，特別是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們課程中與計(jì)算機(jī)相關(guān)的，可能也就只有“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課。這就要求通過這門課程的學(xué)習(xí)，最低要掌握最基本的信息處理能力，適應(yīng)社會工作的要求；其次要建立終生學(xué)習(xí)的意識，并注意不斷根據(jù)實(shí)際需要更新自己的知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；再者，通過該門課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的專業(yè)，為自己的將來發(fā)展 “信息化”和“自動化”作好準(zhǔn)備，加強(qiáng)通過自我獲取知識而自我發(fā)展的能力。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)面對如其嶄新而復(fù)雜的形式，這就要求我們從教學(xué)模式選擇、教學(xué)內(nèi)容組織、課堂教學(xué)過程、課程網(wǎng)絡(luò)支持平臺、實(shí)踐環(huán)境創(chuàng)建、考核評價(jià)體系改革等各個(gè)不同的視野來觀察、評價(jià)和組織教學(xué)活動。

2柔性化教育模式

“柔性教育”借用了工業(yè)界“柔性制造”的基本理念。柔性生產(chǎn)系統(tǒng)是根據(jù)市場需求選擇相關(guān)原材料以生產(chǎn)出滿足用戶需要的產(chǎn)品；生產(chǎn)系統(tǒng)的柔性越強(qiáng)，靈活性越大，可生產(chǎn)的品種就越多，就越能滿足市場的各種不同需求?！叭嵝越逃奔词墙逃Ｊ?、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核體系既要能夠充分反映現(xiàn)代教育思想和觀念，又要能夠營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)習(xí)興趣和獲得滿意的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；對老師，要樹立以人為本、因材施教、個(gè)性培養(yǎng)和鼓勵創(chuàng)新的教學(xué)思想，把學(xué)生的角色從知識的被動接受轉(zhuǎn)化主動參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，為學(xué)生提供靈活多樣的教學(xué)方式、豐富多彩的課程內(nèi)容、良好的集體學(xué)習(xí)和個(gè)性學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為不同背景、不同興趣愛好、不同能力水平和不同發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生提供多樣化的教學(xué)需求；對學(xué)生，則要為其營造個(gè)性化發(fā)展和自主式學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境。根據(jù)“柔性教育”的基本理念，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐，我們實(shí)踐和探討了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)柔性化教學(xué)”，并初步應(yīng)用于實(shí)際，收到了初步的好評。

3模塊化教材組織與實(shí)施

教材是教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)。作為高等教育基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教材，則因?yàn)槊鎸Φ膶I(yè)多、使用學(xué)院的偏文、偏理以及綜合的重點(diǎn)不同，且各個(gè)專業(yè)的要求又差別巨大。面對如其復(fù)雜、多樣化的要求，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教材模式就會面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教材編寫周期縮短，除了追趕日新月異的技術(shù)變化外，這個(gè)因該是主要原因。筆者所在學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教材選擇，從2004年7月到現(xiàn)在，經(jīng)歷了三次變革。第一次采用的是項(xiàng)家祥等老師主持編寫的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 2004版》，主要內(nèi)容分為七章。分別是：信息技術(shù)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)。因?yàn)楸緦W(xué)院是一所偏文科和管理學(xué)科大學(xué)，學(xué)生和老師普遍反映程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)部分授課偏難，很多學(xué)生根本就沒有基礎(chǔ)，且非計(jì)算機(jī)專業(yè)，比如藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的會展專業(yè)、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，還有財(cái)會學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)等，最后兩章的內(nèi)容根本不用學(xué)。采用該教材的其他學(xué)校也反映了類似的問題。于是在2006年，該教材經(jīng)過修訂，刪除了這兩章內(nèi)容并精修和重組了整個(gè)體系結(jié)構(gòu)，推出了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 2006版》，由計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識、windows和辦公軟件、多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作共五章內(nèi)容組成。同04版相比，擴(kuò)充了最基礎(chǔ)的部分，刪除了偏理工科的部分。在06斑教材中，已經(jīng)考慮到不同專業(yè)的基礎(chǔ)和要求應(yīng)該不同，同時(shí)也采用了分模塊的思想來組織教材體系。同時(shí)，為了嘗試對模塊化思想的深入探索，也是為了滿足不同專業(yè)的具體需求，進(jìn)行了第三次教材建設(shè)探索。主要是針對藝術(shù)專業(yè)、財(cái)會專業(yè)和金融專業(yè)，嘗試以其相應(yīng)的模塊編寫和試用實(shí)踐。主要思路是重經(jīng)典應(yīng)用和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，輕概念和原理介紹，讓學(xué)生在成就體驗(yàn)中學(xué)到技能，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。下一不的思路，應(yīng)該是對最基礎(chǔ)的部分進(jìn)行提煉精選，同時(shí)把教材分為公共基礎(chǔ)模塊和適應(yīng)不同專業(yè)需要的選擇模塊。公共模塊則通學(xué)，選擇模塊則根據(jù)各個(gè)專業(yè)特色進(jìn)行選擇修讀教學(xué)。從提供更多選擇的內(nèi)容和機(jī)會的角度，展現(xiàn)“柔性教學(xué)內(nèi)容”的模塊化教材組織方式。

4精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是針對高職教育，以培養(yǎng)實(shí)際動手能力為目的，只有通過實(shí)際體驗(yàn)和驗(yàn)證，才能加深認(rèn)識，把理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身能力。因此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的精選和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，起到舉足輕重的作用。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和要求不同，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般可分為預(yù)備性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)四類。預(yù)備性實(shí)驗(yàn)是本門課程的前導(dǎo)課程的內(nèi)容在本門課程中的延續(xù)，是本門課程的起步和準(zhǔn)備，一般由1~2個(gè)實(shí)驗(yàn)組成。目的是起到呈上啟下的作用。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)通過給出實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，并給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果樣張，讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，通過體驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)知識，熟悉基本實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可只給出實(shí)驗(yàn)題目，其實(shí)驗(yàn)方法和步驟由學(xué)生自己完成，以培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和獨(dú)立思考能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難度應(yīng)當(dāng)不低于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)增加不同的知識點(diǎn)；綜合性實(shí)驗(yàn)給出實(shí)驗(yàn)的基本要求，讓學(xué)生自己查閱資料、自由選題、自己設(shè)計(jì)及進(jìn)行驗(yàn)證，獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及獨(dú)立工作能力。對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程而言，主要使用前三類實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分體現(xiàn)“柔性化教學(xué)”的基本理念：1)實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分門類別組織，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇具有代表性的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)；要具有多樣性，層次性和應(yīng)用性；2)每個(gè)實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)范例、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)思考與擴(kuò)展的遞增順序來組織，展現(xiàn)層次和難易度； 3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要具有開放性和靈活性，以便于學(xué)生根據(jù)自己的課程安排以及學(xué)習(xí)計(jì)劃自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間。通過集中機(jī)房實(shí)驗(yàn)和自由上機(jī)時(shí)間開放的方式來滿足；4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)要體現(xiàn)共性、個(gè)性和多樣性。滿足集體實(shí)驗(yàn)、個(gè)別輔導(dǎo)和多種指導(dǎo)方法的配合應(yīng)用。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境上，緊跟時(shí)代的前進(jìn)的步伐，安裝最新的市場使用軟件，安裝多系統(tǒng)環(huán)境，每個(gè)系統(tǒng)環(huán)境又安裝可用的多軟件模塊，從而提高實(shí)驗(yàn)環(huán)境承接的能力和范圍，提供更多的選擇。

5教學(xué)組織管理

課程教學(xué)設(shè)計(jì)的是教學(xué)活動得以順利展開的保證。目前指導(dǎo)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理論中主要有兩大學(xué)習(xí)理論：行為主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。前者強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，注重教學(xué)策略、教學(xué)方法的運(yùn)用，使得知識的呈現(xiàn)有序化，通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)和反饋達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。后者認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用建構(gòu)而成，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位和自主意識，注重情境創(chuàng)設(shè)，自我探索，以及與他人的協(xié)作與交流來完成知識的習(xí)得。我們認(rèn)為，信息社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，其影響深入人心。柔性化教學(xué)模式應(yīng)該是這兩種理論的組合應(yīng)用。通過開創(chuàng)行政班級教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺相結(jié)合的模式。課堂上，則以教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生互動學(xué)習(xí)為主體。講授內(nèi)容輕概念、原理，重應(yīng)用、典范；講授手段則依托現(xiàn)代技術(shù)支撐，以主線清晰、結(jié)構(gòu)完整、簡潔明快、圖文并冒、生動活潑、經(jīng)典實(shí)例的電子課件為主，在吸引學(xué)生的參與熱情中針對專題進(jìn)行互動交流討論，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺中，則為學(xué)生的自學(xué)、復(fù)習(xí)提供全方位的資源和選擇機(jī)會。

同時(shí)，為了滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也為了更好地組織實(shí)施教學(xué)，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的公共模塊部分，采用全院滾動開班、入學(xué)選擇考試等方式。在新生入學(xué)的時(shí)候，就可以參加分層的選拔考試，通過考試的學(xué)生，就可以直接修讀與本專業(yè)相關(guān)的可選模塊，而沒有通過的學(xué)生，則需要參加學(xué)院滾動開班的課程學(xué)習(xí)，學(xué)完公共基礎(chǔ)模塊并考核合格后，才能學(xué)習(xí)可選模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

6自主式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程多元化、柔性化教學(xué)要求，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，積極創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生提供自由的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠結(jié)合課程教學(xué)要求在學(xué)校校園網(wǎng)上自主選擇所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，我們構(gòu)建了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括課程學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上作業(yè)管理、作品展示、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上學(xué)習(xí)自測和實(shí)踐空間等六個(gè)子系統(tǒng)。課程資源學(xué)習(xí)子系統(tǒng)包括課程簡介、教材介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、歷年考試試題、重點(diǎn)難點(diǎn)和典型例題分析以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件發(fā)布管理，使學(xué)生能在虛擬的空間完成這門課程的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)上作業(yè)管理分為發(fā)布作業(yè)、作業(yè)批改、網(wǎng)上作業(yè)解答和作業(yè)成績發(fā)布等四個(gè)部分。這適應(yīng)了作業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化處理，具有很大的靈活性。作品展示則是對經(jīng)過篩選、評優(yōu)的學(xué)生作品發(fā)布到網(wǎng)上，供其他同學(xué)參照、欣賞，從而提高學(xué)生的參與意識、競爭意識和展示自我意識。網(wǎng)上答疑則采用留言本的方式，對關(guān)心的主題、容易出錯的重難點(diǎn)進(jìn)行解答。因其簡約又能勝任，深得學(xué)生好評。網(wǎng)上學(xué)習(xí)自測子系統(tǒng)通過模擬測試題的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的自我評價(jià)，其模擬題以單選題、多選、判斷、填空等等客觀題為主，以便于網(wǎng)上自動批改和評分。實(shí)現(xiàn)技術(shù)則采用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)，只要把題目導(dǎo)入到后臺庫后，自測內(nèi)容、題行、容量等都可以快速生成。對測試結(jié)果進(jìn)行保存，還可以通過智能分析，為自測者提供交互性的改進(jìn)建議。實(shí)踐空間則為每個(gè)學(xué)生提供一塊容量受限的網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生通過注冊申請后，可以把自己的實(shí)踐體會、實(shí)踐內(nèi)容、創(chuàng)作作品以網(wǎng)站的方式發(fā)布到該空間中去。由于網(wǎng)站內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性，可以滿足學(xué)生的不同展示要求，學(xué)生可以隨時(shí)管理自己的空間，并把自己的得意作品通過該空間展示出來。條件成熟后，還可以舉行作品評獎和大賽，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、參與性和展示性。

7靈活多樣的考核體系

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)課，其授課與考核方式與其他專業(yè)課程有所差別。授課方式上，分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)交替進(jìn)行，側(cè)重基本技能的掌握。在成績考核上，由平時(shí)成績(10%)、期中成績(30%)和期末成績(60%)組成。平時(shí)成績的評分依據(jù)是出勤和課堂表現(xiàn)；期中成績一般采用作品表達(dá)的方式；期末成績采用上機(jī)考核，由自動閱卷和手工閱卷相結(jié)合的方式進(jìn)行。因此，遵循“柔性教學(xué)”的理念，考慮本門課程的考試應(yīng)該以作品的評審為評定考試成績的主要依據(jù)，而基本知識和基本概念的考核成績?yōu)檩o，兩者綜合來評定最后成績。這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。基礎(chǔ)知識、基本概念的考核實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化考試，實(shí)踐動手能力的考核則通過上機(jī)考核和基于實(shí)踐教學(xué)平臺的作品展示相結(jié)合的方式進(jìn)行。實(shí)踐結(jié)果表明，這種考核方式，學(xué)生還是比較樂于接受的。

8結(jié)束語

由于不同層次高等學(xué)校、不同專業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求不完全相同，因而對課程教學(xué)的模式、教學(xué)內(nèi)容也不完全相同。但是面對市場對創(chuàng)新型應(yīng)用人才的需求，教學(xué)改革以及教學(xué)模式探討的目標(biāo)應(yīng)該是一致的，那就是培養(yǎng)學(xué)生的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、具備問題分析的能力、知識應(yīng)用能力、知識自我更新升級能力和創(chuàng)新意識，以滿足后續(xù)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，所以，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式還需要長期深入的研究、探討和實(shí)踐。

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