“五業(yè)貫通”的信息技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

摘要：本文針對(duì)高職院校信息技術(shù)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，提出了以學(xué)業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為主線的“五業(yè)貫通”的信息技術(shù)人才培養(yǎng)方案，并給出了實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；高等職業(yè)教育；創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1“五業(yè)貫通”信息技術(shù)人才培養(yǎng)方案

我院信息技術(shù)人才創(chuàng)新培養(yǎng)方案的思路是：充分整合現(xiàn)有教學(xué)資源，依靠信息技術(shù)行業(yè)協(xié)會(huì)和專業(yè)研究會(huì)，利用常州大學(xué)城信息化研發(fā)培訓(xùn)中心和常州科教城的資源優(yōu)勢，以學(xué)業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為主線，以理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、實(shí)施、實(shí)效五個(gè)環(huán)節(jié)融合貫通實(shí)施“五業(yè)貫通”。如表1所示。

學(xué)業(yè)：通過理論課程學(xué)習(xí)應(yīng)知的社會(huì)人文知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，在學(xué)校開展實(shí)訓(xùn)課程、項(xiàng)目課程，完成應(yīng)會(huì)課程的學(xué)習(xí)，獲得畢業(yè)證書。

職業(yè)：通過職業(yè)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)場所開展職業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能培養(yǎng)實(shí)踐、工學(xué)交融的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，獲得職業(yè)資格證書。

產(chǎn)業(yè)：通過開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程的學(xué)習(xí)，在產(chǎn)業(yè)基地開展產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)體驗(yàn)、頂崗鍛煉，獲得技能等級(jí)證書。

就業(yè)：通過就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，了解就業(yè)政策，熟悉就業(yè)應(yīng)聘技巧，選擇適合自己的預(yù)就業(yè)崗位，開始預(yù)就業(yè)實(shí)踐，爭取簽訂就業(yè)協(xié)議。

創(chuàng)業(yè)：通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，了解創(chuàng)業(yè)政策，熟悉創(chuàng)業(yè)的相應(yīng)環(huán)節(jié)和應(yīng)注意的問題，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)方案，開始創(chuàng)業(yè)，通過合法經(jīng)營，為個(gè)人、家庭、社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，最終立業(yè)。

2貫徹“五業(yè)貫通”人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵

(1) 融會(huì)貫通，全面推廣?！拔鍢I(yè)貫通”的人才培養(yǎng)模式是一種全新的人才培養(yǎng)理念，如何突破傳統(tǒng)的思想觀念將這種理念融入日常教學(xué)活動(dòng)的方方面面是值得我們思考的一個(gè)重要問題。我們的做法是通過各種研討會(huì)、現(xiàn)場觀摩會(huì)等活動(dòng)使教職員工統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，并且將這種思想滲透到教育教學(xué)的各個(gè)層面，力爭使我們的教改活動(dòng)得到用人單位、學(xué)生家長、教育主管部門以及全社會(huì)的認(rèn)可，從而讓更多的人參與到教學(xué)改革中，參與到新的人才培養(yǎng)模式的形成和完善中。

(2) 設(shè)計(jì)全新的教學(xué)體系和實(shí)現(xiàn)方案。根據(jù)信息技術(shù)類專業(yè)的職業(yè)崗位群需求，確定職業(yè)技能和核心技能，制訂職業(yè)技能(主要是核心技能)的要求，并根據(jù)這些要求制訂技能培養(yǎng)教學(xué)方案，包括課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，并在此基礎(chǔ)上制訂技能考核標(biāo)準(zhǔn)(試題庫)，組織技能考核作為評(píng)定學(xué)生技能成績和頒發(fā)職業(yè)技能證書(雙證制、多證制)的依據(jù)。

(3) 改革教育教學(xué)方法。在學(xué)業(yè)中以必需和夠用為前提，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革力度，倡導(dǎo)“案例教學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)”等教學(xué)方法，推行“集體”研討備課制，應(yīng)用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)手段，全面提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

(4) 走產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)相結(jié)合的道路，把職業(yè)技能培養(yǎng)落到實(shí)處。在實(shí)踐中加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成實(shí)際的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，努力縮短學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與日后工作之間的距離，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。同時(shí)通過創(chuàng)新開發(fā)中心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

(5) 加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。成立學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，制定就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，建立完善就業(yè)網(wǎng)絡(luò)和“愛聘才會(huì)贏”就業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，并幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，按照學(xué)生的實(shí)際就業(yè)崗位，有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提高學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

(6) 建立創(chuàng)業(yè)孵化園，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，建立一套完善的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制”，提供“創(chuàng)業(yè)孵化”場所，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意能力，以創(chuàng)業(yè)來推動(dòng)就業(yè)，創(chuàng)造更多的社會(huì)財(cái)富。

3“五業(yè)貫通”的信息技術(shù)人才培養(yǎng)生命周期

在確定了“五業(yè)貫通”的信息技術(shù)人才培養(yǎng)方案后，我們根據(jù)該方案實(shí)施了具有正激勵(lì)效應(yīng)的“五業(yè)貫通”的信息技術(shù)人才培養(yǎng)生命周期(如圖1所示)。我們通過走訪用人單位的人才需求、了解用人單位的專業(yè)需求和能力要求，從而制訂具體的、切實(shí)可行的信息技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)的課程體系。教師在教學(xué)中根據(jù)崗位技能需求，以必需、夠用為前提，進(jìn)行實(shí)用性知識(shí)的傳授，以便學(xué)生掌握完成學(xué)業(yè)所必需的理論知識(shí)。針對(duì)崗位資格要求，我們?cè)O(shè)置了重點(diǎn)能力課程，并通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)獲取職業(yè)資格證書、通過實(shí)踐教學(xué)獲取技能等級(jí)證書，從而達(dá)到培養(yǎng)實(shí)際技能的目的。在就業(yè)方面，樹立正確的就業(yè)觀念，提高學(xué)生的就業(yè)能力，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量，并針對(duì)個(gè)別企業(yè)的崗位需求，采取定單式培養(yǎng)或有針對(duì)性的就業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生獲取更廣泛的就業(yè)能力，努力做到在學(xué)業(yè)中滲透就業(yè)思想和實(shí)際應(yīng)用技能，在技能達(dá)到一定程度后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試和創(chuàng)新性研究。在實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，發(fā)揮學(xué)生技能好、敢想敢干的特點(diǎn)，提供“創(chuàng)業(yè)孵化”，建設(shè)常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)園，通過創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。經(jīng)過幾年的摸索發(fā)展，“五業(yè)貫通”模式取得了初步成功，贏得了美譽(yù)，提升了學(xué)院形象，吸引了更多學(xué)生參加學(xué)習(xí)，逐步形成了良性循環(huán)。由于運(yùn)用了“五業(yè)貫通”的培養(yǎng)模式，學(xué)生從入學(xué)的第一天起就具有了產(chǎn)業(yè)意識(shí)，在課程的學(xué)習(xí)中自始至終圍繞著應(yīng)用和實(shí)用這個(gè)特點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)，有助于學(xué)生產(chǎn)業(yè)實(shí)體的形成，為取得較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益提供了保障。

目前，由于“五業(yè)貫通”人才培養(yǎng)模式既符合自然規(guī)律，也遵循了客觀事實(shí)，通過人才培養(yǎng)生命周期的實(shí)踐，學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地培養(yǎng)出上手快、動(dòng)手行、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、能用得上、留得住的專業(yè)技術(shù)人才。

4“五業(yè)貫通”人才培養(yǎng)的實(shí)施

信息技術(shù)人才培養(yǎng)的改革實(shí)施過程堅(jiān)持了總體規(guī)劃、分步實(shí)施、邊研究邊實(shí)踐、邊總結(jié)邊完善的原則。幾年來，按照最初的改革方案和要求，逐步開展了各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

在教學(xué)計(jì)劃安排中，以“課程教學(xué)、知識(shí)傳授——職業(yè)、養(yǎng)成——課程實(shí)訓(xùn)——就業(yè)、頂崗、實(shí)習(xí)、預(yù)就業(yè)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)孵化基地”為主線，強(qiáng)調(diào)課程的綜合化，努力實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、理論與實(shí)踐、傳統(tǒng)技術(shù)與高新技術(shù)在專業(yè)教學(xué)中的結(jié)合。在人才培養(yǎng)方面注重職業(yè)崗位能力要求與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。如圖2所示：

在學(xué)業(yè)環(huán)節(jié)上，我們突出端正學(xué)習(xí)態(tài)度，注重樹立專業(yè)學(xué)習(xí)信心。從學(xué)生入校的第一天開始，我們組織專業(yè)教師詳細(xì)介紹專業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展方向、未來遠(yuǎn)景等，使他們了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展，同時(shí)配備指導(dǎo)老師，明確個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，督促每一個(gè)學(xué)生都能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)好、學(xué)精、學(xué)細(xì)。

在產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)上，我們突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合，注重實(shí)用性。我們針對(duì)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的矛盾，通過大量的社會(huì)調(diào)研、匯總分析，從實(shí)際出發(fā)，不斷調(diào)整專業(yè)中的課程設(shè)置、教材更新等，力求學(xué)生所學(xué)始終與行業(yè)需求保持高度統(tǒng)一。另一方面，我們以常州大學(xué)城研發(fā)培訓(xùn)中心為依托，主動(dòng)聯(lián)合長三角周邊地區(qū)行業(yè)，通過項(xiàng)目案例實(shí)踐教學(xué)，共同開展研究性學(xué)習(xí)，積極參與研發(fā)工作，努力為學(xué)生創(chuàng)造全真實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)境，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

在職業(yè)環(huán)節(jié)上，我們通過與行業(yè)協(xié)會(huì)和專業(yè)研究會(huì)的聯(lián)辦，突出專業(yè)課程與認(rèn)證證書緊密結(jié)合，注重技能多項(xiàng)性。引入專業(yè)證書制度，將職業(yè)證書、社會(huì)認(rèn)證與課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)完相關(guān)課程后，經(jīng)過認(rèn)證獲得相關(guān)專業(yè)技能證書，從而為就業(yè)提供了行業(yè)保障和社會(huì)保障。

在就業(yè)環(huán)節(jié)上，我們突出專業(yè)知識(shí)的動(dòng)手實(shí)踐操作，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。我們經(jīng)過專業(yè)課程學(xué)習(xí)與專業(yè)技能實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生獲得實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)入相應(yīng)崗位后就能直接上手操作，從而增加就業(yè)機(jī)率。

在創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)上，我們突出教學(xué)模式的改革，注重學(xué)生潛意識(shí)的開發(fā)。我們一改過去“授之以魚”的教學(xué)模式，引進(jìn)“授之以漁”的教學(xué)新理念，通過自主研發(fā)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)幫助學(xué)生穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí)，增長學(xué)生的實(shí)干能力，更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)創(chuàng)新地開展“授之以漁叉”，使學(xué)生能將自行研發(fā)的信息化子系統(tǒng)服務(wù)企業(yè)，這樣就能使學(xué)生漁叉在手，漁技在身，立業(yè)終生。

5結(jié)束語

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)的各專業(yè)經(jīng)過多年持續(xù)建設(shè)，已形成了一個(gè)理論、實(shí)踐和技能培養(yǎng)并重的教學(xué)體系，產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)相結(jié)合的“五業(yè)貫通”的人才培養(yǎng)方案初步成熟，已探索出一條具有高等職業(yè)教育特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。當(dāng)然，由于我們經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)國內(nèi)外IT企業(yè)和同類專業(yè)的調(diào)研范圍有限，對(duì)該專業(yè)改革的研究也只是一個(gè)新的開始。我們將在已有成績的基礎(chǔ)上，繼續(xù)借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌兼顧，合理結(jié)構(gòu)，使信息技術(shù)專業(yè)能既快又好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧凱等. 產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)探討[J]. 科技與產(chǎn)業(yè)，2007，(12).

[2] 肖海慧. 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2007，(12).

[3] 李建求. 論高職人才培養(yǎng)模式的若干特征[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2001，(2).

[4] 楊文安. 培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才的研究型教學(xué)模式探討[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2002，(2).

[5] 教育部高教司. 挑戰(zhàn)·探索·實(shí)踐(第三集)[M]. 北京:化學(xué)工業(yè)出版社，2001.

[6] 楊金土. 關(guān)于高等職教的特色問題[J]. 職教通訊，2000，(1).