蓓蕾枝頭

“教育”一詞，是一個(gè)千篇一律的抽象概念，要針對(duì)人年齡的大小、教育階段的不同、志趣的差異、智商的高低乃至一個(gè)人的特殊背景，施以“個(gè)性人”樂于接受和容易受益的教學(xué)手段，才是教育學(xué)永無(wú)止境地探索和研究的課題。潛心研究小學(xué)教育三十余年的小學(xué)校長(zhǎng)趙吉明說(shuō)：“如果把大學(xué)作為學(xué)生奮爭(zhēng)的目標(biāo)，那么小學(xué)就是起跑線，起跑線是人生的一個(gè)里程碑，在這個(gè)起跑線上，我們要交給學(xué)生一個(gè)供給基本營(yíng)養(yǎng)的行囊，教會(huì)學(xué)生競(jìng)跑的規(guī)則，并用智慧的鑰匙打開心房，放飛他們的心靈。”正是他們按照這種構(gòu)想來(lái)演繹，使得教者惠蘭并茂，學(xué)者桃李爭(zhēng)艷。于是誕生了這樣一種結(jié)果：金塔縣南關(guān)小學(xué)被國(guó)家教育部命名為“全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)?！?，成為盛開在甘肅省河西走廊的一枝奇葩。

1.指導(dǎo)思想的正確與謬誤，決定著一項(xiàng)事業(yè)的成敗。

校長(zhǎng)趙吉明，孜孜不倦地追求著教育的科學(xué)發(fā)展，對(duì)小學(xué)教育有獨(dú)到的建樹。在筆者采訪他時(shí)他還捧著一本《家庭心理學(xué)》在讀，新舊世紀(jì)交替時(shí)，當(dāng)?shù)匕研睦韺W(xué)完全貫穿于小學(xué)教育是他開了先河?？吹节w吉明三十年如一日嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的治學(xué)和修業(yè)精神，便讓人聯(lián)想起蒲松齡在《聊齋志異》中的“癡之說(shuō)”——“性癡，則其志凝；故書癡者文必工，藝癡者技必良；世之落拓而無(wú)成者，皆自謂不癡者也?！彼?，真可說(shuō)是“藝癡者技必良”了。2006年甘肅省新課改研討會(huì)在蘭州友誼賓館舉行，會(huì)上他獨(dú)創(chuàng)的新課改“課堂教學(xué)四級(jí)八等評(píng)價(jià)體系”和“學(xué)生評(píng)價(jià)體系”受到與會(huì)專家和代表的首肯。他的教學(xué)創(chuàng)新論文曾五次在市級(jí)教研班上被推舉。2005年他被甘肅省政府授予“特級(jí)教師”稱號(hào)。

校黨支部書記陳貴年，由農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)成長(zhǎng)為中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，轉(zhuǎn)調(diào)到縣城南關(guān)小學(xué)。他負(fù)責(zé)著學(xué)校近100名教職員工的思想意識(shí)形態(tài)，保證了學(xué)校的團(tuán)結(jié)、和諧與穩(wěn)定。他說(shuō)，就南關(guān)小學(xué)的教學(xué)檔次而言，我雖當(dāng)不了領(lǐng)軍人物，但我可以保駕護(hù)航。分管總務(wù)后勤及學(xué)校安全的副校長(zhǎng)葛發(fā)義，兩年前在縣教育局從事教研工作，他對(duì)小學(xué)教育悉數(shù)有道。他說(shuō)，我可以建言獻(xiàn)策，輔佐校長(zhǎng)，貢獻(xiàn)一臂之力。龔曉蕓，身為人母，職為師范，踏進(jìn)校園25年來(lái)積累了學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任副校長(zhǎng)后分管學(xué)生素質(zhì)教育和思想品德的養(yǎng)成。趙桂香，教壇26個(gè)春秋的歷練，鍛造了她“業(yè)精于勤，術(shù)功于?！钡倪^硬本領(lǐng)，她撰寫的《抓住有利時(shí)機(jī)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言》等三篇教研論文在省級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，令教育界專家和同仁刮目相看。作為分管教學(xué)業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)，可謂“知人善任”，丹桂芳菲。她說(shuō)：“我們這個(gè)社會(huì)不缺有理想的人，缺的是把理想變成現(xiàn)實(shí)的人?！?/p>

酒泉市學(xué)科帶頭人吳紅星，2001年赴哈爾濱參加了全國(guó)骨干教師培訓(xùn)班，他把一種小組合作學(xué)習(xí)方法引入了教學(xué)課堂。把原來(lái)的老師講課變?yōu)閹熒懻?，即圍繞課程展開師生交流研討，理出結(jié)果。如四年級(jí)《狼牙山五壯士》課，吳紅星把教室里的學(xué)生分成若干小組，然后把他和學(xué)生共同設(shè)計(jì)的問題交給學(xué)生討論，學(xué)生按照自己對(duì)課文的理解各抒己見。最終歸納提煉出這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生走上講臺(tái)板書：“接受任務(wù)、誘敵上山、頂峰殲敵、英勇跳崖?！崩蠋煱堰@16個(gè)字連接起來(lái)，就構(gòu)成了本課的故事發(fā)展脈絡(luò)，也透射出了課文的主題思想。接下來(lái)是咨詢，有學(xué)生問：“五壯士不跳崖行嗎？”有學(xué)生答：也行。理由是只要有一線生存的希望都不可以選擇跳崖，自己槍殺也比跳崖痛苦小。有學(xué)生答：不行。理由是不跳就會(huì)被敵人活捉，最終還是一死。老師說(shuō)：“跳崖是五壯士死的最好選擇，因?yàn)楹笥兄財(cái)匙窔?，前為不可逾越的天塹，即數(shù)丈深的懸崖，進(jìn)則可能死，退則肯定死。更重要的是：五壯士跳崖的目的在于拖延時(shí)間——把大批敵人引向自己，把時(shí)間留給我軍大部隊(duì)轉(zhuǎn)移，以擺脫險(xiǎn)境。所以選擇跳崖，誘敵深入誤區(qū)，占用的時(shí)間比自殺長(zhǎng)。有個(gè)軍事術(shù)語(yǔ)叫‘時(shí)間就是勝利’，在戰(zhàn)場(chǎng)上，一分一秒都決定著勝敗。”

良性互動(dòng)的課堂，變成了一個(gè)趣味橫生的故事會(huì)。

黃多成，這位敢于“第一個(gè)吃螃蟹的人”，教壇求索矢志不移，在校園里尋到了他蔚藍(lán)色的天空。在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域他獨(dú)辟蹊徑，自成風(fēng)格，在學(xué)生的眼中他就像個(gè)“導(dǎo)演”。平常兼收并蓄，課堂旁征博引，歷史、山川、人物信手拈來(lái)便是教材，言情、狀物、擬人，不化妝也形神兼?zhèn)?。他給予學(xué)生的是一個(gè)直觀、鮮活的“角色”，讓學(xué)生在感悟中受益，思維中翱翔。這里例舉他的一堂課：《白楊》。

課前，他讀了茅盾的散文《白楊禮贊》，深諳白楊之品格。開課時(shí)他走到講臺(tái)前學(xué)生們停止了喧嘩，肅然起敬。他和藹地說(shuō)：“又過了一個(gè)雙休日，好像同學(xué)們一個(gè)個(gè)都變得更可愛了是嗎（笑）？但不知道你們的學(xué)習(xí)本領(lǐng)丟了沒有？自己說(shuō)，丟了沒有？（生笑），敢不敢挑戰(zhàn)自己啊？學(xué)生答：“敢！”好，那就請(qǐng)看大屏幕——播放他準(zhǔn)備的課件祖國(guó)壯麗的山河畫面之后，即轉(zhuǎn)為新疆廣袤的自然風(fēng)土：蒼涼的戈壁，浩瀚的大漠，漸變成風(fēng)沙彌漫、渾黃一體的景色……此刻老師并未讀課文，而是說(shuō)你們能用詞語(yǔ)把戈壁的特點(diǎn)概括出來(lái)嗎？這時(shí)學(xué)生小組代表很快就把“荒無(wú)人煙、飛沙走石、渾黃一體”等詞語(yǔ)寫在了黑板上，然后根據(jù)讀課文的記憶結(jié)合畫面的感受和老師的點(diǎn)撥，把這些詞連接起來(lái)，寫出了描寫戈壁的一段文字。再拿自己的“創(chuàng)作”與課文對(duì)比，看學(xué)生的理解程度與課文有哪些差異。如此這般，這堂課分“走進(jìn)戈壁，了解環(huán)境；領(lǐng)悟白楊，感受形象；設(shè)身爸爸，體會(huì)心思；想象新疆，表達(dá)決心”四個(gè)段落完成。這種課，既像是演講，又像是討論，更像是游戲，或者說(shuō)什么都不像。但可以肯定的是：如果說(shuō)從前的上課是老師只管給學(xué)生“喂飯”，那么現(xiàn)在就是老師和學(xué)生一起嚼味，尤其是用催化劑來(lái)促其消化。黃多成優(yōu)異的教學(xué)之法，點(diǎn)石成金，春官桃李。他便成為“酒泉市學(xué)科帶頭人”。

“電腦百事通”王自伏，引領(lǐng)計(jì)算機(jī)小學(xué)教育應(yīng)用新潮。他敬業(yè)勤勉，精益求精，咬住電腦不放松，一鉆十余年，“啃”下了教學(xué)軟件的一個(gè)個(gè)“硬骨頭”。2000年6月，計(jì)算機(jī)剛剛開始應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)，國(guó)家教育部發(fā)文要求，在小學(xué)課程中探索計(jì)算機(jī)“CAI”課件與各科教學(xué)整合的經(jīng)驗(yàn)。他在電視上看到浙江錢塘江大潮發(fā)生在每年的農(nóng)歷八月十五，成千上萬(wàn)的人在觀潮，他忽然聯(lián)想到五年級(jí)的課本上正好有《觀潮》一課，每天中午12點(diǎn)半播出時(shí)間，連飯都顧不上吃就跑到學(xué)校錄制資料，直至播完，把資料全錄了下來(lái)。然后利用其資料創(chuàng)作出了集圖片、動(dòng)畫、影像、文字于一體的多媒體課件《觀潮》，在教學(xué)中應(yīng)用后引起全校師生的強(qiáng)烈反響。此課件被國(guó)家教育部評(píng)為“優(yōu)秀獎(jiǎng)”。他制作的課件“世紀(jì)寶鼎”也獲得甘肅省和酒泉市教研部門的贊譽(yù)和嘉獎(jiǎng)。

數(shù)學(xué)教師俞冬梅，致力于數(shù)學(xué)教學(xué)研究近十年，發(fā)掘、剖析、磨練、梳理，攻克了一道道數(shù)學(xué)難關(guān)。她總結(jié)出的小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，因集科學(xué)性、完備性、針對(duì)性和適應(yīng)性與一體而被上級(jí)教研部門推崇，在當(dāng)?shù)亻_花結(jié)果，拉動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的快速提升。她用這樣一句話來(lái)闡釋自己：“貢獻(xiàn)教育用加法，自我享受用減法，有了成績(jī)用除法，遇到困難用乘法?！?/p>

“試玉要燒三日滿，辨才需待七年期?！保ò拙右拙洌┙萄谢顒?dòng)以科學(xué)為爐火，煉出了教壇之英才。趙桂香、王玉榮、趙菊玲、關(guān)世平、湯生福等一批教師，成為甘肅省“骨干教師”和“青年教學(xué)能手”；龔曉蕓、黃多成、何成學(xué)、吳紅星、俞冬梅、王自伏、王麗霞、鄭春花、郭建設(shè)等一批教師成為酒泉市骨干教師和學(xué)科帶頭人。學(xué)校充分利用現(xiàn)有資源，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、錄像學(xué)習(xí)、開展系列課堂教學(xué)活動(dòng)和研討活動(dòng)、樹立學(xué)校課堂教學(xué)標(biāo)兵、評(píng)選教壇新秀等方式，有力促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的提高，涌現(xiàn)出了一大批在全縣享有較高聲譽(yù)的教師。2000年以來(lái)，學(xué)校先后有6名教師代表全縣參加省、市舉辦的課堂教學(xué)觀摩評(píng)比活動(dòng)，獲省級(jí)一、二等獎(jiǎng)三次，市級(jí)一等獎(jiǎng)五次，二等獎(jiǎng)六次，為該縣爭(zhēng)得了良好的榮譽(yù)。學(xué)校還積極承擔(dān)全縣新課改教師培訓(xùn)任務(wù)，每年送教下鄉(xiāng)、接待聽課都在15次以上，為全縣新課改的順利推行作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。南關(guān)小學(xué)承擔(dān)市級(jí)課題五項(xiàng)，縣級(jí)課題十余項(xiàng)。教研活動(dòng)貫徹教學(xué)始終，提高了教師的整體素質(zhì)，提高了學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。學(xué)校先后被評(píng)為“縣級(jí)文明單位”，“四星級(jí)學(xué)?！?，酒泉市“小學(xué)教育質(zhì)量管理示范?！保拭C省“標(biāo)準(zhǔn)化窗口示范學(xué)?！?，甘肅省“電化教育先進(jìn)學(xué)?！保拭C省“家長(zhǎng)示范學(xué)?！?，全國(guó)“現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，成為全市小學(xué)教育教學(xué)的排頭兵，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。如今，甘肅省教科部門把三項(xiàng)教學(xué)研究課題交給了金塔縣南關(guān)小學(xué)來(lái)研究。

就是這樣一個(gè)被稱為“智囊團(tuán)”的領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組織，合是聚力的中堅(jiān)，分是特能的彰顯，統(tǒng)而不獨(dú)斷，分而不散心，濃厚的教育教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)氛圍從這里催生。

趙吉明，平凡得只是一介書生，卻用不平凡的境界書寫著他的人生格言：“高度決定事業(yè)，角度改變觀念，尺度把握人生?！毙率兰o(jì)初期他赴“新馬泰”考察學(xué)習(xí)，新加坡的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和物質(zhì)繁華并沒有吸引他的眼球，而是這個(gè)國(guó)家的公民自律意識(shí)和政府公務(wù)員的高度廉潔引起他諸多反思：一位市長(zhǎng)自己駕著私家車上班，車輛的燃料和維修費(fèi)有公家定額補(bǔ)助，自己只拿國(guó)家規(guī)定的工資。在我國(guó)，一個(gè)市長(zhǎng)的公車年需燃料、維修費(fèi)、司機(jī)的工資和車輛本身的折舊費(fèi)約為8到10萬(wàn)元，而我們的經(jīng)濟(jì)實(shí)力相比新加坡還是個(gè)窮國(guó)。于是一個(gè)低成本高效率的理念觸動(dòng)了他，他認(rèn)為這就叫文明！這種理念對(duì)他這個(gè)小學(xué)老師來(lái)說(shuō)似乎風(fēng)馬牛不相及，但人，將來(lái)做什么樣的人、怎么樣做事，是從小學(xué)教育開始的。因此，他把新加坡的公民高度自律和為官清廉視為自己的鑒鏡，同時(shí)對(duì)全校師生的教育又貫穿了一種“合格的人，不一定是老上學(xué)的人，而應(yīng)是學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)自律的人”的思想?！八鲝埖拿裰?，是勵(lì)精圖治、與時(shí)俱進(jìn)、銳意創(chuàng)新的詮釋。學(xué)校堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)班子、年級(jí)組長(zhǎng)議事制，征求教職工意見制、領(lǐng)導(dǎo)職工談心制，為教職工的工作和成長(zhǎng)創(chuàng)造寬松、民主、團(tuán)結(jié)的氛圍。他倡導(dǎo)的“學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做為人師表的人”，不是行而上給教師戴上粉飾的桂冠，而是行為人范的必備標(biāo)尺。他們制定的教職工管理細(xì)則，要求教職工在校做好教師，在家做好成員，在社會(huì)做好公民?！叭谩睒?biāo)準(zhǔn)涵蓋了職業(yè)道德、家庭美德和社會(huì)公德。難怪社會(huì)上有人說(shuō)，往南關(guān)調(diào)人“門檻高”，連大學(xué)生分配進(jìn)南關(guān)也要衡量人。那么這個(gè)門檻“高”在哪里？不是地處城區(qū)的優(yōu)越——鬧市的喧囂反而讓他們比常人少了幾分清靜，神經(jīng)繃得更緊；也不是薪水酬勞特殊——他們不比其它地方的教師多拿一分錢；更沒有像外界人那樣享受生活的奢侈條件——高效率快節(jié)奏養(yǎng)成的習(xí)慣擠掉了他們的閑歡和浪漫。這個(gè)“高”，是他們要“全力打造西部一流名校品牌”的標(biāo)準(zhǔn)。這里的老師是育人的，這里同樣也是育老師的。精湛的教術(shù)，高尚的“師道”，才是他們的尊嚴(yán)。

《小學(xué)生思想道德教育簡(jiǎn)明操作指南》，是這里學(xué)生的行為規(guī)范。這里針對(duì)小學(xué)教育結(jié)合性、貫穿性、滲透性及蘊(yùn)含性強(qiáng)的特點(diǎn)，成立了以校長(zhǎng)為核心的一組三線德育領(lǐng)導(dǎo)小組，堅(jiān)持教師為主，全員負(fù)責(zé)；教學(xué)為主，全面滲透；活動(dòng)為主，寓教于樂；學(xué)校和家庭以及社會(huì)協(xié)調(diào)一致的原則，推行了“網(wǎng)絡(luò)化”管理和雛鷹假日小隊(duì)管理模式。從1993年起至今，學(xué)校在各班學(xué)生中設(shè)立了校內(nèi)外行為規(guī)范監(jiān)督員。學(xué)生放假后，這些監(jiān)督員猶如學(xué)校撒出的一張大網(wǎng)，分散在各個(gè)街道和社區(qū)中，對(duì)學(xué)生的校外行為進(jìn)行了解、掌握、監(jiān)督。到了上課時(shí)間，這張網(wǎng)就會(huì)自動(dòng)收回，在校園內(nèi)發(fā)揮作用，使學(xué)校、班主任對(duì)學(xué)生校內(nèi)外情況了如指掌，采取及時(shí)有效的措施，糾正學(xué)生的不良行為，把一些錯(cuò)誤苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。

2006年7月，趙吉明帶領(lǐng)一組學(xué)生給羊井子移民鄉(xiāng)學(xué)區(qū)贈(zèng)書，事后在參觀該鄉(xiāng)旅游文化設(shè)施時(shí)，一撥學(xué)生在榆樹道觀里燒香磕頭，求神拜佛，由此反射出一個(gè)不容忽視的問題。不久他召開全校師生近2000人的大會(huì)，他嚴(yán)肅地講道：“宗教信仰雖然是自由的，但對(duì)我們這些未成年的孩子來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為應(yīng)該拒絕播種‘宿命論’的種子！試想，你的心對(duì)神明再怎么虔誠(chéng)，饑餓時(shí)天上能掉下餡餅嗎？假若說(shuō)上帝送我們來(lái)到人世間，那他也不負(fù)責(zé)你一生的喜怒哀樂、悲歡離合??！窮困和富裕、文明和愚昧只能因人的創(chuàng)造與否而決定，神仙不是救世主。如果在孩子幼小的心靈里埋下天命論的種子，他現(xiàn)在不專心學(xué)習(xí)生存本領(lǐng)，長(zhǎng)大不去播種、不去創(chuàng)造，那這個(gè)世界將來(lái)就什么都沒有了，只落下你的軀體，你還去享受什么？祖祖輩輩求神拜佛者，也沒有擋住過天災(zāi)人禍，地震把神廟掀翻，洪水沖走了和尚，災(zāi)難滅頂時(shí)并未因誰(shuí)對(duì)神仙虔誠(chéng)而施舍，還是人間的大愛和創(chuàng)造搶救了生命，挽回了損失。因此我們還是聽聽哲人的話：勞動(dòng)種植財(cái)富，勞動(dòng)創(chuàng)造文明，人類只有去勞動(dòng)才能生存?！?/p>

“無(wú)神論”的理念，潛移默化地浸透在南關(guān)的育人底線里。

創(chuàng)造是特色，嚴(yán)肅是質(zhì)量，堅(jiān)持是保證。現(xiàn)在，外面的學(xué)生轉(zhuǎn)進(jìn)南關(guān)已成為一種時(shí)尚。2008年5月，酒泉市教研室魏海明來(lái)此調(diào)研，看到這里的教學(xué)秩序和隨便抽查學(xué)生課間的表現(xiàn)后，深有感觸地說(shuō)：“我要是有個(gè)小孩，就是付雙倍的學(xué)費(fèi)也愿意送到這里來(lái)！”這份教材經(jīng)酒泉市教育研究部門來(lái)學(xué)校調(diào)研后認(rèn)為，“是一個(gè)理論緊密聯(lián)系實(shí)際，學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系的中小學(xué)德育教育系統(tǒng)工程，具有一定的推廣價(jià)值?！币蚨艿奖碚?，榮獲全國(guó)小公民道德實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)二等獎(jiǎng)。

2.創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的永恒主題。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師工作評(píng)價(jià)的重要組成部分。為了充分貫徹“以學(xué)論教、以教促學(xué)”的新理念，加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)管理，不斷提高課堂教學(xué)水平，他們通過多年的探索研究，提煉出了較為科學(xué)的教師激勵(lì)機(jī)制。制定實(shí)施了南關(guān)小學(xué)教師課堂教學(xué)四級(jí)八等評(píng)價(jià)管理制度。

教師要不斷鉆研課堂教學(xué)，努力學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)新的教育思想，不斷更新教育理念，提高自己的課堂教學(xué)水平。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具體包括兩個(gè)方面:學(xué)生學(xué)的狀況和教師教的狀況。學(xué)生學(xué)習(xí)狀況主要有：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、能力體現(xiàn)、課堂效果等；教師教的狀況主要有：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂氛圍、教師素質(zhì)等。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分為四級(jí)八等，即分為A、B、C、D四級(jí)，每一級(jí)又劃分2個(gè)等級(jí)，共8個(gè)等級(jí)，每一個(gè)等級(jí)制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)行百分制，即綜合評(píng)價(jià)分值95分以上評(píng)為A1，90—94分評(píng)為A2；綜合評(píng)價(jià)分值85—89分評(píng)為B3，80—84分評(píng)為B4；綜合評(píng)價(jià)分值75—79分評(píng)為C5，70—74分評(píng)為C6；綜合評(píng)價(jià)分值65—69分評(píng)為D7，64分以下評(píng)為D8。

這樣一個(gè)既融約束怠懈、平庸的戒律，又匯激勵(lì)、增智的范條的體系，公正、公平、公開地呈現(xiàn)于每個(gè)教師，無(wú)聲地告訴大家：“寧要好梨一個(gè)，不要爛果一框”，不思進(jìn)取者無(wú)門，安平樂道者不久。教師連艷芝，從教二十年來(lái)未曾經(jīng)歷如此嚴(yán)格的教師“過關(guān)”競(jìng)技，但她絕不愿以教學(xué)水平低下而被南關(guān)驅(qū)除門外。為此她經(jīng)過艱苦的磨練后于2004年申請(qǐng)考評(píng)，結(jié)果第一次分?jǐn)?shù)就上了79.1，占了四級(jí)五等。她的上進(jìn)欲望被點(diǎn)燃，發(fā)奮在教材、教法上刻苦鉆研。2005年再次考評(píng)，她得了83.7分，晉升為四級(jí)四等。2006年考評(píng)，她得了84.33分，雖沒有達(dá)到晉級(jí)上等的85分，但分?jǐn)?shù)還是有增無(wú)減，考評(píng)組認(rèn)為她在短期內(nèi)能連續(xù)晉級(jí)晉等或增分，說(shuō)明她是個(gè)很有潛質(zhì)的教師，鼓勵(lì)她在2008年更上一層樓。

充滿人文關(guān)懷的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，反映著教師的教學(xué)業(yè)績(jī)，它與教師評(píng)價(jià)體系既獨(dú)立成章，又環(huán)環(huán)緊扣，相輔相成。這個(gè)“體系”的指導(dǎo)思想，是以全面衡量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和反映學(xué)生個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，從德智體美諸方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，敦促教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，推進(jìn)各門課程的有效實(shí)施，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，推動(dòng)新課程改革的深入發(fā)展。

管理的創(chuàng)新，剔除了舊體制的弊端，沖破了羈絆發(fā)展的藩籬，為加速南關(guān)教育事業(yè)發(fā)展注入了活力。

機(jī)制的創(chuàng)新，使優(yōu)勝劣汰更具張力，由原來(lái)的“要我學(xué)、要我上”，變成了“我要學(xué)、我要上”。固步自封、因循守舊的觀念被革舊鼎新的潮流所滌蕩，競(jìng)爭(zhēng)的苗頭如雨后春筍般方興未艾。

教材的創(chuàng)新。老師課前當(dāng)學(xué)生：老師先裝一盆水，再給學(xué)生一碗水。與教材有關(guān)的人文史地、典故哲言、環(huán)境物色、生活片段均為課件，給予學(xué)生的是立體的形象，感官的觸動(dòng)，多向的思維和置身于此的體會(huì)。謂其超出課文作文章，走出書本看世界。

教法的創(chuàng)新。一改以往就課授受的機(jī)械操作，由原來(lái)老師臺(tái)上照本宣科，學(xué)生臺(tái)下洗耳恭聽，變?yōu)槔蠋煂W(xué)生共同演練，“主角”、“配角”互為交替；誰(shuí)問誰(shuí)答非我獨(dú)尊。老師是腳本，生活是道具，社會(huì)是舞臺(tái)。

趙桂香，“甘肅省骨干教師”。1993年她作為教導(dǎo)主任參加了北京舉辦的“全國(guó)注音識(shí)字提前讀寫培訓(xùn)班”，把最前沿的優(yōu)秀教學(xué)方法普及到南關(guān)小學(xué)，使這里的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出“滿園春色關(guān)不住”的景象，哺育出“一枝紅杏出墻來(lái)”的成果，一年級(jí)的學(xué)生竟然用拼音寫出了300字的文章。她帶領(lǐng)教研組孜孜不倦地探究，學(xué)先進(jìn)不照搬，揚(yáng)自長(zhǎng)不排外，剔除糟粕吸取精華，因地制宜地探索總結(jié)出了適合本地的系統(tǒng)化教學(xué)方法。她在講《海底世界》這一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生生長(zhǎng)在遠(yuǎn)離江海的干旱荒漠地區(qū)，從小就對(duì)海底的狀態(tài)缺乏感性認(rèn)識(shí)的實(shí)際，課前就從電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍上搜集了許多有關(guān)海洋、海底、碼頭的照片資料來(lái)做課件，使學(xué)生對(duì)海底世界的了解入木三分。作為分管教學(xué)業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)，她在自己帶課的同時(shí)，還要關(guān)注和探討其他教師的教學(xué)方法。2006年5月，聽到一位老師在上課時(shí)批評(píng)學(xué)生“你們?cè)趺凑χv都不懂”之后，趙桂香組織老師做了一個(gè)游戲：一個(gè)老師扮老師念課文；一個(gè)老師扮學(xué)生在旁邊觀察；一個(gè)老師根據(jù)所念課文擺出圖形。結(jié)果所念課文清清楚楚，擺圖形的老師卻未擺出是什么動(dòng)物。這就證明老師在批評(píng)學(xué)生“咋講都聽不懂”的時(shí)候，其實(shí)自己也不懂。抓住這一問題，結(jié)合新課改她給老師們做了輔導(dǎo)報(bào)告，并指出了老師備課功底不扎實(shí)的問題，此舉深深觸動(dòng)了大家。

才藝出眾的省級(jí)“青年教學(xué)能手”王玉榮，是一位樂觀向上、風(fēng)趣幽默的“孩子王”，書畫、音樂、寫作、攝影、計(jì)算機(jī)都是他的個(gè)人強(qiáng)項(xiàng)。多才多藝的綜合素質(zhì)，過硬的教學(xué)基本功，使他形成了自己獨(dú)特的美術(shù)教學(xué)風(fēng)格。他對(duì)小學(xué)現(xiàn)有教材從重視眼界拓寬，提高審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)入手，找到了美術(shù)教學(xué)發(fā)展的切入點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)形式，嘗試著運(yùn)用電腦、音樂、錄像、幻燈片等創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，把學(xué)生帶入作畫藝術(shù)的迷宮。近幾年來(lái)，他指導(dǎo)的學(xué)生書畫作品，有247幅在國(guó)家級(jí)少兒書畫大賽中榮獲金獎(jiǎng)，352幅榮獲銀獎(jiǎng)，496幅獲銅獎(jiǎng)；3幅學(xué)生作品榮獲國(guó)際少兒大賽金獎(jiǎng)，11幅作品榮獲銀獎(jiǎng)，15幅作品獲銅獎(jiǎng)。他執(zhí)教的《葡萄》課，榮獲甘肅省小學(xué)美術(shù)課評(píng)選三等獎(jiǎng)。他創(chuàng)設(shè)的中華家庭教育網(wǎng)等多家網(wǎng)站，義務(wù)為來(lái)自全國(guó)各地的家長(zhǎng)朋友解疑釋難，傳播先進(jìn)家庭教育理念，傳授科學(xué)教育方法，他因而獲得了“甘肅省第二屆隴原十佳優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”榮譽(yù)稱號(hào)。

“音樂能溝通人的心靈，使陌生的人熟悉起來(lái)，使熟悉的人親近起來(lái)?！保ㄘ惗喾遥案拭C省青年教學(xué)能手”趙菊玲，就是通過自創(chuàng)的音樂教學(xué)方法，與學(xué)生由陌生到熟悉直至親近起來(lái)的。從2000年開始她就用巧妙手法進(jìn)行音樂教學(xué)包裝。時(shí)下流行音樂的盛行沖擊著青少年，學(xué)生對(duì)課本規(guī)定的音樂學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，她就把流行音樂插進(jìn)課程里來(lái)。如學(xué)生喜歡周杰倫的《菊花臺(tái)》，她就指導(dǎo)學(xué)生由節(jié)奏入手，進(jìn)行旋律試唱訓(xùn)練，結(jié)果學(xué)生因愛唱流行歌而加速了識(shí)譜進(jìn)度，效果非同尋常，現(xiàn)在學(xué)生的識(shí)譜能力比以前提前了一年。她指導(dǎo)學(xué)生兩次參加全省小學(xué)生器樂合奏比賽分獲一、二等獎(jiǎng)。學(xué)生的樂理知識(shí)和表演水平，令前來(lái)觀摩的北京師范大學(xué)教研專家贊嘆不已。她用美的旋律塑造了幼小的心靈，閃射出學(xué)校的亮點(diǎn)，也雕琢出了她美麗的事業(yè)。

湯生福，“甘肅省青年教學(xué)能手”。多年來(lái)，凡他帶過的班級(jí)都呈現(xiàn)出一種蓬勃向上的精神風(fēng)貌，多次被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”。1999年起，他又承擔(dān)起了南關(guān)小學(xué)自然教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)，成了一名專職自然教師。他深知自然課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理念有著極其重要的作用，必須用嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)還要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采用為他們所樂于接受的方法來(lái)培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣以及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。為此，他重溫了高中物理、化學(xué)、生物和地理知識(shí)，系統(tǒng)地閱讀了小學(xué)自然所有課程，弄清了知識(shí)體系和所有的疑難點(diǎn)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。進(jìn)而逐漸摸索出了一整套行之有效的自然教學(xué)方法。2001年7月在金昌舉行的全省小學(xué)社會(huì)、自然、勞技評(píng)優(yōu)觀摩課教學(xué)中，他所執(zhí)教的自然課《耳朵的科學(xué)》榮獲二等獎(jiǎng)，該課教案也被省教科所收錄在優(yōu)秀教案集中。

關(guān)世平，“甘肅省青年教學(xué)能手”。從學(xué)生制作的上百種資料卡片上，你會(huì)看到天真爛漫的童心，編織著燦爛的夢(mèng)想，這是關(guān)世平“四步教學(xué)法”澆灌出的新苗。2001年她在教導(dǎo)組的引導(dǎo)下，完善了合作學(xué)習(xí)四步教學(xué)法：多讀、深思、廣議、全報(bào)。要求學(xué)生不限于課本，根據(jù)興趣想讀什么讀什么，讓學(xué)生“撿”來(lái)了不少知識(shí)；深思，在思的過程中加深理解，增強(qiáng)記憶；廣議，就是生生討論、師生討論、家長(zhǎng)與孩子議論；全報(bào)，不論是思考的問題還是討論的問題，都要派代表報(bào)告老師，由老師點(diǎn)評(píng)、解釋，最終與學(xué)生達(dá)成共識(shí)。她教學(xué)生根據(jù)自己的喜好制作出各種植物、動(dòng)物等卡片，把最感興趣、最常用的知識(shí)用拼音或漢字寫在卡片上，不論到哪兒都可以學(xué)習(xí)?！斑@種方法迅速提高了學(xué)生的記憶力，也拓寬了給學(xué)生傳授知識(shí)的空間。她的課曾被全市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀課評(píng)選評(píng)為二等獎(jiǎng)。

3.學(xué)校是主陣地，家庭是輔陣地，社會(huì)是次輔陣地?！叭愣αΑ?，構(gòu)成了育人的載體。

為了拓建這三個(gè)陣地，學(xué)校付出了不懈的努力，歷經(jīng)十余年，現(xiàn)代化小學(xué)的規(guī)模已具雛形。這所小學(xué)是有著七十多年歷史的老校。學(xué)校占地面積16000平方米?，F(xiàn)有學(xué)生2040人，分設(shè)37個(gè)教學(xué)班。教職工近100人，其中特級(jí)教師1人，省級(jí)骨干教師及青年教學(xué)能手5人，縣、市級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師39人，高級(jí)教師25人。進(jìn)入21世紀(jì)，南關(guān)小學(xué)不斷提升辦學(xué)品位，夯實(shí)硬件設(shè)備基礎(chǔ)，多方籌措資金，建起了多功能教室、微機(jī)室等，教室內(nèi)配備大屏幕彩電，為教師購(gòu)買筆記本電腦50臺(tái)，建起了地面衛(wèi)星接收站，開通了校園網(wǎng)、因特網(wǎng)等。采他山之石為我玉用，使良好的教育資源得到共享，他們與外省名校聯(lián)網(wǎng)，開設(shè)了遠(yuǎn)程教育，為學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)了良好的條件。學(xué)校以“堅(jiān)持辦學(xué)方針，突出辦學(xué)特色，全面培養(yǎng)學(xué)生，科教興校育人”為宗旨，以創(chuàng)“西部一流名?！睘閵^斗目標(biāo)，堅(jiān)持“合格+特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，實(shí)施“以課改育名師、以名師建名校”的發(fā)展戰(zhàn)略，全校師生齊心協(xié)力，開展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，走特色辦學(xué)之路，全力打造西部一流名校品牌。

在這塊陣地上，他們通過舉辦各種特長(zhǎng)班、興趣小組，為學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展搭建平臺(tái)，培養(yǎng)了一批語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、體育“小精英”。他們中有30多人先后在國(guó)家和省、市有關(guān)部門舉辦的各種競(jìng)賽中出類拔萃，獲得各種名次、稱號(hào)，受到獎(jiǎng)勵(lì)。九十年代中期，學(xué)校推行了“以藝術(shù)教育為突破口，全面實(shí)施素質(zhì)教育”的改革實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過十余年的探索，藝術(shù)教育初見成效，成為南關(guān)小學(xué)的一大亮點(diǎn)。學(xué)校開設(shè)了必修、選修、專修三種類型的興趣特長(zhǎng)班，讓學(xué)生選擇自己感興趣的項(xiàng)目參加。必修課：中低年級(jí)吹好豎笛、口琴，高年級(jí)向綜合樂器方向發(fā)展。由班主任和音樂老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。選修課：每周星期三下午，由各年級(jí)組組織，有電子琴、小號(hào)、舞蹈、繪畫、書法、刺繡、編織、籃球、乒乓球等興趣小組。根據(jù)教師特長(zhǎng)，每人指導(dǎo)一個(gè)班。學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)校集中檢查驗(yàn)收。兩年一屆的校園藝術(shù)節(jié)，內(nèi)容有文藝匯演、書畫展覽、體育競(jìng)賽等。至今已成功舉辦了六屆，成效顯著，深受社會(huì)好評(píng)。

學(xué)校每年都要組織學(xué)生參加省、市、縣舉辦的各類競(jìng)賽活動(dòng)。在歷次縣級(jí)以上聲樂器樂及書法繪畫比賽中，南關(guān)小學(xué)學(xué)生都名列前茅。學(xué)生表演的器樂合奏、舞蹈等，多次在省、市展演中獲獎(jiǎng)。近幾年南關(guān)小學(xué)學(xué)生參加“世紀(jì)之星”全國(guó)藝展活動(dòng)共獲得金獎(jiǎng)675枚，銀獎(jiǎng)1350枚，銅獎(jiǎng)1247枚，學(xué)校也連續(xù)三年榮獲集體一等獎(jiǎng)，被中國(guó)教育學(xué)會(huì)，中國(guó)教育報(bào)社命名為全國(guó)“藝術(shù)教育先進(jìn)單位”。

南關(guān)小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校，建立了以校黨政領(lǐng)導(dǎo)為主體，街道辦事處（社區(qū)、居委會(huì)）、派出所領(lǐng)導(dǎo)、離退休干部（校外輔導(dǎo)員）、家長(zhǎng)代表參加的“家長(zhǎng)委員會(huì)”和教導(dǎo)主任、教育骨干組成的“家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組”。家長(zhǎng)學(xué)校工作與德育工作相結(jié)合。學(xué)校結(jié)合“小公民道德實(shí)踐”活動(dòng)，利用家長(zhǎng)學(xué)校，廣泛進(jìn)行調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校里，共同研究學(xué)生道德教育的思路、方法，并讓優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)孩子愛家庭、愛他人、愛祖國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，老師們深受啟發(fā)，家長(zhǎng)們深受教育。集中輔導(dǎo)與分散自學(xué)相結(jié)合。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上一些錯(cuò)誤的教子思想，盲目的教子現(xiàn)象，家長(zhǎng)學(xué)校組織進(jìn)行了專題講座，學(xué)習(xí)了家教教材和一些切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)等。如：如何教育雙差生？如何教育有劣跡行為的學(xué)生？如何正確看待學(xué)生的分?jǐn)?shù)？如何看待學(xué)生特長(zhǎng)訓(xùn)練？等等，通過系列輔導(dǎo)，使大部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育孩子勢(shì)在必行，掌握了科學(xué)的教子方法。系統(tǒng)教育與專門教育相結(jié)合。每學(xué)期家長(zhǎng)學(xué)校都認(rèn)真制訂教育計(jì)劃，任課教師把給家長(zhǎng)上課作為一次重要任務(wù)來(lái)抓，認(rèn)真查找資料、備課，根據(jù)不同時(shí)期不同年級(jí)，進(jìn)行有的放矢、有系統(tǒng)的教育。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，從幼兒園到一年級(jí)，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)轉(zhuǎn)折，為使他們盡快適應(yīng)，學(xué)校專門舉辦了有關(guān)新生心理調(diào)整、良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)為新生做什么，擺正扶與放的關(guān)系。對(duì)于六年級(jí)畢業(yè)班，學(xué)校舉辦了“做合格的小學(xué)畢業(yè)生”的講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助孩子在小學(xué)畢業(yè)前進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，迎接新的挑戰(zhàn)，使家長(zhǎng)增強(qiáng)了家庭教育的知識(shí)和技能。典型引路與相互探討相結(jié)合。學(xué)校還把樹立典型列入家長(zhǎng)學(xué)校的重要內(nèi)容來(lái)抓，針對(duì)部分家長(zhǎng)缺乏教育方法的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校就在家長(zhǎng)中樹立典型，請(qǐng)家庭教育有成效的家長(zhǎng)為大家上課，讓他們用自己的親身經(jīng)歷，現(xiàn)身說(shuō)法，介紹自己教育子女如何學(xué)習(xí)做人、如何對(duì)待分?jǐn)?shù)、如何配合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生成才的經(jīng)驗(yàn)。身邊家長(zhǎng)鮮活的經(jīng)驗(yàn)介紹，讓家長(zhǎng)們受益匪淺。單向教育與雙向教育相結(jié)合。家長(zhǎng)學(xué)校除了給家長(zhǎng)上大課外，還要求教師利用家訪、電話、家校聯(lián)系本與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生在校情況，了解學(xué)生校外動(dòng)態(tài)，共同幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣和錯(cuò)誤，解決學(xué)習(xí)上的困難，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

南關(guān)小學(xué)在教書育人的同時(shí)，也灑下了春雨潤(rùn)物般的花絮。他們關(guān)愛弱勢(shì)，丹心紀(jì)錄常刷新；扶貧幫困，師生仗義有口碑；義務(wù)獻(xiàn)公，學(xué)校形象青長(zhǎng)留；救災(zāi)援助，寸草芳心報(bào)春暉。在南關(guān)和睦相處的氛圍下，學(xué)生、家長(zhǎng)都分享著一種溫情。龔曉蕓，這位母親般慈祥的老師，擔(dān)任副校長(zhǎng)分管家長(zhǎng)事務(wù)以來(lái)，走過無(wú)數(shù)個(gè)家庭，與家長(zhǎng)談過無(wú)數(shù)次心，送學(xué)生回過數(shù)百次家。鬧矛盾者握手言和，打架學(xué)生化干戈為玉帛，這便是她獲得的慰藉?！懊朗且环N心靈的體操——它使我們的精神正直、心地純潔、情感和信念端正?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）作為南關(guān)的使者，龔曉蕓把真誠(chéng)的鮮花送給了學(xué)生和家長(zhǎng)，把鮮為人知的累贅留給了自己。2006年有兩個(gè)學(xué)生因上體育課打架，傷者住院花費(fèi)近千，雙方家長(zhǎng)各不相讓。后雖經(jīng)調(diào)解事情擺平，但受傷的孩子拒不返校。龔曉蕓歷時(shí)一個(gè)星期斡旋，終于將孩子領(lǐng)回了學(xué)校。20年來(lái)南關(guān)小學(xué)無(wú)論發(fā)生何種事故，都沒讓一個(gè)孩子輟學(xué)，“該上學(xué)的孩子一個(gè)都不能少”，是南關(guān)的“鐵條”。九十年代末期，南關(guān)的師生先后照顧了三名殘疾兒童讀完了小學(xué)。孤兒石燕和石龍，從上一年級(jí)到六年級(jí)都是學(xué)校幫助料理生活。龔曉蕓老師除了教孩子做飯洗衣，還給孩子送衣、看病、交學(xué)費(fèi)，給孤兒倆當(dāng)了六年的母親。2008年春節(jié)，她忽然接到了已經(jīng)長(zhǎng)大的石燕和石龍打來(lái)的電話，他們說(shuō)：“龔媽媽，你今天不要出去，我們?nèi)ソo你拜年?！币呀?jīng)走出校園14年的孩子，竟然叫了她一聲“媽媽”，她的心，驟然被淚水打濕。南關(guān)的愛心，撫平了人心苦難的皺紋。

創(chuàng)新，鑄造了南關(guān)的跨越，升華了南關(guān)的形象。創(chuàng)新，打造了南關(guān)的名片，昭示著南關(guān)的希望；創(chuàng)新，也展示了南關(guān)的實(shí)力，印證著南關(guān)的成功。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海，金塔的千秋功業(yè)里融進(jìn)了他們的瀟灑，家鄉(xiāng)的建設(shè)史冊(cè)上寫進(jìn)了他們的輝煌。他們還將與金塔人民一道，捧祁連之水，釀開發(fā)美酒，展飛天彩帶，舞隴原之春，使這里閃射出應(yīng)有的光華！

責(zé)任編輯 張 平