基于ＩＢＬ模式的教學(xué)改革初探

文章編號(hào)：1962-5913(2008)11-0057-03

摘要：本文介紹了我院結(jié)合“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(專(zhuān)接本)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革和校企合作辦學(xué)的實(shí)踐，對(duì)基于IBL模式的教育方法的探索。

關(guān)鍵詞：IBL模式；“專(zhuān)接本”教學(xué)模式改革；校企合作辦學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1．引言

高等學(xué)校如何才能培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的人才，這是每個(gè)高等學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)一直在探討的課題。目前在高等教育人才培養(yǎng)中存在學(xué)校培養(yǎng)和社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。用人單位在接收畢業(yè)生時(shí)，通常對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力非常重視。而傳統(tǒng)的本科教育往往是重理論輕實(shí)踐。即便是在現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃中，為學(xué)生安排了專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從時(shí)間和內(nèi)容等方面看也有待優(yōu)化和改進(jìn)。為了解決大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，國(guó)外出現(xiàn)了一種新的人才培養(yǎng)模式，即IBL人才培養(yǎng)模式。

基于行業(yè)的學(xué)習(xí)(IBL，Industry Based-Learning)是澳大利亞斯威伯爾尼科技大學(xué)(SUT，Swinburne University of Technology)在工程類(lèi)學(xué)士學(xué)位的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的一種教學(xué)形式和課程類(lèi)型，其主要目的是給學(xué)生提供在企業(yè)工作的機(jī)會(huì)，熟悉職場(chǎng)環(huán)境，應(yīng)用信息技術(shù)的理論解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)商務(wù)的理解，并有利于學(xué)生規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。對(duì)于主修信息技術(shù)學(xué)士學(xué)位學(xué)生，其在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的主要工作任務(wù)都與該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，如編程、客戶關(guān)系/客戶支持、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)分析/設(shè)計(jì)、文檔、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)支持、硬件維護(hù)、熱線服務(wù)、開(kāi)發(fā)小型系統(tǒng)、用戶聯(lián)系、數(shù)據(jù)分析、軟件/硬件安裝與配置、軟件測(cè)試等。目前SUT的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)與24家企業(yè)建立了相對(duì)穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，通過(guò)對(duì)雇主的調(diào)研表明，企業(yè)希望該專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備的能力有專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、溝通技巧、理解問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、商務(wù)規(guī)則的理解等等。上述能力的培養(yǎng)在該專(zhuān)業(yè)的課程體系與教學(xué)過(guò)程中都有所體現(xiàn)。

在SUT，目前已經(jīng)有涉及30多個(gè)學(xué)位的600多名學(xué)生參加了IBL，涉及350多家企業(yè)。在IBL教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生、學(xué)校和行業(yè)三個(gè)方面密切合作，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)在企業(yè)工作，并體會(huì)和熟悉工作環(huán)境，接受針對(duì)職業(yè)生涯的實(shí)踐培訓(xùn)。IBL的主要特點(diǎn)可以歸納為：(1) IBL是學(xué)位課程的重要組成部分；(2) 學(xué)生具備相應(yīng)的學(xué)術(shù)能力，應(yīng)修完大學(xué)本科的主要課程；(3) 學(xué)生是IBL接受公司的雇員；(4) 針對(duì)特定職業(yè)生涯進(jìn)行技能訓(xùn)練；(5) 學(xué)生可以真是體驗(yàn)職場(chǎng)環(huán)境；(6) 學(xué)生有行業(yè)/企業(yè)主管，學(xué)術(shù)導(dǎo)師和IBL協(xié)調(diào)員三方進(jìn)行管理和指導(dǎo)。

2IBL模式的教學(xué)實(shí)踐

在IBL模式的教學(xué)實(shí)踐中，我們選取了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(專(zhuān)接本)”的學(xué)生作為IBL模式的教學(xué)對(duì)象。通過(guò)對(duì)該教學(xué)對(duì)象的調(diào)研，認(rèn)識(shí)到：“專(zhuān)接本”是一個(gè)嶄新的教育類(lèi)型，它不應(yīng)是簡(jiǎn)單的在專(zhuān)科教育的基礎(chǔ)上接續(xù)部分本科教育必須的課程。專(zhuān)接本形式的教育在學(xué)生來(lái)源、培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)習(xí)年限等方面都有其特殊性。在共計(jì)兩年的學(xué)習(xí)培養(yǎng)過(guò)程中，第1年以公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)為主；第2年以取得相關(guān)職業(yè)證書(shū)和軟件工程師的崗位實(shí)習(xí)為主要教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生完成了第一年的公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)及第二年的軟件工程師崗位實(shí)習(xí)訓(xùn)練后，經(jīng)考試合格后除了獲得本科畢業(yè)證書(shū)、學(xué)士學(xué)位證書(shū)以外，還將通過(guò)企業(yè)認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)考試，考試合格后將獲得專(zhuān)業(yè)崗位技能認(rèn)證證書(shū)。

(1) 確定合作企業(yè)

開(kāi)展基于IBL教育模式的研究與實(shí)踐，突出的一點(diǎn)就是要依托企業(yè)。要了解行業(yè)的需求和發(fā)展趨勢(shì)，提升課程體系設(shè)置的專(zhuān)業(yè)水平和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)符合用人單位的標(biāo)準(zhǔn)，有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前，許多企業(yè)不愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)，而有接納實(shí)習(xí)意向的企業(yè)不一定能夠提供滿足培養(yǎng)計(jì)劃要求的實(shí)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境。經(jīng)過(guò)廣泛的聯(lián)系、走訪和座談，最終確定了北京亞和維信息技術(shù)有限公司作為本專(zhuān)業(yè)實(shí)施IBL教學(xué)模式的企業(yè)支撐。

(2) 確定綜合實(shí)習(xí)目標(biāo)

經(jīng)過(guò)與學(xué)生、企業(yè)的討論及對(duì)目前就業(yè)情況的調(diào)查研究，確定了軟件開(kāi)發(fā)綜合實(shí)習(xí)的目標(biāo)如下圖所示，并根據(jù)該目標(biāo)制定了相關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容、大綱和具體實(shí)施方案。

(3) 建設(shè)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)環(huán)境

基于行業(yè)的學(xué)習(xí)，需要針對(duì)特定職業(yè)生涯進(jìn)行技能訓(xùn)練、需要學(xué)生提前體驗(yàn)企業(yè)文化、熟悉職場(chǎng)環(huán)境。這項(xiàng)工作如果單純由高校教師來(lái)承擔(dān)，效果將大打折扣。為了給學(xué)生提供一個(gè)良好的、更貼近企業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)境，信息學(xué)院與對(duì)應(yīng)企業(yè)合作，成功共建了“軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐基地”。依托校企合作來(lái)實(shí)踐IBL教育模式，以行業(yè)實(shí)習(xí)形式驅(qū)動(dòng)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由企業(yè)派出技術(shù)指導(dǎo)全程負(fù)責(zé)，并以“教學(xué)做”合一的形式開(kāi)展軟件開(kāi)發(fā)崗位的定向培訓(xùn)。

(4) 實(shí)習(xí)過(guò)程的管理和組織

自2005年起，每年都有近40名學(xué)生進(jìn)入軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐基地參加綜合實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)過(guò)程的技術(shù)管理由企業(yè)派出專(zhuān)職工程師進(jìn)行全程指導(dǎo)，實(shí)習(xí)的學(xué)生管理由學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師、班主任及企業(yè)人員三方負(fù)責(zé)。學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程嚴(yán)格按照企業(yè)的項(xiàng)目管理規(guī)范進(jìn)行，比如每個(gè)學(xué)生均按照項(xiàng)目組的形式進(jìn)行分工，并以項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收方式對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生日?？记趯?shí)行打卡機(jī)記錄，寒假只休息春節(jié)假期，堅(jiān)持全天到實(shí)踐基地參加軟件實(shí)習(xí)。

(5) 實(shí)習(xí)任務(wù)與收獲

自2005年起，每期學(xué)生經(jīng)過(guò)近9個(gè)月的實(shí)習(xí)，平均完成5個(gè)軟件項(xiàng)目的綜合訓(xùn)練，從單人完成比較簡(jiǎn)單的手機(jī)游戲項(xiàng)目，到團(tuán)隊(duì)合作完成數(shù)萬(wàn)行代碼的項(xiàng)目；從運(yùn)用完全是新知識(shí)的測(cè)試驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)技術(shù)，到J2EE平臺(tái)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程涉及的項(xiàng)目有：嵌入式手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)、即時(shí)通信系統(tǒng)、航班預(yù)定系統(tǒng)、人力資源在線評(píng)估系統(tǒng)、個(gè)人網(wǎng)上辦公助理系統(tǒng)等。在企業(yè)軟件項(xiàng)目經(jīng)理的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，按照軟件工程規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)生們從實(shí)習(xí)初期實(shí)踐能力的極度匱乏到逐漸熟練進(jìn)行工程應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，經(jīng)歷了各種考驗(yàn)。比如，軟件綜合實(shí)習(xí)中需要運(yùn)用到很多新的理論知識(shí)和開(kāi)發(fā)技術(shù)，而且?guī)缀鯖](méi)有正式出版的中文參考書(shū)和文獻(xiàn)，只有最新的英文電子文檔可以參閱，這就要求學(xué)生除了必須盡快提高外文閱讀、自學(xué)能力外，還要經(jīng)歷了非常多的心理考驗(yàn)，以提高戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

3教改中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與改進(jìn)措施

回顧近年來(lái)教學(xué)改革的實(shí)踐和學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程，還有待在一些方面進(jìn)行改進(jìn)，比如培養(yǎng)學(xué)生的自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的投入要比最初預(yù)想的大很多，如果能夠在學(xué)生大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候就開(kāi)始設(shè)置一些相關(guān)課程和實(shí)際訓(xùn)練有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的相關(guān)能力進(jìn)行培養(yǎng)，效果將會(huì)更明顯。此外，在實(shí)習(xí)過(guò)程中反映出應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

●專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

●外文專(zhuān)業(yè)文檔的閱讀能力

●學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力

●綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力

在實(shí)施IBL模式的初始階段，我們?cè)噲D采用專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一般教學(xué)方法，即高強(qiáng)度灌輸和增大閱讀量。但是從實(shí)習(xí)的整體效果來(lái)看，該方法并不適合這種專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。因?yàn)槿绻捎门嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的方式，就會(huì)由于每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及理解力的不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，學(xué)習(xí)的方法不同，導(dǎo)致了在實(shí)習(xí)過(guò)程中總體表現(xiàn)差異較大。此外，由于學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度差異較大，也給實(shí)習(xí)管理帶來(lái)比較大的困難。為此，我們采用了啟發(fā)式、引導(dǎo)式和合作小組學(xué)習(xí)的方法，并有針對(duì)性的發(fā)揮項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的作用，而不是強(qiáng)求對(duì)全體學(xué)生推行統(tǒng)一的實(shí)習(xí)要求。

4結(jié)論

IBL教育模式是比較先進(jìn)的、適合于工程類(lèi)高等教育的教學(xué)模式之一，實(shí)施這種模式既為學(xué)生提供了在企業(yè)環(huán)境中實(shí)踐的機(jī)會(huì)，熟悉職場(chǎng)環(huán)境，運(yùn)用軟件技術(shù)理論解決工程實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)崗位的理解，又有利于學(xué)生規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯和發(fā)展計(jì)劃。通過(guò)應(yīng)用該教學(xué)模式與相關(guān)企業(yè)建立了IBL教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行分析、研究并制定相應(yīng)的解決措施。近四年的實(shí)踐結(jié)果表明，這種模式適合于培養(yǎng)IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用性能力，有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而達(dá)到應(yīng)用性高等教育的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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