基于ＲＰＧ模式的“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程教學(xué)實踐

文章編號：1962-5913(2008)11-0051-03

摘要：本文介紹了我院針對“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程的特點進行分析后，有針對性地設(shè)計的一種基于角色扮演模式的課程教學(xué)方法。該模式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動承擔(dān)課程任務(wù)，在任務(wù)過程中增加對課程知識點的理解，提高非計算機專業(yè)學(xué)生的多媒體制作能力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教學(xué)模式；非計算機專業(yè)

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：B

1引言

“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程包含的知識內(nèi)容非常廣泛，包括多媒體音頻技術(shù)、圖形與圖像處理、計算機動畫技術(shù)、計算機視頻技術(shù)、多媒體著作工具以及多媒體軟件開發(fā)技術(shù)等。而大學(xué)文科教育一般強調(diào)綜合、廣博、人文教育，學(xué)生的計算機操作能力普遍不強。因此如何讓文科學(xué)生掌握并利用多媒體技術(shù)來表達、宣揚自我觀點，如何組織多媒體技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，以及通過怎樣的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我能動性，成為當(dāng)前大學(xué)文科多媒體教學(xué)過程中需要解決的關(guān)鍵問題，也是目前教學(xué)過程中的思考點所在。

本文提出了一種基于RPG(Role Playing Game，角色扮演游戲)模式的非計算機專業(yè)本科生“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程教學(xué)模式。通過介紹該模式的教學(xué)特點、教學(xué)方式，并結(jié)合當(dāng)前多媒體課程的教學(xué)實踐內(nèi)容設(shè)計出相關(guān)的教學(xué)點，供同行參考或指正。

2RPG教學(xué)模式分析

RPG是電腦游戲發(fā)展歷史中形成的第一大陣營。該類游戲由于具有一定的故事情節(jié)和較大的自主性，深受廣大游戲愛好者的喜愛。在游戲過程中，玩家扮演特定的游戲角色來完成相關(guān)任務(wù)。通過練級、戰(zhàn)斗等方式獲取相關(guān)經(jīng)驗值，提高游戲人物等級。由于玩家可以隨意掌握游戲人物的成長過程，選擇游戲中的任務(wù)，因此該類游戲在很大程度上滿足了游戲者潛在的對擁有多姿多彩的不凡生活的渴望。

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我們認為非計算機專業(yè)的“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”教學(xué)過程也是一種角色扮演游戲。通過讓學(xué)生完成該課程中的故事情節(jié)，讓學(xué)生在“游戲”過程中成長、升級，最后完成整個故事。在游戲教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點來發(fā)展各個游戲情節(jié)，選擇具有吸引力的任務(wù)，自主掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一般RPG游戲都要涉及游戲模式、游戲挑戰(zhàn)和得勝條件三個方面的內(nèi)容，它們與“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程的對應(yīng)環(huán)節(jié)如下：

(1) 游戲模式

角色扮演游戲通常是以一個所謂的“故事”為背景的，也就是說游戲過程由一個故事來串接全場。在“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程中我們將整個課程的教學(xué)作為RPG游戲的故事背景，以教學(xué)過程中的各個章節(jié)為對應(yīng)的游戲關(guān)卡。讓參與課程學(xué)習(xí)的同學(xué)完成各個關(guān)卡所規(guī)定的任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況和完成質(zhì)量進行評分，增加學(xué)生的經(jīng)驗值。

(2) 游戲挑戰(zhàn)

A. 練功

角色扮演游戲的最大樂趣在于通過鍛煉或者克服游戲的挑戰(zhàn)為自己扮演的角色增加相關(guān)的經(jīng)驗值，從而得到相關(guān)能力的提升。在教學(xué)過程中，我們將在每一章節(jié)設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們在實驗課程中根據(jù)要求完成相關(guān)的任務(wù)情節(jié)。同時，在課后作業(yè)中也會涉及一些熟能生巧的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生完成類似任務(wù)的次數(shù)逐次降低答題過程所獲得的經(jīng)驗值。

B．探索

在課程教學(xué)中，我們除了給學(xué)生布置常規(guī)的課程任務(wù)以外，也提供一些具有高經(jīng)驗值回報的冒險任務(wù)。學(xué)生可以選擇完成或者拒絕該任務(wù)。一般冒險任務(wù)需要綜合其他任務(wù)的經(jīng)驗和作品，以及本次任務(wù)中的多個操作。當(dāng)然為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，冒險項目也可以涉及其他需要自學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生完成冒險任務(wù)后可以獲取相應(yīng)的高額經(jīng)驗值；當(dāng)然如果任務(wù)失敗，該學(xué)生也將接受相應(yīng)的懲罰(學(xué)生當(dāng)前經(jīng)驗值減少冒險任務(wù)所給經(jīng)驗值的1/3)。冒險任務(wù)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以給那些沒有完成前面任務(wù)的同學(xué)一些機會。

C．任務(wù)

在角色扮演過程中，學(xué)生可能會接收到來自老師或者其他學(xué)生的任務(wù)，根據(jù)任務(wù)要求完成一定的操作或者作品。完成指定的任務(wù)以后，該生所對應(yīng)的角色將會獲得該任務(wù)所指定的經(jīng)驗值。授課教師根據(jù)每章完成的內(nèi)容知識點內(nèi)容布置難度不一的任務(wù)。教師在把握章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將該章的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成多個難度不一的容易掌握的小任務(wù)，并根據(jù)該專業(yè)需要設(shè)計一些冒險任務(wù)(附加題)。

任務(wù)交易能夠提高學(xué)生的合作技巧和溝通能力。對于派出任務(wù)的學(xué)生而言，當(dāng)任務(wù)被完成以后，該生已有的經(jīng)驗值將會減少。減少的部分為派出任務(wù)時所給出的經(jīng)驗值。為了避免雙方在任務(wù)完成過程中發(fā)生矛盾，教師必須對任務(wù)完成與否進行仲裁。

(3) 得勝條件

當(dāng)學(xué)生完成所有的課程章節(jié)以后，在期末時將會見到游戲中的Boss(課程作業(yè))。該任務(wù)要求學(xué)生利用課程中學(xué)習(xí)到的所有知識，以及前面關(guān)卡完成的任務(wù)結(jié)果進行創(chuàng)作。

學(xué)生在最后關(guān)卡中制作的作品由學(xué)生自己上臺演示，并讓其他學(xué)生評分。每個同學(xué)的評分次數(shù)是有限制的，從而避免每次每個學(xué)生都給其他學(xué)生最高分的情況。

當(dāng)學(xué)生獲得Boss經(jīng)驗值以后，我們根據(jù)教學(xué)大綱的要求對學(xué)生的平時經(jīng)驗值和Boss經(jīng)驗值進行統(tǒng)計，從而獲取該門課程的最終成績。

3教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)安排

我校已經(jīng)建有網(wǎng)上學(xué)生教師交流的平臺WebCC(網(wǎng)上課程中心)。該平臺不僅允許教師發(fā)布課程信息和教學(xué)課件外，還為教師發(fā)布任務(wù)、學(xué)生提交作業(yè)，以及師生交流提供平臺。由于“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”這門課程除了向?qū)W生介紹多媒體的基礎(chǔ)知識以外，還要求學(xué)生能夠熟練地利用現(xiàn)有的一些多媒體軟件，因此該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)都非常適合RPG教學(xué)模式。在RPG模式中，我們對“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程的設(shè)置如下所述。

3.1課程內(nèi)容和講授方式

針對非計算機專業(yè)的本科生，我們設(shè)置的“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程的教學(xué)內(nèi)容如下：

為了提高學(xué)生對課程的興趣，每章課程開始的時候，我們都將展示該章節(jié)內(nèi)容對應(yīng)的媒體節(jié)目。例如在上課之前花一分鐘反映最新的電影花絮，或者一首最新的歌曲。然后再根據(jù)該媒體接入正式的課程講解內(nèi)容。當(dāng)然在講解過程中，應(yīng)該多和演示的媒體掛鉤，讓學(xué)生能夠找到當(dāng)前內(nèi)容和演示媒體之間的聯(lián)系，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2課程任務(wù)安排

課程任務(wù)的安排是和授課內(nèi)容相結(jié)合的。由于本課程重在讓學(xué)生掌握多媒體的基本概念和了解多媒體軟件的使用過程，因此本課程的實驗課時與課程講授課時安排盡量做到1:1，讓學(xué)生有充足的時間來完成相關(guān)任務(wù)。課后任務(wù)由單選題、多選題、問答題、計算題、作品設(shè)計、附加題和課程作業(yè)等題型組成。各類題型的設(shè)計原則如下：

(1) 單選題和多選題主要由各個知識點的概念組成。單選題和多選題的基礎(chǔ)得分為30分；超過30分以上，每次答題后獲得的分數(shù)依次減少，并且答錯題也會有細微懲罰；完成基礎(chǔ)得分的單選題和多選題以后，學(xué)生可以選擇是否繼續(xù)答題。系統(tǒng)將自動從題庫中生成與本章相關(guān)的練習(xí)題，通過讓學(xué)生回答問題來增強學(xué)生對該章內(nèi)容的理解。

(2) 問答題需要學(xué)生對本課程中涉及到的相關(guān)知識進行思考或者計算，提交答題過程；問答題的基礎(chǔ)得分為20分；超過20分，每次答題后獲得的分數(shù)依次減少；當(dāng)學(xué)生第一次完成基本分規(guī)定的作業(yè)以后，系統(tǒng)也將象單選題和多選題一樣自動生成其他題目。

(3) 作品設(shè)計題要求學(xué)生使用本章節(jié)所介紹的多媒體軟件進行創(chuàng)作。教師在該部分只需要提要求，具體的操作和實現(xiàn)全部由學(xué)生自我完成，充分發(fā)動學(xué)生的創(chuàng)新能力。作品設(shè)計題的基本分50分；學(xué)生完成強制要求的作品設(shè)計題以后，可以繼續(xù)回答后面要求的其他作品設(shè)計題。后續(xù)的作品設(shè)計題為前面學(xué)生作品的延伸，擴展。學(xué)生回答后續(xù)題目時，獲取的經(jīng)驗分數(shù)并不一定隨著答題的次數(shù)的增多而減少，只是越后面的題目難度系數(shù)越高。

(4) 附加題的內(nèi)容由前面多次任務(wù)的組合構(gòu)成，當(dāng)然也可以增加部分課內(nèi)，或者本教材所沒有涉及的相關(guān)內(nèi)容。附加題數(shù)量不能設(shè)置太多，避免影響后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。

(5) 課程作業(yè)相當(dāng)于原來的期末考試。課程作業(yè)的內(nèi)容要求學(xué)生能夠綜合整個“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程介紹的知識，多媒體軟件的使用方式，以及在實驗過程中的所有作品來完成。創(chuàng)作最終作品時，學(xué)生不僅僅需要體現(xiàn)應(yīng)用軟件的熟練度，還需要對所有獲得的素材進行編輯和組織，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)設(shè)計鑒賞能力。

3.3成績評定

由于本課程的實踐性比較強，傳統(tǒng)的理論考試不太適合全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是應(yīng)用多媒體工具進行創(chuàng)作的能力，因此必須改革考試方式。在RPG教學(xué)模式中，學(xué)生的課程成績由平時經(jīng)驗值和最終作品的評分構(gòu)成。

可以看出，學(xué)生在本課程中獲得的成績絕大部分來自學(xué)生平時的努力，以及最終作品的質(zhì)量。為了獲得較好的成績，學(xué)生會爭取在前期努力的、并且盡可能多的完成章節(jié)任務(wù)；同時，由于現(xiàn)在的大學(xué)生自主性較強，并且個性宣揚，通過最終作品的設(shè)計和制作可以為教學(xué)收集一些優(yōu)秀的作品，也能夠從作品中綜合考察學(xué)生對整個課程知識的掌握程度。

4最終成果

由于“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程中主要涉及到多媒體作品的創(chuàng)作，教學(xué)過程中各章節(jié)的任務(wù)結(jié)果都可以通過聲音、圖片、動畫或視頻的形式進行提交。由于多媒體視頻制作軟件可以對多種媒體進行集成，因此在期末作品中我們盡量要求學(xué)生以視頻方式提交作業(yè)。

課程結(jié)束以后，我們將收集所有學(xué)生的期末作品，并通過Premiere將視頻文件進行集成，形成課程回憶錄。與此同時，我們將挑選比較優(yōu)秀的期末作品參加課程信息展，進一步擴大“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”的課程影響。

參考文獻

[1] 王志強等. 多媒體技術(shù)及應(yīng)用[M]. 北京:清華大學(xué)出版社，2004.

[2] (美)Tay Vaughan著，小波等譯. 多媒體技術(shù)及應(yīng)用[M]. 北京:清華大學(xué)出版社，2004.