本科“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)與教材體系建設(shè)的實踐

本文從本科計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與教材體系建設(shè)中需要注意解決的四個問題出發(fā)，討論了計算機專業(yè)本科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教材體系建設(shè)的指導(dǎo)思想，介紹了由主教材《計算機網(wǎng)絡(luò)》與配套教材《計算機網(wǎng)絡(luò)教師用書》、《計算機網(wǎng)絡(luò)習(xí)題解析與習(xí)題集》、《計算機網(wǎng)絡(luò)實驗指導(dǎo)書》、《計算機網(wǎng)絡(luò)軟件編程指導(dǎo)書》，以及電子教案、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站組成的本科網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)教材體系建設(shè)的實踐與體會。論文結(jié)合教學(xué)實踐，討論了重視能力培養(yǎng)的教學(xué)方法改革問題。

從21世紀信息技術(shù)發(fā)展的趨勢與ACM、IEEE發(fā)布的最新計算機課程體系來看，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為計算機及相關(guān)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程。本文從如何處理好本科網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與教材體系建設(shè)中四個問題出發(fā)，研究了教學(xué)與教材體系建設(shè)的指導(dǎo)思想，介紹了本科網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)教材體系建設(shè)的實踐與重視能力培養(yǎng)的教學(xué)方法改革問題。

1本科計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)特點

隨著21世紀計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，高等學(xué)校中各個類型、各個層次的學(xué)校，以及很多專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)知識。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)呈現(xiàn)出以下特征：

(1) 計算機網(wǎng)絡(luò)本身是一門交叉學(xué)科，同時它也正在與其他的學(xué)科相結(jié)合，導(dǎo)致了新的交叉學(xué)科的形成與發(fā)展。

(2) 計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為軟件編程的基本環(huán)境，所有學(xué)習(xí)計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的編程技術(shù)。計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性的課程。

(3) 我國信息技術(shù)的發(fā)展和社會信息化程度的提升，使得社會對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度越來越高，這也導(dǎo)致了社會對網(wǎng)絡(luò)人才需求的增加。目前各個單位急需大量網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建、管理和維護人才。同時，Internet應(yīng)用技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)領(lǐng)域也都離不開網(wǎng)絡(luò)軟件編程技術(shù)。即使是硬件系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)，也會涉及到大量的應(yīng)用軟件與嵌入式軟件問題，這些都需要研發(fā)人員具備網(wǎng)絡(luò)軟件編程能力。

(4) 無論是工科、理科，還是文科和藝術(shù)類，如電子商務(wù)、電子政務(wù)、物流、媒體傳播、游戲制作、平面設(shè)計、廣告等專業(yè)，很多課程的學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)知識和應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)上的。

因此，不同學(xué)校、不同專業(yè)的教師都需要認真結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)要求、辦學(xué)特色，認真研究適應(yīng)本專業(yè)教學(xué)要求的計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)問題。

2 本科計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想

多年的教學(xué)實踐使我們認識到，在本科計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與課程體系建設(shè)中需要解決好四個關(guān)系問題。一是課程內(nèi)容的先進性與課程體系的系統(tǒng)性問題；二是理論教學(xué)與能力培養(yǎng)的問題；三是教學(xué)與教材體系適用范圍的問題；四是教材的易讀性與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的問題。

2.1課程內(nèi)容的先進性與系統(tǒng)性的問題

在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，師生都會遇到兩個問題。一是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展十分迅速，知識更新快，新的技術(shù)、新的術(shù)語不斷出現(xiàn)。即使是多年從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究與教學(xué)的專業(yè)人員也經(jīng)常對技術(shù)的快速發(fā)展感到困惑。二是在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，講授網(wǎng)絡(luò)知識不講網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是不行的。但是如果完全按照傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的層次結(jié)構(gòu)和協(xié)議去講解，學(xué)生會感到枯燥和抽象，難以接受。如果不考慮網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與層次關(guān)系，教學(xué)中知識的組織會顯得零散，讀者很難掌握。要很好地解決這個問題，教學(xué)體系的設(shè)計與教材的編寫必須首先回答兩個問題：一是教學(xué)內(nèi)容的選擇，二是教材體系的組織。

盡管網(wǎng)絡(luò)課程所涉及的內(nèi)容很多，但是和其他的學(xué)科一樣，技術(shù)的發(fā)展必然有一個很自然地發(fā)展軌跡，這正體現(xiàn)出技術(shù)成熟的程度。面對快速發(fā)展的技術(shù)，我們只能從網(wǎng)絡(luò)最基本的原理出發(fā)，總結(jié)提煉，讓讀者能夠循序漸進地了解技術(shù)的發(fā)展過程，理解網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的基本思想。要做到這一點就需要處理好網(wǎng)絡(luò)課程中“變”與“不變”的基本關(guān)系問題。解決這個問題需要有科研與教學(xué)研究經(jīng)驗與成果作為支撐。我們在分析Andrew S.Tanenbaum《Computer Networks》第4版與第3版后得出了這樣幾個結(jié)論：第4版保留下來的內(nèi)容，應(yīng)該說是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在發(fā)展過程中一直“不變”的基本概念和核心技術(shù)；第4版變化的部分主要在Internet應(yīng)用技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)方面，這種修改正好順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢。這些研究成果為我們在處理好課程內(nèi)容的“變”與“不變”關(guān)系問題上起到了重要的指導(dǎo)作用。

2.2理論教學(xué)與能力培養(yǎng)并重的問題

目前本科畢業(yè)生在求職過程中反映出的實際動手能力弱的缺陷，與課程教學(xué)過程中的硬件實驗與軟件編程訓(xùn)練量的不足與要求不嚴有直接的關(guān)系。要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，必須加強實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。目前，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)急需解決理論與實際的結(jié)合，加強學(xué)生實際能力培養(yǎng)的問題。網(wǎng)絡(luò)是一門應(yīng)用性與實踐性很強的課程。學(xué)生只有通過嚴格的實踐訓(xùn)練，才有可能真正掌握和深入理解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論、協(xié)議與算法。網(wǎng)絡(luò)實際工作技能體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、組網(wǎng)與管理、維護，以及網(wǎng)絡(luò)軟件編程兩大方面。針對本科學(xué)生中一部分將繼續(xù)攻讀研究生，而大部分學(xué)生將走向工作崗位的實際要求，在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與教材體系的設(shè)計中必須針對不同需求的學(xué)生，提供相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。

2.3教學(xué)與教材體系適用范圍的問題

目前我國設(shè)置有計算機專業(yè)的學(xué)校很多，師資與學(xué)生情況、培養(yǎng)目標(biāo)等方面差異很大，不可能有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時的要求，也不可能都要求統(tǒng)一配備有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或硬件實驗室。在這種情況下，一種有效和符合國情的辦法是：由主教材在宏觀上把握教學(xué)基本要求，通過選擇不同的輔助教材來適應(yīng)不同類型、要求與條件的學(xué)校，達到提高學(xué)生實際工作能力培養(yǎng)的目的。

2.4教材的易讀性與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的問題

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教材寫作語言上一個突出的問題是翻譯的痕跡重，概念表述含混和不嚴格。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，除了在體系、內(nèi)容的選取上下功夫之外，教材寫作語言上要符合中國人的語言習(xí)慣，最好是動員從事科研、目前仍處在教學(xué)第一線的老師編寫。教材編寫力求做到：主干結(jié)構(gòu)清晰，重點突出，前后內(nèi)容銜接，循序漸進，分步插入新技術(shù)，跟進發(fā)展，語言簡潔準確，易于讀懂。

基于以上的指導(dǎo)思想，我們設(shè)計的本科網(wǎng)絡(luò)課程教材體系由主教材《計算機網(wǎng)絡(luò)》（含電子課件）、輔助教材以及教學(xué)網(wǎng)站三部分組成，其中輔助教材包括：《計算機網(wǎng)絡(luò)教師用書》、《計算機網(wǎng)絡(luò)習(xí)題集與習(xí)題解析》、《計算機網(wǎng)絡(luò)實驗指導(dǎo)書》與《計算機網(wǎng)絡(luò)軟件指導(dǎo)書》。

3本科計算機網(wǎng)絡(luò)課程教材體系

3.1主教材《計算機網(wǎng)絡(luò)》的編寫

通過近20年的教學(xué)實踐以及在與國內(nèi)外同行的交流中，我們逐步地認識到：在本科教材的編寫中，一定要以“不變”的網(wǎng)絡(luò)基本概念、基本方法與核心技術(shù)為“主干”來組織章節(jié)，將“變化”的發(fā)展部分在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)加入，替代已經(jīng)過時的內(nèi)容，以形成“主干”結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，“變化”發(fā)展的新技術(shù)內(nèi)容能夠及時跟進的格局。主教材《計算機網(wǎng)絡(luò)（第2版）》的結(jié)構(gòu)如圖1所示。

從教材章節(jié)結(jié)構(gòu)中可以看出，全書構(gòu)成了一個清晰的結(jié)構(gòu)。教材中的每一章呈逐步遞進的關(guān)系。每一章回答了網(wǎng)絡(luò)課程中一個基本的問題。這些問題是：

第1章：什么是計算機網(wǎng)絡(luò)？第2章：處理網(wǎng)絡(luò)問題的基本方法是什么？第3章：廣域網(wǎng)中計算機數(shù)據(jù)是如何傳輸?shù)?？?章：如何保證數(shù)據(jù)傳輸?shù)恼_性？第5章：局域網(wǎng)與城域網(wǎng)是如何工作的？第6章：網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)是如何實現(xiàn)的？第7章：網(wǎng)絡(luò)中計算機之間分布式進程通信是如何實現(xiàn)的？第8章：如何實現(xiàn)Internet的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能？第9章：如何管理網(wǎng)絡(luò)和保證網(wǎng)絡(luò)安全？

3.2 《計算機網(wǎng)絡(luò)教師用書》的編寫

曾經(jīng)有一位老先生告訴我：“你要給學(xué)生一勺水，那么你自己就需要準備一桶水”。團隊成員在教學(xué)實踐中深刻地體會到：要教好一門課，教師需要大量地閱讀文獻、資料，國內(nèi)外教科書，對這門課程主要技術(shù)的發(fā)展背景、關(guān)鍵技術(shù)要有深入、準確的把握。同時還必須通過承擔(dān)相關(guān)的科學(xué)研究，能夠通過自己的工作，理論聯(lián)系實際，理解和掌握核心技術(shù)，了解技術(shù)發(fā)展動態(tài)。有以上兩點還不夠，還需要在教學(xué)的過程中，不斷地向?qū)W生學(xué)習(xí)，了解初學(xué)者對某一些問題的認識過程與規(guī)律，搞懂初學(xué)者對哪些問題不容易掌握，以及為什么不容易掌握。教師用書希望在這一方面給初次教授網(wǎng)絡(luò)課程的老師有所幫助。作者在編寫這本教材時注意考慮了以下幾個方面的問題：

（1）講授這些內(nèi)容時需要了解的一些背景知識。

（2）教材的知識點是如何組織。

（3）希望學(xué)生掌握哪些知識。

（4）哪些概念容易混淆，哪些問題不容易理解或容易出錯。

（5）主要的技術(shù)標(biāo)準、文檔資料與重要網(wǎng)站。

3.3 《計算機網(wǎng)絡(luò)習(xí)題集與習(xí)題解析》的編寫

為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對重要概念、知識理解與掌握情況進行自我檢查，也便于教師安排課后作業(yè)，作者參考了國外大學(xué)的作業(yè)與教材的習(xí)題，參考了Cisco與微軟認證以及網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員等考試的內(nèi)容，按習(xí)題解析、基礎(chǔ)、綜合三種類型，精選了一部分習(xí)題。希望通過完成練習(xí)，幫助學(xué)生檢查對網(wǎng)絡(luò)基本概念的理解情況，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

3.4 《計算機網(wǎng)絡(luò)實驗指導(dǎo)書》的編寫

編寫高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)實驗與實驗教材是目前亟待解決的問題。作者總結(jié)多年從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、組建與管理的實踐經(jīng)驗與科研工作的體會，以及多年網(wǎng)絡(luò)課程與實驗教學(xué)經(jīng)驗，參考了國內(nèi)外知名大學(xué)的實驗和Cisco認證所涉及的內(nèi)容，構(gòu)思了13個網(wǎng)絡(luò)實驗題目。設(shè)計的實驗內(nèi)容包括了從物理層的數(shù)據(jù)傳輸?shù)綉?yīng)用層的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，同時還涵蓋了網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)仿真程序應(yīng)用等主要的內(nèi)容。實驗指導(dǎo)書在每個實驗內(nèi)容之后，給出了進一步掌握該實驗內(nèi)容的練習(xí)與思考題。網(wǎng)絡(luò)實驗的題目為：

實驗1：簡單的異步串行通信編程實驗；實驗2：利用停止等待協(xié)議傳輸數(shù)據(jù)文件；實驗3：Ethernet網(wǎng)組網(wǎng)實驗；實驗4：虛擬局域網(wǎng)VLAN的配置；實驗5：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包的監(jiān)聽與分析；實驗6：獲取以太網(wǎng)中IP地址與MAC地址的對應(yīng)關(guān)系；實驗7：路由配置和簡單的路由程序；實驗8：編寫簡單的客戶/服務(wù)器程序；實驗9：域名服務(wù)器的配置；實驗10：編寫簡化的SMTP郵件服務(wù)器并觀察其通信過程；實驗11：Web服務(wù)器的配置和管理；實驗12：利用SSL實現(xiàn)安全數(shù)據(jù)傳輸；實驗13：網(wǎng)絡(luò)仿真。

實驗所要求的設(shè)備相對比較基本和簡單，目前很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)實驗室基本都具有這些條件。

3.5 《計算機網(wǎng)絡(luò)軟件編程指導(dǎo)書》的編寫

設(shè)計《計算機網(wǎng)絡(luò)軟件編程指導(dǎo)書》的目的有兩個。一是目前我國設(shè)置有計算機專業(yè)的學(xué)校不可能都配備有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗室與硬件實驗環(huán)境。為彌補硬件條件的不足，可以安排學(xué)生在普通的計算機教學(xué)環(huán)境中，不需要添加特殊的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，只要學(xué)過C或C++語言的學(xué)生就可以完成網(wǎng)絡(luò)編程訓(xùn)練，以彌補硬件條件的不足。另一個原因是，團隊成員在帶本科畢業(yè)論文的過程中，發(fā)現(xiàn)很多計算機專業(yè)的本科學(xué)生編程能力不強，對網(wǎng)絡(luò)軟件編程更不入門?，F(xiàn)代的軟件都是運行在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的，如果能將兩者緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)軟件編程的訓(xùn)練去加深對網(wǎng)絡(luò)理論的理解，同時也能夠提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)軟件編程能力。

基于這樣的認識，作者參考國內(nèi)外知名大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程軟件編程訓(xùn)練與著名信息技術(shù)企業(yè)員工網(wǎng)絡(luò)軟件編程培訓(xùn)中的相關(guān)資料與文獻，構(gòu)思了13個網(wǎng)絡(luò)軟件編程題目。網(wǎng)絡(luò)軟件編程題目的選擇考慮到網(wǎng)絡(luò)不同的協(xié)議層次的覆蓋，同時將編程題目分為3個難度級，讀者可以參考選題指導(dǎo)，根據(jù)不同的要求和不同的基礎(chǔ)，有選擇地、循序漸進地完成網(wǎng)絡(luò)軟件編程訓(xùn)練，實現(xiàn)“通過實際編程問題的訓(xùn)練，達到加深理解網(wǎng)絡(luò)基本工作原理，掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中軟件編程方法，提高網(wǎng)絡(luò)軟件編程能力” 的目的。軟件編程課題的練習(xí)目的、要求與難度級如表1所示。

4網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革與教材的使用

由“一本主教材、四本輔助教材和一個網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)網(wǎng)站”構(gòu)成的計算機網(wǎng)絡(luò)課程立體教學(xué)體系為網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法的改革提供了一個平臺和基礎(chǔ)。不同的學(xué)?？梢愿鶕?jù)課程教學(xué)定位、學(xué)時與設(shè)備條件，有選擇地利用以上教學(xué)資源，開展自身的課程建設(shè)與教學(xué)方法的改革。

4.1教材應(yīng)用模式

不同的學(xué)校應(yīng)該有不同的重點和教學(xué)模式。以下是幾種教材應(yīng)用模式。

（1）模式1

《計算機網(wǎng)絡(luò)》+《計算機網(wǎng)絡(luò)教師用書》+《計算機網(wǎng)絡(luò)電子教案》

（2）模式2

《計算機網(wǎng)絡(luò)》+《計算機網(wǎng)絡(luò)教師用書》+《計算機網(wǎng)絡(luò)電子教案》+《計算機網(wǎng)絡(luò)習(xí)題指導(dǎo)書》

（3）模式3

《計算機網(wǎng)絡(luò)》+《計算機網(wǎng)絡(luò)教師用書》+《計算機網(wǎng)絡(luò)電子教案》+《計算機網(wǎng)絡(luò)習(xí)題指導(dǎo)書》+《計算機網(wǎng)絡(luò)實驗指導(dǎo)書》

（4）模式4

《計算機網(wǎng)絡(luò)》+《計算機網(wǎng)絡(luò)教師用書》+《計算機網(wǎng)絡(luò)電子教案》+《計算機網(wǎng)絡(luò)習(xí)題指導(dǎo)書》+《計算機網(wǎng)絡(luò)軟件編程指導(dǎo)書》

（5）模式5

《計算機網(wǎng)絡(luò)》+《計算機網(wǎng)絡(luò)教師用書》+《計算機網(wǎng)絡(luò)電子教案》+《計算機網(wǎng)絡(luò)習(xí)題指導(dǎo)書》+《計算機網(wǎng)絡(luò)實驗指導(dǎo)書》+《計算機網(wǎng)絡(luò)軟件編程指導(dǎo)書》

4.2討論

（1）模式1是一個基本結(jié)構(gòu)，教學(xué)以《計算機網(wǎng)絡(luò)》為主，使用主教材中每一章之后的習(xí)題來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；《計算機網(wǎng)絡(luò)電子教案》、《計算機網(wǎng)絡(luò)教師用書》作為教師教學(xué)的參考。該模式適合學(xué)時安排比較少的學(xué)校的教學(xué)需要。

（2）模式2是一個基本結(jié)構(gòu)，教學(xué)以《計算機網(wǎng)絡(luò)》為主，在主教材中每一章之后的習(xí)題不夠的情況下，可以使用《計算機網(wǎng)絡(luò)習(xí)題指導(dǎo)書》來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；《計算機網(wǎng)絡(luò)電子教案》、《計算機網(wǎng)絡(luò)教師用書》作為教師教學(xué)的參考。該模式適合學(xué)時安排比較少，但是理論學(xué)習(xí)要求相對高一些的學(xué)科教學(xué)的需要。

（3）模式3是一個增強實驗?zāi)芰σ蟮慕Y(jié)構(gòu)，教學(xué)以《計算機網(wǎng)絡(luò)》為主，使用《計算機網(wǎng)絡(luò)習(xí)題指導(dǎo)書》來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；《計算機網(wǎng)絡(luò)電子教案》、《計算機網(wǎng)絡(luò)教師用書》作為教師教學(xué)的參考?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)實驗指導(dǎo)書》作為實驗教學(xué)用書使用。該模式適合具有基本的網(wǎng)絡(luò)實驗條件，對于網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)要求相對較高的學(xué)科教學(xué)需要。

（4）模式4是一個增強軟件編程能力訓(xùn)練要求的結(jié)構(gòu)，教學(xué)以《計算機網(wǎng)絡(luò)》為主，使用《計算機網(wǎng)絡(luò)習(xí)題指導(dǎo)書》來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；《計算機網(wǎng)絡(luò)電子教案》、《計算機網(wǎng)絡(luò)教師用書》作為教師教學(xué)的參考。在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)之后，根據(jù)《計算機網(wǎng)絡(luò)軟件編程指導(dǎo)書》來安排學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的編程訓(xùn)練。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的編程訓(xùn)練，加強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識的理解，提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的編程能力。該模式適合對于網(wǎng)絡(luò)知識的理論學(xué)習(xí)和軟件編程要求相對較高的學(xué)科教學(xué)需要。

（5）模式5是一個全面訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)，教學(xué)以《計算機網(wǎng)絡(luò)》為主，使用《計算機網(wǎng)絡(luò)習(xí)題指導(dǎo)書》來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；《計算機網(wǎng)絡(luò)電子教案》、《計算機網(wǎng)絡(luò)教師用書》作為教師教學(xué)的參考?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)實驗指導(dǎo)書》作為實驗教學(xué)用書使用。在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)之后，根據(jù)《計算機網(wǎng)絡(luò)軟件編程指導(dǎo)書》來安排學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的編程訓(xùn)練。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的軟件編程訓(xùn)練，加強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識的理解，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)軟件編程能力。該模式適合對于網(wǎng)絡(luò)知識的理論學(xué)習(xí)和軟件編程要求相對較高的學(xué)科教學(xué)需要。

這樣多種模式的設(shè)計是為了適應(yīng)不同學(xué)校、不同專業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的需要，便于教師根據(jù)教學(xué)計劃的要求、學(xué)時的多少、學(xué)生的接受情況、教學(xué)條件等因素，靈活地掌握和選擇，以提高教學(xué)質(zhì)量。