計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)

國際通用的高等教育“大眾化”階段臨界指標(biāo)是指毛入學(xué)率達(dá)到15%以上，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分為高等教育毛入學(xué)率15%以上和15%以下兩組，分別簡稱為A類國家和B類國家。1995年，A類國家為68個(gè)，其中超過35%的國家為29個(gè)，加拿大、美國、澳大利亞、芬蘭、新西蘭、挪威和韓國共7個(gè)國家超過了50%。B類國家為50個(gè)，其中低于8%的國家有34個(gè)。近25年來，發(fā)達(dá)國家高等教育毛入學(xué)率增幅均較為顯著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于世界平均水平(如表1所示)。通過各國若干教育指標(biāo)對比，我國大學(xué)的毛入學(xué)率已在2000年達(dá)到世界平均水平(如表2所示)。

近13年來，我國教育事業(yè)持續(xù)快速發(fā)展(如表3所示)。國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要數(shù)量目標(biāo)提出2010年高等教育毛入學(xué)率要達(dá)到25%；教育部長周濟(jì)在2005年亞洲教育北京論壇上發(fā)表主題演講時(shí)表示，我國還將繼續(xù)推進(jìn)高等教育大眾化，到2020年實(shí)現(xiàn)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%的目標(biāo)。高等教育的發(fā)展帶來一些很有挑戰(zhàn)性的問題，這些問題的解決要靠國家的扶持，靠教育工作者的努力，靠社會(huì)的支持。我們有責(zé)任讓社會(huì)充分了解高等教育的發(fā)展情況，從而更好地相互配合，培養(yǎng)出對社會(huì)有用的人才。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)人才的社會(huì)需求量是比較好的。人事部人才網(wǎng)每一季度都會(huì)公布一個(gè)各專業(yè)人才需求的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。平均計(jì)算，計(jì)算機(jī)人才市場的求職量由2001年的9.9萬增長為2007年的90.9萬，招聘量也由2001年的6.9萬增長為2007年的39萬。一般的評(píng)價(jià)尺度，需求量與供應(yīng)量在2.5倍關(guān)系之內(nèi)為正常，計(jì)算機(jī)專業(yè)處于這樣的正常范圍之內(nèi)；同時(shí)，從各個(gè)專業(yè)招聘人才數(shù)目的名次上來看，計(jì)算機(jī)專業(yè)幾乎每次都排在第一、第二名。這說明總的趨勢是社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量很高，高校對社會(huì)的供應(yīng)量也比較好，而如何提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，更好地滿足社會(huì)用人需求就成為了當(dāng)務(wù)之急。

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐面臨的一些挑戰(zhàn)和問題，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。第一，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展快。第二，高等教育入學(xué)比例持續(xù)提升及社會(huì)需求的多樣性。高等教育入學(xué)比例的提升對國家民族素質(zhì)的提高是一個(gè)重要的舉措和保證，且同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)；社會(huì)總是抱怨我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不好用，社會(huì)需求的多樣性也是我們要思考的問題。第三，國家中長期發(fā)展規(guī)劃。在國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要中，信息技術(shù)涉及到重點(diǎn)領(lǐng)域及其優(yōu)先主題、前沿技術(shù)、面向國家重大戰(zhàn)略需求的基礎(chǔ)研究等多個(gè)方面。國家制訂了到2020年的發(fā)展規(guī)劃，這就給高校提出了問題，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生能不能適用于國家中長期發(fā)展規(guī)劃的要求，能不能在2020年以前發(fā)揮作用。第四，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)的問題?，F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校對課程建設(shè)都非常重視，但對整個(gè)體系的建設(shè)問題，有的學(xué)校仍在探索中，有的學(xué)校還沒有顧及到這個(gè)方面。第五，專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍素質(zhì)問題。教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)部分，如何結(jié)合能更加有利于教學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，需要考量。最后一點(diǎn)，專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)費(fèi)需要一個(gè)持續(xù)支持的渠道。

目前計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐面臨諸多問題，但同時(shí)也存在很多的機(jī)遇：教育部質(zhì)量工程充分顯示了教育部對教學(xué)質(zhì)量的重視；國家建立了十家教學(xué)示范中心，這是教育部對教學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要措施；計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)范認(rèn)證對本科生的教學(xué)實(shí)驗(yàn)有著非常重要的指導(dǎo)意義，計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證為提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)環(huán)境提供了一定條件?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證方面做了很多工作，應(yīng)該說有很好的促進(jìn)作用。目前，已有山東大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)四所大學(xué)通過了認(rèn)證，復(fù)旦大學(xué)、華南理工兩所學(xué)校正在認(rèn)證的過程當(dāng)中。

抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)！相信計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教育一定能蓬勃發(fā)展！