我對(duì)初高中語(yǔ)文銜接教學(xué)的幾點(diǎn)看法與建議

丁幼萍

摘要：目前，在初高中的語(yǔ)文銜接上，出現(xiàn)了一段斷裂—主要是初中語(yǔ)法教學(xué)有些欠缺。究其原因，這與中考導(dǎo)向有關(guān)。若要使初中和高中語(yǔ)文有效銜接，教育主管部門及教育專家要有“動(dòng)作”推進(jìn)改革，而作為初中老師則需要重視與踐行。

關(guān)鍵詞：銜接、語(yǔ)法

常言道：千里之行始于足下，任何的遠(yuǎn)行都需要我們從眼下、當(dāng)前著眼，一步一個(gè)腳印地去打扎實(shí)。所以對(duì)于很多事情咱們也就來(lái)不得半點(diǎn)的馬虎與松懈。而對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué)如何更有效地對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到如梯子般的作用，這是作為初中語(yǔ)文老師不得不重視并親力踐行的事情。

記得以前在高中任教語(yǔ)文科老師時(shí)，我在課堂上講到文言文字詞活用時(shí)常問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們知道這個(gè)是什么詞性嗎？講到文言文句式時(shí)常提問(wèn)學(xué)生這個(gè)是作為句中的什么成份呢，或這個(gè)是什么短語(yǔ)呢……？最后經(jīng)常我就是自問(wèn)自答，因?yàn)橹赖耐瑢W(xué)寥寥無(wú)幾，就算有知道懂回答也是瞎蒙的多。所以在初高中的語(yǔ)文銜接上，很顯然出現(xiàn)了一段“空白帶”—主要是初中語(yǔ)法教學(xué)有些欠缺。

因?yàn)闄C(jī)緣巧合，后來(lái)我也去教了幾年初中。這樣在初中和高中我就都有了語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)歷，也就更真實(shí)了解到語(yǔ)文的語(yǔ)法教學(xué)在初中壓根是不做重點(diǎn)要求進(jìn)行講解的部分。那么對(duì)于如何做到更好銜接，我認(rèn)真地思考了下原因，也對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有了點(diǎn)小小的看法與建議。權(quán)當(dāng)拋磚引玉，提出來(lái)和大家探討一下。

一、初高中銜接出現(xiàn)斷裂的原因

究其原因，這與考試導(dǎo)向有關(guān)。由于中考不考語(yǔ)法，在初中總復(fù)習(xí)階段，光是復(fù)習(xí)所有內(nèi)容老師和學(xué)生都已應(yīng)接不暇了，所以作為初中一線的初三語(yǔ)文老師也就不需要再花時(shí)間去做無(wú)用功了。中考考查雖然也考古文，但考的初中古文以記誦為主，老師只要將翻譯字字句句落實(shí)到位，學(xué)生熟記在心里，考場(chǎng)就可拿滿分。老師自然是不會(huì)再花時(shí)間去提古文中的語(yǔ)法知識(shí)了。大家按照中考考試要求復(fù)習(xí)自然是沒(méi)有什么錯(cuò)的？所以這一空白帶的出現(xiàn)是與考試導(dǎo)向有關(guān)，也與教材編寫密不可分。

二、我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法及建議。

第一，我認(rèn)為，既然是考試導(dǎo)向作用大，那么如果要真正實(shí)現(xiàn)有效銜接，讓初中語(yǔ)法不只是擺設(shè)或走過(guò)場(chǎng)，就應(yīng)該多發(fā)揮中考的“導(dǎo)向”作用。在我們現(xiàn)行的教育體制下，最牛掰的兩面旗幟無(wú)疑是“中考”和“高考”?？v然素質(zhì)教育我國(guó)已喊了很多年，但一到初三高三馬上偃旗息鼓，唯考題馬首是瞻。在這種十分“功利”的教育體制下，指望老師們“高瞻遠(yuǎn)矚，胸懷大志”顯然是不現(xiàn)實(shí)的。那么要想使初高中語(yǔ)文有機(jī)銜接起來(lái)，并且充分發(fā)揮初中老師打基礎(chǔ)的作用，就必須在中考題中有所體現(xiàn)。該考文言虛詞就考虛詞，該考句式就考句式，中考考語(yǔ)法了，還會(huì)有老師愛(ài)教不教嗎？

第二，我想初中語(yǔ)文教材應(yīng)該重視語(yǔ)法的編排內(nèi)容?？梢蚤_辟出小專題，重視語(yǔ)法，讓語(yǔ)言邏輯知識(shí)得于普及。在我國(guó)，語(yǔ)法在語(yǔ)文教學(xué)的地位也“幾度沉浮”，多年前語(yǔ)法曾經(jīng)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。記得我小學(xué)時(shí)老師就對(duì)語(yǔ)法很重視。可若干年后，語(yǔ)法教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文課程中一度取得的地位卻發(fā)生了動(dòng)搖，近些年來(lái)中考語(yǔ)文慢慢不再考或減少考語(yǔ)法，語(yǔ)文教育界也曾經(jīng)發(fā)出了“淡化語(yǔ)法”的呼聲。

第三，應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在的初中統(tǒng)編版語(yǔ)文書已經(jīng)開辟出專門的語(yǔ)法小專題。從詞性到短語(yǔ)到句子等。但落實(shí)起來(lái)還是存在一些問(wèn)題。要讓老師重視，必須在中考進(jìn)行專門考查才能引導(dǎo)老師真正落實(shí)。

也許有人會(huì)質(zhì)疑，語(yǔ)文教學(xué)究竟需不需要教語(yǔ)法呢？我認(rèn)為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是需要教語(yǔ)法知識(shí)的。

首先，這樣做有利于中學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)。目前我國(guó)中學(xué)生作文的突出毛病是錯(cuò)別字連篇，辭不達(dá)意，病句多，常見的修辭不會(huì)用，更談不上有什么文采可言。究其原因，除了學(xué)生平時(shí)作文訓(xùn)練得較少外，不懂語(yǔ)法也是主要原因之一。

其次，教語(yǔ)法是有利于閱讀教學(xué)的。學(xué)生要對(duì)文章的閱讀理解和對(duì)課文實(shí)質(zhì)的把握都離不開漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。每一篇寫得優(yōu)美生動(dòng)的文章，它一定是離不開各種修辭手法的運(yùn)用，或精妙的動(dòng)詞使用，或者特別形容詞的使用等。這些都是學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)并得于運(yùn)用時(shí)的體現(xiàn);再比如閱讀一個(gè)長(zhǎng)句，我們可以利用語(yǔ)法中的句法知識(shí)對(duì)其進(jìn)行閱讀，抓住句子的主干部分就能準(zhǔn)確理解其含義。

再者掌握語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于高中古代文言句式的理解、字詞活用的運(yùn)用;還有對(duì)于修改句子語(yǔ)病的考查的幫助更是毋庸置疑的。

更別說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文的語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言類學(xué)科如英語(yǔ)等是多么重要了。

所以現(xiàn)在，不少人提出“還語(yǔ)法在語(yǔ)文教學(xué)中的地位”。但要做到的話，我想單純是口號(hào)還不能落實(shí)到位。我覺(jué)得是否可以將初中的語(yǔ)法知識(shí)放在更顯眼的位置作為初中必須教的內(nèi)容呢？這樣老師們就會(huì)更認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生也更不敢忽視，這樣就可以為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)了語(yǔ)法后知其然并知其所以然。同時(shí)學(xué)生上高中后學(xué)起語(yǔ)文來(lái)也就輕松不少了！

總之，綜上所述，由初中語(yǔ)文平穩(wěn)過(guò)渡到高中語(yǔ)文，形成一條銜接流暢的引線，就應(yīng)該多發(fā)揮中考的“導(dǎo)向”作用。教育主管部門及教育專家要有“動(dòng)作”推進(jìn)執(zhí)行，讓初中語(yǔ)文教材重新重視語(yǔ)法的編排內(nèi)容，提高對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)的重視。而作為一名初中的語(yǔ)文老師，面對(duì)這個(gè)任務(wù)也是需要重視與親力踐行的！