教師專業(yè)成長三步曲“積累、教研、反思”

摘要：針對(duì)物理教師專業(yè)成長，提出積累、教研、反思三者有機(jī)結(jié)合的觀點(diǎn)，促使物理教師帶著新理念進(jìn)課堂，貫穿研究去工作，通過反思去成長。

關(guān)鍵詞：專業(yè)成長；積累；教研；反思

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2008)5(S)-0022-2

作為新課程改革的執(zhí)行者和實(shí)踐者，教師的素質(zhì)無疑是影響新課改成效的重要因素之一。面對(duì)新教材以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主的教學(xué)要求，教師首先必須具備與其適應(yīng)的教育理念和專業(yè)技能，因此，作為物理教師，必須通過不斷積累、教研和反思來接受新知識(shí)、提高專業(yè)能力，這樣我們才能健康而快速地走上專業(yè)成長之路，才能使自己的教育教學(xué)走上穩(wěn)步發(fā)展的新平臺(tái)。

1 積累——教師成長的基石

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成大?！?。面對(duì)著新課改全新的教育理念，面對(duì)著急劇發(fā)展變化的教育對(duì)象，教師要想成為一名善于啟迪學(xué)生智慧，發(fā)展學(xué)生能力的名師，就必須不斷積累，確立“終身學(xué)習(xí)”和“全過程學(xué)習(xí)”的觀念，成為學(xué)習(xí)型教師。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能不斷更新自己的教育教學(xué)理念，拓寬自己的專業(yè)知識(shí)，積累自己的學(xué)識(shí)，提高自己的教育教學(xué)能力，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)的需要。

1.1 立足書本，構(gòu)建合理知識(shí)結(jié)構(gòu)

作為物理教師，首先必須具有扎實(shí)的物理專業(yè)知識(shí)、豐富的物理史知識(shí)、正確的物理方法論知識(shí)、科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)等。其次，要求物理教師要有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。第一，對(duì)數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科知識(shí)要比較了解。因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)都直接或間接地與這些自然學(xué)科相互聯(lián)系、相互滲透，現(xiàn)在各地中考試題中越來越多地出現(xiàn)了跨學(xué)科綜合題。第二，要有扎實(shí)的語文功底。因?yàn)槲锢韺W(xué)科中許多實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)、表格、圖象等結(jié)論的描述都離不開文字表達(dá)。第三，除了文、理科知識(shí)外，還應(yīng)掌握其他邊緣學(xué)科的知識(shí)，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)方面的知識(shí)。因?yàn)殡S著課程改革的深入，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)過程的滲透，以及教學(xué)活動(dòng)對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的需求會(huì)更加強(qiáng)烈。書本是上述知識(shí)的主要載體，要想系統(tǒng)地積累這些知識(shí)，就必須學(xué)會(huì)靜下心來“啃”書本。

1.2 借助網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)略前沿教學(xué)理念

我們可以從網(wǎng)絡(luò)信息中提取最有利于自己生活、最有利于教師和學(xué)生發(fā)展的信息，并把這些最新的理念應(yīng)用到教育教學(xué)中來。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的傳播速度、廣度及其實(shí)效性令人與人之間的界線變得那么暗淡，通過網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)絡(luò)，甚至使遙遠(yuǎn)的國度成為近鄰，各地師生間的交流、討論、合作如近在咫尺，既開闊了視野，又能增長見識(shí)。

筆者目前已加入多個(gè)物理教師QQ群，同時(shí)積極參與一些物理教育類BBS論壇的活動(dòng)，由于經(jīng)常參與教學(xué)研討，相互切磋的同時(shí)結(jié)識(shí)了很多良師益友，自感獲益匪淺?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)是我們教師成長的新舞臺(tái)。

1.3 博采眾長，享受師生教學(xué)相長

在物理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，學(xué)生的思維往往比老師更敏捷，認(rèn)知和理解的角度更新穎，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特見解，這樣，不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)，同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，所以向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，經(jīng)常與學(xué)生一起探討問題，用虛心好學(xué)的態(tài)度和行動(dòng)去感染學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，在相互學(xué)習(xí)的氛圍中提高師生的各種能力，這無疑是物理課堂的一種享受，也是積累的有效途徑之一。

2 教研——教師成長的階梯

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來?！苯逃茖W(xué)研究就是實(shí)施有效教學(xué)不竭的源頭活水。教育是科學(xué)，是藝術(shù)，需要實(shí)踐與理論相結(jié)合。只有通過深入的教育科研，教育的理性光輝與人文色彩才能得以生動(dòng)發(fā)揮，課堂才能充滿生命活力，學(xué)校才能成為展示師生價(jià)值的綠洲。

2.1 課前多切磋

課堂教學(xué)是每位教師的責(zé)任田，要提高教學(xué)的有效性，就應(yīng)耕耘好這分責(zé)任田。我校的教研課一般這樣進(jìn)行：先確定授課內(nèi)容，指定一位老師精心準(zhǔn)備后說課，教研組全體成員聽課，然后集體研討，暢所欲言，提出修改意見，最后再讓這位老師按修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)再次上課，大家一起聽課后再次評(píng)點(diǎn)。這樣的教研活動(dòng)，對(duì)提高老師們鉆研教材和駕馭課堂的能力大有裨益，同時(shí)也有利于提高校本教研的達(dá)成度。我校這幾年教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，原因之一就是得益于教研氣氛濃厚。自身的實(shí)踐使我體會(huì)到，教學(xué)的過程就是研究的過程，也是自我成長的過程。一線教師，只要自己的研究定位準(zhǔn)確，以課堂為實(shí)驗(yàn)場地，以學(xué)生為研究對(duì)象，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，合理的方法，在“構(gòu)思——研討——實(shí)踐”的過程中不斷超越自我，步入無止境的探索征途，教育理論形成于其中，教育家亦悄然成長。

2．2 課余勤動(dòng)筆

教學(xué)實(shí)踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命。教師專業(yè)知識(shí)與能力的提高是在教學(xué)實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)的。作為一線教師，我們生活在教學(xué)情境中，最了解教學(xué)的困難和需求，最能感知到問題所在，我們可以從作業(yè)中、考卷上、師生交流中了解教學(xué)中的問題。從這些第一手資料中分析問題、改進(jìn)教學(xué)，建構(gòu)適合實(shí)際的教學(xué)情境。作為一線教師，教學(xué)之余可以寫學(xué)習(xí)筆記，進(jìn)行資料信息的研究；寫教學(xué)札記，進(jìn)行現(xiàn)狀的研究；寫案例分析，進(jìn)行個(gè)案比較的研究。也可以將三者結(jié)合起來，進(jìn)行持續(xù)的歸納、提煉、總結(jié)，直至形成研究成果?；仡欀袊F(xiàn)代教育的發(fā)展歷程，凡是在教育理論上有重大貢獻(xiàn)的人士都是優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。從陶行知到葉圣陶、從于漪到魏書生，他們正是在自己的教育實(shí)踐中，進(jìn)行艱苦探索，寫下無數(shù)篇教研文章，總結(jié)出精辟之論，形成自己獨(dú)特的教育理論，將中國現(xiàn)代教育推向一個(gè)又一個(gè)制高點(diǎn)。

3 反思——教師成長的“催化劑”

教學(xué)反思是新課程背景下教師的重要素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，反思是一種手段，更是一種能力。沒有反思，就探究不出新意，建構(gòu)不了新知。一個(gè)青年教師的成長、成熟，通常需要五至六年的時(shí)間，但如果他能長期深入地對(duì)其教學(xué)活動(dòng)作出反思和總結(jié)，那他也許只需三年就行了。反思能縮短教師成長周期，驅(qū)動(dòng)教師職業(yè)成熟。教學(xué)反思是教師成長的“催化劑”，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。成長是一個(gè)過程，永無止境；反思也是一個(gè)過程，永無終點(diǎn)。

反思的內(nèi)容包括前面授課中的成功之筆、不足之處、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生創(chuàng)新以及今后教學(xué)的“再教”設(shè)計(jì)。那么，教師應(yīng)怎樣對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思呢?我認(rèn)為這不僅要對(duì)觀念、興趣、動(dòng)機(jī)、情緒等心理因素進(jìn)行反思，而且要對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)媒體等教學(xué)技術(shù)進(jìn)行思考、質(zhì)疑，更重要的是要從課堂教學(xué)目的、內(nèi)容、組織、方法、教學(xué)策略、師生互動(dòng)等方面評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性。我們可以通過書寫“教學(xué)案例”“教后感”等方法來反思自身的教學(xué)。

教學(xué)反思，能使我們捕捉教學(xué)中的靈感，拒絕平庸；教學(xué)反思，能使我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華，吐故納新。也許反思會(huì)讓你輾轉(zhuǎn)難眠、挑燈夜戰(zhàn)，然而你會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)反思使我們的教學(xué)生命如旭日東升，每一天都是新的。每一次反思，都是一次提升。我們正是在一次次反思中，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界，使自己從經(jīng)驗(yàn)教育逐步走向相對(duì)理性的教育。

總之，只有將積累、教研、反思三者有機(jī)地結(jié)合起來，才能使物理教師帶著新理念進(jìn)課堂，貫穿研究去工作，通過反思去成長。一句話，物理教師的專業(yè)成長＝積累+教研+反思。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉浚青，試論課程改革下的教師專業(yè)發(fā)展。中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2007年第4期

(欄目編輯黃懋恩)