高師教育中開設(shè)“中學物理教材分析”課程的必要性

摘要：在新的教育理念和基礎(chǔ)教育改革形勢下，物理課程標準對中學物理教學提出了更高的要求。教材分析是中學物理教學過程中最基礎(chǔ)、最重要的環(huán)節(jié)。為了更好的適應(yīng)基礎(chǔ)教育物理課程改革的發(fā)展，培養(yǎng)能勝任新課程理念下的中學物理教學工作的物理教師，在高師教育中開設(shè)“中學物理教材分析”課程具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：教材分析；課程標準；物理教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2008)05(S)-0016-3

引言

目前在高師教育中，關(guān)于“中學物理教材分析”的教學內(nèi)容，有些高校把它整合到了四年制本科師范院校物理專業(yè)學生的必修課——“中學物理教學法”的教學內(nèi)容當中。筆者所在的單位，在課程的設(shè)置上，是把這一部分的教學內(nèi)容單獨提取出來，作為物理學專業(yè)本科生的一門專業(yè)限選課程。其教學目的在于幫助學生了解中學物理教材的改革動態(tài)、掌握分析和處理中學物理教材的基本方法、提高教學能力，從而使得高師教育能更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育物理課程改革的發(fā)展需求，培養(yǎng)出能承擔全新理念下的中學物理教學工作的合格教師。

由于這是一門選修課程，很多學生沒有對它引起足夠的重視，從而導(dǎo)致了選修的人數(shù)偏少，在修的學生也往往對它應(yīng)付了事。所以接下來我將結(jié)合自己對這門課程的教學，談?wù)勥@門課程的重要性。

1 開設(shè)本課程的必要性分析

正如前面所提到的，本課程的開設(shè)，首先是由基礎(chǔ)教育物理課程改革的全面推進所決定的；其次，教材分析本身對中學物理教學有著非常重要的作用，因此我們應(yīng)該通過本課程的教學，教給學生分析中學物理教材的基本方法。

1.1 本課程的開設(shè)是適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需求

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，對中學物理課程從課程的性質(zhì)及基本理念和設(shè)計思路、課程目標、內(nèi)容標準等方面提出了新的要求，即新的物理課程標準。同時，依據(jù)新的物理課程標準，各種版本的新課標物理教材應(yīng)運而生。

1.1.1 教材分析是把握物理課程標準的需要

現(xiàn)代科學教學觀的重要特征之一是從強調(diào)科學知識內(nèi)容的獲取向理解科學過程轉(zhuǎn)變，從強調(diào)單純積累知識向探求知識轉(zhuǎn)變。同樣地，新的物理課程理念強調(diào)物理教學過程不能局限于物理知識的傳受，而更應(yīng)該注重在教學過程中對學生的探究能力及科學精神、價值觀的培養(yǎng)。相應(yīng)地，新的物理課程標準要求通過初中物理的教學，使得學生具備初步的科學探究能力，通過高中物理的教學，使得學生提高科學探究能力，并具有一定的自主學習能力。

新課標物理教材是具體化了的課程標準，是師生實現(xiàn)新課程目標最基本、最重要的課程資源。只有通過對教材的深入分析，才可能弄清楚和挖掘出教材中所包含的思想、方法和能力要求，從而正確地樹立科學的教學目標。同時，課程標準又是教材編寫的直接依據(jù)，理解和把握物理課程標準有利于我們更好地分析和處理物理教材。因此，這兩者之間存在著相輔相成的關(guān)系，在教學過程中應(yīng)該將二者有機地結(jié)合起來。

1.1.2 教材分析是有效地使用新課標物理教材的需要

狹義上的新課標物理教材是指以物理課程標準為依據(jù)，根據(jù)中學生的認知規(guī)律、科學地選取適當?shù)奈锢碇R作為教學內(nèi)容而精心編寫的教學用書；廣義上的新課標物理教材是指在物理教學過程中，為達到物理課程標準而應(yīng)用的一切教學材料和手段。

（1）選擇新課標物理教材的需要

目前，經(jīng)全國中、小學教材審定委員會審查通過的義務(wù)教育課程標準物理教材有人教版、上?？萍及?、江蘇教育版、北師大版、教育科學版和上海科技教育版等6套；而經(jīng)全國中、小學教材審定委員會審查通過的高中物理課程標準物理教材共有5套，分別是人教版、上海科技版、廣東教育版、河北版和山東科技版。

多個版本物理教材的出現(xiàn)，是由我國地域遼闊，人口眾多，經(jīng)濟和文化發(fā)展很不平衡的現(xiàn)狀決定的。為了更好地彌補各地區(qū)之間的教育水平差異，新課標物理教材逐步實現(xiàn)了多樣化，即編審不同層次，不同特點的教材供不同地區(qū)，不同學校使用。同時，對于新課標物理教材，其典型的特點之一就是在教學內(nèi)容的設(shè)置編排上充分體現(xiàn)了“選擇性”，為學生的個性化發(fā)展提供了較大的空間。譬如新課標高中物理教材分為必修和選修部分，必修部分包含了最基礎(chǔ)的物理知識與技能，保證全體學生的共同發(fā)展。選修部分由學生根據(jù)自己的學習興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求選擇學習。同時還設(shè)置了“說一說”、“做一做”、“課題研究”等欄目，供有興趣有余力的學生學習。另外，對于教材后面所提供的課外讀物，學生們可以根據(jù)自己的學習、生活環(huán)境選擇閱讀。

物理教材是進行物理教學的基本材料和主要依據(jù)，教學過程中首先要解決的就是教材的選擇問題。教師應(yīng)根據(jù)教學對象（學生的認知規(guī)律、知識的掌握情況）、培養(yǎng)目標和教學要求（物理課程標準）、學校條件以及教師本人特點等諸方面因素選用最合適的教材，選擇過程中，就必須對每一個版本的新課標物理教材進行細致地分析，通過研究和對比，弄清它們各自的編寫目的、使用對象、程度分量、結(jié)構(gòu)體系和特色，以便于選擇和使用。

選定了某一版本的教材（狹義上的物理教材）后，在教學中也可以同時參考其它教材，以開闊視野，相互借鑒，取長補短，豐富教學內(nèi)容和教學手段。隨著知識全球化的日益推進，我們的視野也要逐步擴大到對國外物理教材的分析和研究中去，以便于借鑒和選擇，提高我們的教學水平。

（2）從整體上把握教材的需要

在物理教學過程中，對于某一知識點教學，只有把這一知識點放在物理知識整體中，進行全方位、多角度的分析研究，認識它在整個教材結(jié)構(gòu)中的地位及其與其他知識點之間的聯(lián)系，才能真正掌握它的內(nèi)涵及應(yīng)用，從而增強教學效果。這就需要物理教師對所用的物理教材從整體上有很好的把握。

從系統(tǒng)論的觀點看，教材分析是掌握物理概念、規(guī)律的本質(zhì)及它們之間的聯(lián)系，抓住教材重點的過程。通過對物理教材進行整體分析，即從教材的整體出發(fā)、把握教材的整體結(jié)構(gòu)思路，編寫指導(dǎo)思想和原則，對一個學期、一個年級、一個學段以及相鄰的學段的教材進行全面分析，教師才能認識到局部內(nèi)容在整個物理教學內(nèi)容中所處的地位，認識該部分內(nèi)容在知識、能力、情感等方面與其他內(nèi)容之間的聯(lián)系，搞清楚教材內(nèi)容是怎樣循序漸進地加以組織的，教材是如何從整體上和局部上體現(xiàn)課程目標的，同時了解教材的編寫意圖、內(nèi)容選取、掌握程度要求、風格特點和內(nèi)容分布等。教師只有做到以上這些方面，才能說是從整體上把握了物理教材。

（3）挖掘教材中隱含的各種價值需要

從培養(yǎng)能力和進行價值觀教育的觀點看，通過教材分析能夠挖掘出教材中隱含的能力價值和思想教育價值，有利于更好地對學生進行能力培養(yǎng)和思想教育。

新課標物理教材內(nèi)容的選取和設(shè)置盡管嚴格滿足物理課程標準的要求，具有理論價值、應(yīng)用價值、能力培養(yǎng)價值和思想教育價值。但是，知識的理論價值和應(yīng)用價值表現(xiàn)比較明顯，而能力培養(yǎng)價值和思想教育價值卻蘊涵在物理知識中，具有隱蔽性，往往容易被我們忽略。因此只有通過對教材中的能力因素與情感態(tài)度和價值觀因素進行分析，才可能挖掘出教材中隱含的能力培養(yǎng)價值和思想教育價值。

能力因素隱含于教材中所呈現(xiàn)的知識的形成與應(yīng)用過程和方法的學習與運用過程之中，與學習的過程、方法的運用密切相關(guān)。分析教材中的能力因素包括：一是從教學內(nèi)容中提煉出方法論，主要是學習的方法和科學探究的方法；二是注重分析教材中運用知識、技能和方法解決問題的內(nèi)容。例如教材中運用概念、原理、定律等解釋現(xiàn)象、預(yù)見結(jié)果、進行推理、判斷、論證、設(shè)計方面的內(nèi)容；進行觀察、測量、調(diào)查、動手操作內(nèi)容等。

分析教材中的情感態(tài)度和價值觀因素，是指分析通過對教材中某一部分教學內(nèi)容的教學，能培養(yǎng)學生哪一方面的情感態(tài)度和價值觀。譬如教材中設(shè)置了關(guān)于“STS”教育的部分，將STS思想滲透于物理教學當中，不但可以讓學生開闊視野，激發(fā)學生學習物理知識的興趣，更重要的是讓學生關(guān)注并參加到與物理有關(guān)的社會問題的討論中，加強學生的環(huán)保意識；而在教材中增加的物理學史、物理學家感人的故事和科學探究等內(nèi)容，能夠幫助學生理解科學的性質(zhì)，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和科學精神。

1.2 本課程的開設(shè)是由教材分析對整個物理教學的重要作用所決定的

備課是教學中首要的重要環(huán)節(jié)，而教材分析是備好課的前提。只有對教材進行深入細致地分析，切實領(lǐng)會和掌握教材的編寫意圖，熟悉整個教材的基本內(nèi)容及特點，了解教材各部分在整個物理學科知識體系中所處的地位，把握教材內(nèi)容的深廣度，明確教學目的、重點和難點，分析教材所包含的能力、情感、價值觀等隱性因素，才能根據(jù)教學內(nèi)容和要求，結(jié)合實際情況，進行科學的教學設(shè)計，以達到預(yù)期的教學效果。

在教學中要充分發(fā)揮教材分析的作用，在分析和處理物理教材時必須要做到以下幾點：首先必須依據(jù)物理課程標準。只有理解把握了物理課程標準，我們才能將總的教學目標轉(zhuǎn)化成具體每一章節(jié)的教學目標；其次，必須依據(jù)物理學的知識體系。只有把握了物理學科的總體結(jié)構(gòu)，才能在分析物理教材時，明確各部分教材內(nèi)容在中學物理學知識體系中的地位和作用，才便于深刻理解教材中各部分知識內(nèi)容，以利于融會貫通，在教學中作到深入淺出，同時便于從發(fā)展的觀點掌握知識，避免看待知識時的絕對性和片面性；最后，必須依據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)特點和認知規(guī)律。學生是教學過程中的主體，只有了解了學生學習物理的心理特點和思維障礙，以及學生原有的知識基礎(chǔ)和已經(jīng)掌握的知識技能的深廣度，學生的學習目的、方法和興趣愛好等，才能有針對性的分析教材、并選擇適當?shù)慕虒W方法。

2 對本門課程教學的一些建議

“中學物理教材分析”課程的開設(shè)，可放在學生對中學物理教學理論的學習和教育實習之后，作為“中學物理課程與教學論”的后續(xù)選修課程。由于這門課程目前還沒有專門的教材，因此在教學過程中需要任課教師依據(jù)本門課程的教學目的，廣泛收集教學素材，自編教材和講義。在教學方法和手段上，可采用教師講授和學生自學、討論交流相結(jié)合的方法，通過對某一版本物理課程標準教材的分析過程，使學生掌握分析中學物理教材的基本方法；同時在教學過程中適當?shù)卮┎逡恍┯嘘P(guān)基礎(chǔ)教育物理課程改革的專題講座，使學生了解中學物理教材的改革動態(tài)，從而使學生初步具備分析、處理和自編中學物理教材的一般能力。

總而言之，教材分析是中學物理教學過程中一個最基礎(chǔ)、最重要的環(huán)節(jié)，在新的教育理念確立和基礎(chǔ)教育改革形勢下，在物理課程標準全面實施的過程中，學會對新課標教材進行分析是對中學物理教師最基本的要求。為了滿足這一要求，培養(yǎng)能充分勝任新課程理念下中學物理教學的物理教師，在高師教育中開設(shè)“中學物理教材分析”課程就顯得尤為必要。

參考文獻：

［1］封小超，王力邦.物理課程與教學論［M］.北京:科學出版社，2005.191-198.

［2］宋善炎.物理教學論［M］.長沙:湖南師范大學出版社，2002.36-37.

(欄目編輯趙保鋼)