中學(xué)物理專題復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究

摘要：復(fù)習(xí)過程是把已有的知識進(jìn)行重組或轉(zhuǎn)換，使學(xué)生產(chǎn)生新的領(lǐng)悟從而疊加成知識鏈和知識網(wǎng)絡(luò)，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。優(yōu)化復(fù)習(xí)題組就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳策略。

關(guān)鍵詞：專題復(fù)習(xí)；題組；知識網(wǎng)絡(luò)；知識結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-6148(2008)7(X)-0004-2

初中物理專題復(fù)習(xí)課是總復(fù)習(xí)過程中很重要的環(huán)節(jié)，如何上好專題復(fù)習(xí)課，是復(fù)習(xí)教學(xué)研究的熱點，對于這個問題也是仁者見仁，智者見智。我認(rèn)為專題復(fù)習(xí)課在復(fù)習(xí)教學(xué)中能起到以下兩方面的作用：

(1)強(qiáng)化、深化知識點

(2)以某一知識點為核心進(jìn)行知識鏈接，以便在學(xué)生頭腦中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

專題復(fù)習(xí)課的一般形式為：以習(xí)題為載體，以習(xí)題訓(xùn)練為手段，使學(xué)生在訓(xùn)練中體會和感悟知識的內(nèi)涵與外延，以達(dá)到深化和同化知識，形成網(wǎng)絡(luò)之目的。

因為專題復(fù)習(xí)課的形式多以習(xí)題訓(xùn)練為主，下面我就有關(guān)訓(xùn)練題目的選取及組合的一些體會與大家一起交流。

認(rèn)知主義者布魯納認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)和科學(xué)家的探索一樣，“都不過是把現(xiàn)象重新組合或轉(zhuǎn)換，使人獲得新的領(lǐng)悟”。在專題復(fù)習(xí)中也是如此，也就是將不同習(xí)題進(jìn)行重新組合，使每個題組能夠形成具有一定功能的知識結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在題組訓(xùn)練中能夠感受到啟迪和借鑒作用，以產(chǎn)生新的領(lǐng)悟，不同新領(lǐng)悟疊加在一起從而形成知識鏈和知識網(wǎng)。因此專題復(fù)習(xí)課的成效，首先取決于題目的組合情況和展示層次。我認(rèn)為專題復(fù)習(xí)課習(xí)題的組合和訓(xùn)練要把握住以下幾點：

(1) 明確目標(biāo)，選取和組合 

(2) 基礎(chǔ)習(xí)題，強(qiáng)化知識點

(3) 典型習(xí)題，形成知識鏈 

(4) 綜合習(xí)題，構(gòu)建知識網(wǎng)

1 明確目標(biāo)，選取和組合

專題復(fù)習(xí)課首先要明確本節(jié)課的總體目標(biāo)和為完成總體目標(biāo)而設(shè)置的子目標(biāo)。例題和習(xí)題要圍繞設(shè)定的目標(biāo)而進(jìn)行選取和組合，要具有較強(qiáng)目的性和針對性。所以復(fù)習(xí)前應(yīng)該做到“四準(zhǔn)”：把握準(zhǔn)新課程、新教材；“吃”準(zhǔn)復(fù)習(xí)的重點、難點；摸準(zhǔn)學(xué)生的水平、能力；瞄準(zhǔn)中考的動態(tài)、趨勢。

例如：在復(fù)習(xí)《機(jī)械效率》這個專題的時候，可以設(shè)計三個階段目標(biāo)：(1)強(qiáng)化機(jī)械效率知識點 (2)形成機(jī)械效率知識鏈 (3)構(gòu)建與機(jī)械效率相關(guān)的知識網(wǎng)。在此基礎(chǔ)上確定了三個層次的習(xí)題訓(xùn)練區(qū)域：第一層訓(xùn)練區(qū)域，設(shè)置在基礎(chǔ)習(xí)題區(qū)域，用基礎(chǔ)習(xí)題訓(xùn)練鞏固和強(qiáng)化學(xué)生，對W有、W總及W外等知識要素的理解和求解方法；第二層訓(xùn)練區(qū)域，設(shè)置在典型習(xí)題區(qū)域，用典型習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生對知識的理解向縱深方向推動，以便形成知識鏈；第三層訓(xùn)練區(qū)域，設(shè)置在綜合習(xí)題區(qū)域，利用綜合習(xí)題訓(xùn)練，牽連其它知識點，以便形成知識網(wǎng)。這樣能使專題復(fù)習(xí)的教學(xué)過程形成三個階梯，即：用基礎(chǔ)習(xí)題訓(xùn)練，強(qiáng)化知識點；用典型習(xí)題訓(xùn)練，形成知識鏈；用綜合習(xí)題訓(xùn)練，構(gòu)建知識網(wǎng)。

為了使學(xué)生能較順利的登上三個階梯，還需要搭建臺階，也就是在每個階段目標(biāo)下按層次設(shè)立子目標(biāo)，根據(jù)每個子目標(biāo)不同目的組合與其相適應(yīng)的習(xí)題組。子目標(biāo)的設(shè)定和相應(yīng)的習(xí)題組要體現(xiàn)有序性和階梯性，應(yīng)使前一個訓(xùn)練點是后一個訓(xùn)練點的基礎(chǔ)，而后一個訓(xùn)練點又是前一個訓(xùn)練點的深化。在層層訓(xùn)練的推動下達(dá)到總體目標(biāo)。

2 基礎(chǔ)習(xí)題，強(qiáng)化知識點

每個物理知識點都有形成該知識點的幾個關(guān)鍵知識要素，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果能夠深刻理解該知識點所包含的關(guān)鍵知識要素。那么對知識點理解則是水到渠成的事。我認(rèn)復(fù)習(xí)過程中突出重點、突破難點就應(yīng)圍繞著強(qiáng)化這些關(guān)鍵知識要素進(jìn)行。

W有 、W總及W外是形成 η 的關(guān)鍵知識要素，因此在復(fù)習(xí)機(jī)械效率過程中應(yīng)將重點放在對W有 、W總及W外的理解和計算上，只要W有 、W總及W外的問題解決了，η便迎刃而解了。為了突出此重點，我們可以設(shè)計題組訓(xùn)練來強(qiáng)化這些關(guān)鍵點。首先讓學(xué)生分辨三種功，接著又引出用杠桿提升物體及電動機(jī)帶動水泵抽水問題的訓(xùn)練，其意圖是促使學(xué)生通過系統(tǒng)的訓(xùn)練從中體會和感悟三種功的概念及其求解方法，這一題組訓(xùn)練結(jié)束后抓住時機(jī)讓學(xué)生討論，總結(jié)歸納出三種功的引申含義及各種常用的求解途徑。從而為后續(xù)訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，而后續(xù)訓(xùn)練又使學(xué)生不斷加深和完善對三種功的理解。

例如：1、用如圖1所示的滑輪組勻速拉起重3N的物體，若不考慮動滑輪及繩的重力及摩擦，繩自由端的拉力為N；若繩端的實際拉力為2N，物體在4 s內(nèi)被勻速提高0.5m，W_有是，拉力做的功是。

2、如圖2所示，物體G的重量為16N，手拉繩的力為10N，當(dāng)物體被勻速向上拉動提高3m時，W_有=_____，W_外=_________，W_總=______。

突出重點后，我們可以采用層次訓(xùn)練的措施來突破難點。圍繞著滑輪組的η與那些因素有關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)行了三個層次的習(xí)題訓(xùn)練：第一個層次為設(shè)計實驗，進(jìn)行論證；第二個層次為利用選擇題，進(jìn)行定性分析；第三個層次為利用典型習(xí)題進(jìn)行定量計算。通過多層次的訓(xùn)練不僅使學(xué)生突破了學(xué)習(xí)上的難點，而且引出了解析典型習(xí)題需要注意的問題。

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3 典型習(xí)題，形成知識鏈

許多典型習(xí)題題目中要有多個物理過程，從題目所給出的眾多信息中，找出這些過程的聯(lián)系點，是解決這些典型習(xí)題的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個培養(yǎng)點。

例如：如圖3所示，某人將重為150N的物體勻速提起，在2 s內(nèi)繩的自由端移動了6m，若此時滑輪組的機(jī)械效率為80％，求：

(1)拉力所做的有用功；

(2)拉力的大?。华?/p>

(3)若用該滑輪組勻速提起600N的物體，此時滑輪組機(jī)械效率

該例題(3)問通過滑輪組不變，變重物的典型計算題的訓(xùn)練，不僅使學(xué)生鞏固了同一滑輪組物重變、η也變這一結(jié)論。而且從中分析出動滑輪重不變是解決此題的關(guān)鍵，動滑輪重不變是前后兩個物理過程的聯(lián)系點，η變化是有用功在總功中所占的比例變化的緣故。同時使學(xué)生進(jìn)一步感悟到存在多個物理過程的問題要注重找出聯(lián)系點，把基本知識點連接起來，形成完整的知識鏈。

4 綜合習(xí)題，構(gòu)建知識網(wǎng)

專題復(fù)習(xí)課功能之一就是構(gòu)建知識網(wǎng)，要使知識網(wǎng)絡(luò)化必須抓住一個知識的中心點，以該點為中心向相關(guān)知識進(jìn)行輻射連接。本復(fù)習(xí)專題是以滑輪組的機(jī)械效率為中心，在機(jī)械種類上向杠桿、斜面、熱機(jī)、電動機(jī)、電熱器以及通過能量的轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移等方面全面的認(rèn)識效率，把知識進(jìn)行輻射鏈接，使學(xué)生對效率的理解向縱深方向發(fā)展。在綜合習(xí)題訓(xùn)練中，還可以將機(jī)械效率和功率等知識發(fā)生聯(lián)系，使機(jī)械效率與壓強(qiáng)和浮力及受力分析等知識發(fā)生鏈接，進(jìn)而實現(xiàn)橫向連接，同化知識，構(gòu)建知識網(wǎng)，完善知識結(jié)構(gòu)。

例題：（2006年第十六屆全國初中應(yīng)用物理知識競賽試題）玻璃是由熾熱的玻璃液體冷卻后形成的，我們教室的窗戶玻璃又是由大塊的平板玻璃切割下來的。大型平板玻璃生產(chǎn)工藝是著名的玻璃生產(chǎn)商皮爾金頓受到油滴在水面均勻分布開來的啟示，組織科研人員攻關(guān)而發(fā)明的“浮法平板玻璃”工藝流程。

①若一塊冷凝后的玻璃板長2m，寬1.5m，厚5mm，密度為2.5×10³kg/m³，用真空吸盤吊車吊運轉(zhuǎn)送，若大氣壓為1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，則吸盤的面積至少是多少?

②若電動機(jī)對繩的拉力為250N， 吊求車提升玻璃時的機(jī)械效率。（裝置如圖4）