淺談多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：多媒體在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢是：有利于優(yōu)化教學(xué)過程；有利于演示物理實(shí)驗(yàn)；有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)信息容量；有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題有：不能過分依賴于多媒體；不能用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全替代物理實(shí)驗(yàn)；多媒體課件內(nèi)容要符合客觀事實(shí)。

關(guān)鍵詞多媒體；物理；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2008)7(X)-0001-3

在知識(shí)大爆炸的今天，知識(shí)更新日新月異，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越多，而初中學(xué)生在初中階段需要學(xué)習(xí)的課程也很多，這就要求學(xué)生必須在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。初中物理也是初中基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)目標(biāo)是傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和抽象思維能力，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)去分析問題、解決問題，為后續(xù)更深層次的知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；同時(shí)初中物理內(nèi)容較多、較為抽象而學(xué)時(shí)相對(duì)較少，而且學(xué)生也剛接觸物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生對(duì)物理知識(shí)感到困惑，甚至有些學(xué)生對(duì)物理不感興趣。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高初中物理的教學(xué)效果和教學(xué)效率，就成為了初中物理教師所要解決的問題。事實(shí)證明，傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，面對(duì)這一情況，針對(duì)初中物理課程內(nèi)容多、內(nèi)容較為抽象、有些章節(jié)圖形多等特點(diǎn)，我們把多媒體技術(shù)引進(jìn)到物理教學(xué)中去，將多媒體課件廣泛應(yīng)用于初中物理教學(xué)當(dāng)中，不斷地探索現(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)的整合之路。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，這是勿庸置疑的，但任何事情都有兩面性，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。本文結(jié)合筆者多年來的教學(xué)實(shí)踐，就多媒體在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢和應(yīng)用中應(yīng)注意的一些問題進(jìn)行探討。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 有利于優(yōu)化教學(xué)過程

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講學(xué)生聽，課堂上以老師為主，學(xué)生扮演被動(dòng)接受的角色；調(diào)動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的方式也很單一，即提問式，這種教學(xué)方式有時(shí)很難使學(xué)生全身心地投入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用形象生動(dòng)的動(dòng)畫模擬物理現(xiàn)象和物理過程，直觀地展示出各種物理現(xiàn)象和過程，把物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和變化過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加了物理現(xiàn)象和過程的真實(shí)感，使知識(shí)具體化、形象化，克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥的弊端，方便學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感知和理解，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的投入意識(shí)，在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生以最簡捷有效的方法獲得科學(xué)知識(shí)。例如在講到小孔成像這個(gè)內(nèi)容時(shí)，如果僅僅用文字?jǐn)⑹鰧W(xué)生是很難理解的，而采用多媒體動(dòng)畫模擬小孔成像的過程，便能讓學(xué)生一目了然。又如，在\"杠桿\"這節(jié)課中，我們用Flash做成課件模擬阿基米德移動(dòng)地球的設(shè)想的實(shí)驗(yàn)（如圖1所示），用多媒體動(dòng)畫演示地球被橇動(dòng)的過程，學(xué)生對(duì)這個(gè)動(dòng)畫很感興趣，對(duì)阿基米德的大膽設(shè)想感到震驚，也想了解這個(gè)移動(dòng)地球的大膽的設(shè)想有沒有一定的科學(xué)道理，這樣既吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生探究物理規(guī)律的積極性。

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課堂上教師利用多媒體計(jì)算機(jī)將文本、聲音、動(dòng)畫等信息一起傳輸給學(xué)生，通過演示動(dòng)畫、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的眼、耳、手、腦等多種感官得到調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生仔細(xì)觀察、主動(dòng)記憶、認(rèn)真思考、努力探索，積極參與到教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，對(duì)新知識(shí)學(xué)得快、理解得透、掌握得牢固，教學(xué)過程也更完善，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，收到了良好的教學(xué)效果。

1.2 有利于演示物理實(shí)驗(yàn)

在物理教學(xué)中，一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，使用多媒體教學(xué)手段，用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行模擬演示，讓學(xué)生通過觀察、操作來獲得感性認(rèn)識(shí)并對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行探究，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)來模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜉^為真實(shí)地再現(xiàn)物理變化過程，讓學(xué)生清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和細(xì)節(jié)，更直觀地看到操作過程與操作技巧，所以模擬實(shí)驗(yàn)同樣具有極強(qiáng)的說服力和感染力。例如，分子的運(yùn)動(dòng)、伽利略理想實(shí)驗(yàn)、探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)、原子的結(jié)構(gòu)、核裂變和核聚變等實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有條件在課堂上無法實(shí)現(xiàn)、不易實(shí)現(xiàn)或者不易觀察，我們用Flash多媒體課件來模擬這些實(shí)驗(yàn)，使不易觀察的物理現(xiàn)象變得形象生動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)這些物理現(xiàn)象有了直觀的感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，伽利略理想實(shí)驗(yàn)中要求沒有摩擦力的存在，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)中是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以我們用Flash多媒體課件來模擬伽利略理想實(shí)驗(yàn)（如圖2所示）。

由模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以直觀地看到，在沒有摩擦力的情況下，小球從高為h的斜面上滾下沿傾斜度不同的斜面1和斜面2滑上的高度是一樣的，都是h，也就是說，滑上的斜面傾斜的角度越小則小球運(yùn)動(dòng)的路程就越遠(yuǎn)。由此可以推理得到一個(gè)結(jié)論：小球滾下后如果沿水平面運(yùn)動(dòng)，則小球?qū)⒂肋h(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。再經(jīng)分析、推理，我們就可以很自然地得出牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。

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1.3 有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)信息容量

初中物理中既有大量的概念、定理和例題，又有一些復(fù)雜的圖形，比如力學(xué)中的受力分析、杠桿、滑輪等內(nèi)容；電磁學(xué)中很多的電路、磁路；光學(xué)中光的反射、光的折射和透鏡的成像等，都需要用到復(fù)雜的圖形。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師要花很長時(shí)間才能完成這些概念、定理和例題的板書及相關(guān)的圖形，這樣不但浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，而且所作的圖形還不規(guī)范。由于計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存量很大，老師制作課件時(shí)，可將重要的概念、定理、圖形、例題、小結(jié)、課堂練習(xí)等制作在課件上，用課件上課就能大大地節(jié)省課堂板書的時(shí)間，而且板書和圖形完整、規(guī)范、清晰。同時(shí)，按事先設(shè)計(jì)好的課件上課，前后順序流暢，脈絡(luò)清晰，既不會(huì)遺忘，也不會(huì)顛來倒去，從而可減少許多重復(fù)勞動(dòng)，使課堂教學(xué)信息容量得以增加，教學(xué)效率和效果得到提高。例如，在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)中，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來開展教學(xué)，不僅凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象在課堂上不明顯，而且光板書和畫圖就要占近一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，講完理論和例題內(nèi)容就需要兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間。現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)我們將板書、圖形、例題和凸透鏡成像模擬實(shí)驗(yàn)（如圖3所示）做成了課件。

在模擬實(shí)驗(yàn)中改變火焰的位置（即改變物距），則火焰的像的大小、位置和性質(zhì)就會(huì)跟著改變，從而直觀地顯示了凸透鏡成像的規(guī)律。用多媒體課件上課既節(jié)省了大量的板書和畫圖時(shí)間，又使學(xué)生直觀地弄清了凸透鏡成像的規(guī)律，而且整個(gè)內(nèi)容的講練需要不到一個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間，這樣既保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，又可以把節(jié)省的時(shí)間用于補(bǔ)充課本以外的有關(guān)凸透鏡的知識(shí)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，或者用于鞏固新知識(shí)，完成鞏固性、檢測性練習(xí)，還可以用于老師當(dāng)堂檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，并且可以當(dāng)場有針對(duì)性地講解、指導(dǎo)，從而使得課堂教學(xué)的信息容量大為增加，學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)真正學(xué)到了更多的知識(shí)，起到了事半功倍的效果。

1.4 有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

由于多媒體在一定程度上不受時(shí)空的約束，多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，借助于大量的圖片、動(dòng)畫和影像資料再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過對(duì)事物的形狀、聲音、色彩以及發(fā)展、變化的規(guī)律進(jìn)行形象地觀看，使抽象問題具體化、形象化，學(xué)生在直觀性教學(xué)中獲取知識(shí)，從而使學(xué)習(xí)變得更為容易。初中物理中有些內(nèi)容抽象難懂不易理解而成為了教學(xué)難點(diǎn)，若恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)則這些難點(diǎn)內(nèi)容就會(huì)變得直觀易懂多了，最終教學(xué)難點(diǎn)得以突破。例如電流的形成、電磁感應(yīng)、浮力的產(chǎn)生等內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于這些內(nèi)容許多學(xué)生學(xué)過之后還是似懂非懂，但是我們通過栩栩如生的課件動(dòng)畫演示，顯示出物理現(xiàn)象變化全過程的不同畫面，使學(xué)生對(duì)所學(xué)物理現(xiàn)象和理論的理解也就不感到困惑了，使本來難以接受的知識(shí)，從感性上也得到了認(rèn)可，從而化解了教學(xué)難點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。模擬浮力產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)的Flash多媒體課件如圖4所示。

老師結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析：此物體側(cè)面所受的壓力F3和F4互相抵消，而下底面的壓力F2大于上底面的壓力F1，所以上下底面的壓力的最終效果會(huì)使該物體受一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)力就是浮力。經(jīng)過觀察模擬實(shí)驗(yàn)和聆聽老師的分析，學(xué)生對(duì)浮力的產(chǎn)生原因這個(gè)難點(diǎn)問題就不再感到難理解了。

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2 多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題

2.1 不能過分依賴于多媒體

多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助教學(xué)，而不是替代教學(xué)。我們不能過分夸大多媒體的作用，不能認(rèn)為有了多媒體，教師就可以將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體手段展現(xiàn)出來，教師的作用完全可以用多媒體計(jì)算機(jī)來代替。其實(shí)并非所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都需要課件、都要用多媒體來完成的，例如對(duì)一些公式的推導(dǎo)，其推導(dǎo)過程還是以教師邊推導(dǎo)、邊書寫、邊分析為宜，這樣更有利于邊講解、邊引導(dǎo)、邊啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更容易理解公式推導(dǎo)的思路，更能弄懂公式的來龍去脈，真正把握好、應(yīng)用好這些公式。我們要合理地選擇好多媒體教學(xué)內(nèi)容和時(shí)機(jī)，真正充分利用好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

2.2 不能用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全替代物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中有著重要的地位，它的直觀性、真實(shí)性是多媒體課件無法完全體現(xiàn)的，它也是檢驗(yàn)物理原理、物理規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)，因此它是不可替代的。多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，雖然逼真，但還是缺乏真實(shí)感，所以用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)來完全替代物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的思維優(yōu)化及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是極為不利的。在多媒體教學(xué)中，我們主要是用多媒體來模擬那些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，而對(duì)那些在有限時(shí)間、現(xiàn)有條件下能夠完成的實(shí)驗(yàn)還是要盡可能讓學(xué)生自己參與操作、親自觀察，使學(xué)生獲得第一手資料和直觀的真實(shí)感受，以便學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律形成感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)物理是至關(guān)重要的。

3 多媒體課件內(nèi)容要符合客觀事實(shí)

多媒體課件內(nèi)容要符合客觀事實(shí)，不僅要求多媒體課件的文本、圖形等內(nèi)容無原則性錯(cuò)誤和科學(xué)性錯(cuò)誤，而且同時(shí)也要求模擬實(shí)驗(yàn)要遵循物理規(guī)律、要符合客觀事實(shí)，模擬實(shí)驗(yàn)的仿真度要盡可能的高。如果課件內(nèi)容不符合于客觀事實(shí)，那么就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解，這對(duì)教學(xué)是極其不利的。

總之，多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)顯示出了極大的優(yōu)越性，隨著應(yīng)用的深入和加強(qiáng)，它的優(yōu)越性必將得到淋漓盡致的開發(fā)，其產(chǎn)生的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能及的。同時(shí)，在教學(xué)中我們也要深入研究和實(shí)踐，充分而又恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)和利用多媒體，揚(yáng)長避短，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式融合在一起，使多媒體教學(xué)與其它教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，優(yōu)化初中物理教學(xué)，力求最大限度地提高效率，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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