物理新課容量的適度性個(gè)案

科學(xué)適度的增加新課容量，深刻理解教材的編寫(xiě)意圖，有效的把握課程標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)前九年級(jí)物理教師急需解決的問(wèn)題。筆者以蘇科版第十一章第一節(jié)《杠桿》的第一課時(shí)為載體，以點(diǎn)帶面，談?wù)剬?duì)上課容量的適度把握。

案例分析：

《杠桿》一節(jié)我們大膽改革，把探究杠桿的平衡條件一分為二①提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)歸為第1課時(shí)②進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)、交流評(píng)價(jià)納到第2課時(shí)。這種處理二節(jié)課容量飽滿，教學(xué)效果良好。下面筆者將《杠桿》第一課時(shí)整理如下：

1 新課引入

圖片投影：如圖1~2所示。

師：從我們每天吃飯用的筷子，到航天飛機(jī)捕捉衛(wèi)星用的機(jī)械臂，機(jī)械已深入到人類(lèi)生活的方方面面，使我們產(chǎn)生多遐想。我們不禁嘆服于機(jī)械的力量和人類(lèi)的智慧。

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無(wú)論多復(fù)雜性的機(jī)械都是由簡(jiǎn)單機(jī)械組成的。這些機(jī)械是如何工作的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一同學(xué)習(xí)第十一章《簡(jiǎn)單機(jī)械和功》。

教學(xué)策略：提綱挈領(lǐng)，總領(lǐng)全章，讓學(xué)生大致了解本章將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2 新課講授：

學(xué)生活動(dòng)：拔圖釘。你能利用提供的工具把圖釘拔出來(lái)嗎？

議一議：你有哪些不同的方法？哪種方法比較方便、省力？

教學(xué)策略：感受到生活中處處有物理知識(shí)，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

生活中有許多任務(wù)都是用類(lèi)似的方法來(lái)完成的。（投影如圖4~7所示）

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思考：這些工具使用時(shí)有什么共同特征？（討論交流）

學(xué)生小結(jié)：①受力的作用。②繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。③硬棒（不一定是直的）。

師：請(qǐng)綜合以上三點(diǎn)給杠桿下一個(gè)定義。

杠桿: 在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。

思考：現(xiàn)實(shí)生活還有哪些杠桿的實(shí)例呢？請(qǐng)學(xué)生舉例。

教學(xué)策略：充分體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程理念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。

教師對(duì)照?qǐng)D8所示介紹：

支點(diǎn)(o)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)。

動(dòng)力(F1)：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。

阻力(F2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。

演示：去掉圖中右側(cè)鉤碼，換彈簧測(cè)力計(jì)用大小相同的力在另一作用點(diǎn)斜拉，仍讓杠桿保持平衡。

師：比較二次實(shí)驗(yàn)過(guò)程，力的大小相等，方向、作用點(diǎn)不同，但二者產(chǎn)生的效果相同，如何表示方向、作用點(diǎn)二者合起來(lái)產(chǎn)生的效果呢？物理學(xué)引入力臂來(lái)表示。

動(dòng)力臂(L1)：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的垂直距離。阻力臂(L2)：從支點(diǎn)到阻力作用線的垂直距離。(力的作用線：過(guò)力的作用點(diǎn)，沿力的方向的直線。)

教學(xué)策略：對(duì)于學(xué)生熟悉的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，教師可作簡(jiǎn)單介紹，對(duì)于學(xué)生陌生的力臂，適當(dāng)過(guò)渡，讓學(xué)生感到自然。

教師示范力臂的作法：①找出支點(diǎn)O；②沿力的方向作出力的作用線；③從支點(diǎn)向力的作用線作垂線段，并標(biāo)出符號(hào)。學(xué)生練習(xí)畫(huà)力臂。

教學(xué)策略：講練結(jié)合，利于學(xué)生掌握力臂的畫(huà)法。

（投影如圖9所示）師：阿基米德曾說(shuō)過(guò)“只要給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以移動(dòng)地球”。他說(shuō)這話的根據(jù)是什么？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們共同探究杠桿的平衡條件。

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師：物體的平衡狀態(tài)指物體處于什么狀態(tài)？

生：保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

師：杠桿的平衡狀態(tài)又是指杠桿處于什么狀態(tài)？

生：保持靜止或保持勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。

師：物體的平衡→條件受平衡力→作用只與力的三要素有關(guān)。猜想：杠桿的平衡可能與哪些因素有關(guān)？

生：動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂和阻力臂。

師：你能猜一猜它們的具體關(guān)系是什么？請(qǐng)選擇器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

教學(xué)策略：運(yùn)用類(lèi)比，使知識(shí)遷移。運(yùn)用科學(xué)探究步驟：提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，層層深入，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

師：圖10、11所示兩圖中的杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài)，實(shí)驗(yàn)時(shí)采用哪幅圖？為什么？

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生：實(shí)驗(yàn)時(shí)，使杠桿在水平位置平衡，便于在杠桿上直接讀出力臂的大小。

2.3 鞏固小結(jié)：（略）