基于高中物理新課程自主學(xué)習(xí)的研究

摘要：本文通過對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)習(xí)理論和心理學(xué)理論知識，闡述在高中物理教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的必要性和可行性，以及可采取的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；必要性；可行性；教學(xué)對策

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-6148(2008)6(S)-00011-3

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下通過學(xué)生獨(dú)立的思考、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。它包括自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化［1］。實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程，與自主學(xué)習(xí)相對的是“被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)”［2］。

簡而言之，自主學(xué)習(xí)就是把自己做為學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事，愿意學(xué)，能夠?qū)W，在同學(xué)和老師的幫助下盡量自己學(xué)。

但自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生自己的參與、體驗(yàn)和探究為主，從自身生活和社會生活實(shí)踐中主動獲取物理知識、并創(chuàng)造性地解決社會生活中的物理問題的一種學(xué)習(xí)方式。

1 高中物理教學(xué)中需要“自主學(xué)習(xí)”

首先是認(rèn)知規(guī)律和課程改革的要求。皮亞杰(J.Piaget) 關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)告訴我們：知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是學(xué)習(xí)者積極主動地通過“同化”與“順應(yīng)”的方式建構(gòu)知識的過程?！疤铠喪健钡膶W(xué)習(xí)方法不符合新課程的要求?；A(chǔ)教育新課程教學(xué)改革積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)方式［3］。所以在高中物理教學(xué)中實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”，既符合建構(gòu)主義理論，也是課程改革的需要。

其次，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。每個(gè)人面對不斷變化的社會和不同的生存發(fā)展問題，需要不斷的學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)不僅在學(xué)校中，而且應(yīng)貫穿于每個(gè)人的一生；學(xué)習(xí)不只是聽老師講或看書，也體現(xiàn)在生活交往、解決實(shí)際問題、游戲娛樂中；不僅是學(xué)習(xí)人類已有的知識經(jīng)驗(yàn)，更要重視面向未來，解決新問題的終身學(xué)習(xí)意識和能力。現(xiàn)代社會的文盲已不是目不識丁的人，而是一個(gè)不會學(xué)習(xí)的人。

審視傳統(tǒng)的教育，我們培養(yǎng)的學(xué)生恰恰缺少一種銳意求索的內(nèi)在精神。教師在教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)”地位，學(xué)生的活動總是在教師的周密安排下，亦步亦趨地進(jìn)行。以新課程改革積極倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，相差甚遠(yuǎn)。因此，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的整體活動，才能培養(yǎng)具備較好創(chuàng)新精神的學(xué)生，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 高中物理進(jìn)行自主學(xué)的可能性

2.1 高中生具備自主學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件 

自主學(xué)習(xí)是人的本質(zhì)需要，學(xué)習(xí)是在需要基礎(chǔ)上個(gè)體主動創(chuàng)造性的獲取過程。心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自主獲得新的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生持續(xù)行為變化的過程。這就揭示了學(xué)習(xí)必須運(yùn)用學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)，不僅獲得知識經(jīng)驗(yàn)，更要產(chǎn)生持續(xù)的心理行為變化（包括情感、態(tài)度、能力、習(xí)慣等），現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，每個(gè)人都有十分巨大的學(xué)習(xí)潛力，通過小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)他們已具備了一定的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大腦本身的發(fā)育也趨于完善，對社會、對自身也都已有自己的認(rèn)識和見解，多數(shù)高中生不但有自主學(xué)習(xí)的愿望和內(nèi)在動機(jī)，而且具備自主學(xué)習(xí)的生理和心理?xiàng)l件。

2.2 高中物理自身特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)的動機(jī)一般是內(nèi)在的、自我激發(fā)的，而對這種動機(jī)具有催化作用的因素很多，其中學(xué)習(xí)興趣對自主學(xué)習(xí)動機(jī)的作用是不言而喻的。興趣越高，學(xué)習(xí)愿望就越強(qiáng)，對任務(wù)內(nèi)容的興趣還會影響學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。令人興奮的激勵(lì)，是對人的動機(jī)的一種激發(fā)，是對人的主動性、積極性的調(diào)動，高中物理隱含著大量有趣的資源，與生活實(shí)際、科技前沿緊密相聯(lián)，可以說物理的最大特點(diǎn)之一就是有趣有用，這能滿足學(xué)生求新求異的心理渴求，使其積極參與教學(xué)全過程。 

2.3 高中生具備一定的認(rèn)知策略

擁有一定的認(rèn)知策略并且能夠熟練地運(yùn)用是自主學(xué)習(xí)不可缺少的條件。因此，一些有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究都把認(rèn)知策略作為自主學(xué)習(xí)能力的一種重要成分。大量不同類型的認(rèn)知策略構(gòu)成了認(rèn)知策略系統(tǒng)，其中既包括了一般性的認(rèn)知策略，如記憶、精加工等，也有大量與具體任務(wù)相關(guān)的具體策略，如類比記憶法、補(bǔ)充細(xì)節(jié)等。高中學(xué)生已基本能根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)選擇相應(yīng)的認(rèn)知策略，這為在高中物理中開展自主學(xué)習(xí)提供了充分條件。

3 高中物理自主學(xué)習(xí)的教學(xué)對策與思考

在高中物理教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是可能的，但它畢竟不是學(xué)生個(gè)體的自由學(xué)習(xí)，教師將作為自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者。為了使學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

3.1 通過激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

人們的各項(xiàng)活動都是由一定的動機(jī)引起并受之支配的。同樣學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮著巨大的作用。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種快樂的活動，是一種需要，才能產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，因此教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)造興趣點(diǎn)?？梢試L試以下方式來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

1、培養(yǎng)師生情感，使學(xué)生對教師感興趣，進(jìn)而對所教學(xué)科感興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。例如，多關(guān)心學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不是過多地苛求、指責(zé)。

2、設(shè)計(jì)有趣的課堂導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。例如可以采用講故事、聯(lián)系生活實(shí)際、實(shí)驗(yàn)等方式引入新課。

3、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。因?yàn)楦咧形锢韺?shí)驗(yàn)是使抽象問題具體化的重要手段，演示實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生“眼見為實(shí)”，學(xué)生實(shí)驗(yàn)更使他們有動手的機(jī)會，課外小實(shí)驗(yàn)大多有趣，學(xué)生都比較樂于參與，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如， 在進(jìn)行“自由落體運(yùn)動”的教學(xué)時(shí)， 教師首先演示讓兩個(gè)大小一樣的紙片和金屬片從同一高度由靜止釋放，請學(xué)生觀察哪個(gè)先落到桌面上，進(jìn)一步引入新課。

此外還可以利用多媒體教學(xué)，改進(jìn)教師的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

3.2 通過確定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

確立教學(xué)目標(biāo)是備課的首要環(huán)節(jié)，只有制訂了合理的、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)、要求，從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為取向和評定學(xué)習(xí)結(jié)果。備課時(shí)可以根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能通過主動閱讀相關(guān)資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性，應(yīng)進(jìn)行目標(biāo)分層，做到因材施教。實(shí)踐表明，只要能做到目標(biāo)明確、合理，層層落實(shí)，就能讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳摘桃子”的強(qiáng)烈愿望，并引導(dǎo)學(xué)生主動地根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.3 通過學(xué)習(xí)方法的掌握，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方法是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者獲得經(jīng)驗(yàn)方法的總和，是學(xué)習(xí)者保證學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行的有關(guān)學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。引導(dǎo)學(xué)生把握重要的物理學(xué)習(xí)方法，是自主學(xué)習(xí)得以進(jìn)行的必要條件。我們可以從概念的學(xué)習(xí)方法、規(guī)律的學(xué)習(xí)方法、解題的方法、思維方法等方面進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)物理規(guī)律時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程所描述的對象、物理規(guī)律的內(nèi)容的適用條件及范圍等方面出發(fā)，對規(guī)律的推導(dǎo)過程、規(guī)律的文字?jǐn)⑹?、公式的表達(dá)式、圖象描述、描述形式轉(zhuǎn)化、規(guī)律的物理意義、各量的含義、單位、規(guī)律成立的條件適應(yīng)范圍、這個(gè)規(guī)律與一些相關(guān)的規(guī)律有何區(qū)別和聯(lián)系、應(yīng)用這個(gè)規(guī)律分析處理問題的步驟、注意事項(xiàng)、哪些地方容易出現(xiàn)錯(cuò)誤等方面進(jìn)行理順，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.4 通過學(xué)生的檢測、反思和教師的點(diǎn)評、精講，落實(shí)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好差最終要通過合理的檢測才能發(fā)現(xiàn)，而檢測的最終目的還是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，沒有學(xué)生的反思和教師的點(diǎn)評、精講，

問題就始終得不到解決，同時(shí)檢測也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的肯定和鼓勵(lì)。例如，我們可以用“短、頻、宜、快”檢測方式，即每次考試的內(nèi)容少些、考試的時(shí)間短些、考試的難度適宜、考試反饋快些，把學(xué)生害怕的傳統(tǒng)考試和效果不大的作業(yè)變成 “短、頻、宜、快”的考試，用考試的形式進(jìn)行練習(xí)，用練習(xí)的方式進(jìn)行考試。讓學(xué)習(xí)經(jīng)常反思，及時(shí)反思，教師適當(dāng)點(diǎn)評，落實(shí)自主學(xué)習(xí)成效。

3.5 通過學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

意志是推動一個(gè)人積極主動地進(jìn)行活動的強(qiáng)大動力，也是決定一個(gè)人能否把一個(gè)活動堅(jiān)持到底的重要因素。雖然高中生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性開始增強(qiáng)，自我控制能力加強(qiáng)，自我評價(jià)漸趨成熟，為自主學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。然而他們在自主學(xué)習(xí)中常常憑興趣行事，有決心而缺乏耐心，“天真的自信”也會因遇到困難而輕易放棄。因此在教學(xué)中，教師一方面使學(xué)生了解學(xué)習(xí)中遇到困難和戰(zhàn)勝困難的必然性，堅(jiān)定學(xué)生戰(zhàn)勝可能遇到困難的決心。另一方面教師通過教學(xué)評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，從而不斷地激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志。因此學(xué)生的意志力也是自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)中的重要因素之一。

當(dāng)然由于高中生思維發(fā)展的未完全成熟和物理學(xué)科的本身特點(diǎn)，并不是所有的高中物理內(nèi)容都適用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如過于抽象的內(nèi)容或需要實(shí)驗(yàn)詮釋的內(nèi)容是不適宜的。一般來說，知識內(nèi)容內(nèi)在的邏輯性強(qiáng)，教材對內(nèi)容的處理詳實(shí)，與學(xué)生已有的知識或生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系密切的知識，可作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

總之，在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)和實(shí)施自主學(xué)習(xí)既是必要的又是可行的，同時(shí)它的實(shí)施應(yīng)遵循一定的規(guī)律，我們在教學(xué)中要持續(xù)關(guān)注自主學(xué)習(xí)，努力實(shí)施自主學(xué)習(xí)。通過激發(fā)興趣、確定目標(biāo)和能力的培養(yǎng)，通過檢測、學(xué)生的反思和教師的指導(dǎo)，持之以恒，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就能得到真正的落實(shí)，就能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊九俊.教學(xué)組織策略與技術(shù)（2004年教育科學(xué)出版社）第21頁.

［2］龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習(xí).華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）2001年第2期.

［3］教育部 .基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行).學(xué)科教育.2001年第7期.

(欄目編輯趙保鋼)