基于拓展訓(xùn)練的人際信任和人性態(tài)度影響研究

摘 要：通過對拓展訓(xùn)練的具體實驗分析，得出結(jié)果并提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；結(jié)果；建議

中圖分類號：G819文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2008）10-0302-02

1 實驗

由單位集體組織，自愿參加拓展訓(xùn)練的158名青年作為本研究的被試對象。通過對青年人進(jìn)行拓展訓(xùn)練，測試其訓(xùn)練前后人際信任和人性態(tài)度的指數(shù)，檢驗訓(xùn)練前后是否存在顯著性變化，以此來探討拓展訓(xùn)練在青年人際信任和人性態(tài)度上的影響。實驗地點(diǎn)設(shè)在濰坊愛德拓展資訊有限公司的訓(xùn)練基地-富華游樂園。查閱近十年來關(guān)于青年人際信任，人性態(tài)度的文獻(xiàn)資料，在互連網(wǎng)上查閱大量地關(guān)于拓展訓(xùn)練方面的資料。本研究以連續(xù)40小時（睡眠除外）封閉式的拓展訓(xùn)練的體驗式教學(xué)過程為基礎(chǔ)，被試隨機(jī)分組由研究者進(jìn)行實驗。實驗前后由研究者分別組織被試填寫人性哲學(xué)修訂量表和人際信任量表。根據(jù)研究目的，了解他們的思想、心理特征及行為反應(yīng)等。

量表含有20項程度選擇試題，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，由被試者在問卷上填寫，團(tuán)體進(jìn)行。采用五分對稱評分法，+3分為完全同意，-3分為完全不同意。得分分為值得信任和憤世嫉俗兩項，值得信任總分最低為-30分，最高為30分；憤世嫉俗總分最低為-30分，最高為30分。值得信任分?jǐn)?shù)是正性分?jǐn)?shù)，得分高說明人際信任程度高；憤世嫉俗分?jǐn)?shù)是負(fù)性分?jǐn)?shù)，得分高說明憤世嫉俗悲觀厭世程度高，人際信任程度低；得分低說明人性態(tài)度積極樂觀。

量表的劈半信度（平均）為0.74，重測信度（間隔2-14天）為0.83。量表的效度檢驗是通過安排一對受試者互相采取可信性或不可信性行為來實現(xiàn)的。5.2 人際信任量表

量表用于測查受試者對他人的行為，承諾或（口頭和書面）陳述之可靠性的估計。共計25個項目，采用五分對稱評分法，1分為完全同意，5分為完全不同意。得分高者人際信任度也高。

量表的劈半信度為0.76，其中男性為0.77，女性為0.75。平均間隔7個月的重測信度為0.56（P <0.01，N=24），而間隔3個月的重測信度為0.68（N=42）。

2 結(jié)果與分析

2.1 實驗前后被試人際信任分?jǐn)?shù)比較

由表1可見，被試人際信任總分實驗前最低49分，最高102分；實驗后最低65分，最高110分；實驗后的最低分和最高分都有所提高。平均數(shù)實驗后比實驗前提高了13.3分。表1 中T檢驗結(jié)果P<0.01，平均數(shù)差異非常顯著，可以認(rèn)為拓展訓(xùn)練使受訓(xùn)青年的人際信任有了顯著性提高。

2.2 實驗前后被試人性態(tài)度分?jǐn)?shù)的比較

2.2.1 實驗前后憤世嫉俗分?jǐn)?shù)的比較

由表2可見，被試憤世嫉俗總分實驗前最低-21分，最高24分；實驗后最低-30分，最高23分；實驗后的最低分和最高分都有所降低。平均數(shù)實驗后比實驗前降低了7.1分。表2中T檢驗結(jié)果P<0.01，平均數(shù)差異非常顯著，因此可以認(rèn)為拓展訓(xùn)練使被試青年的憤世嫉俗有了顯著降低。也就是說拓展訓(xùn)練對青年的憤世嫉俗有淡化和改善作用。

2.2.2 實驗前后值得信任分?jǐn)?shù)的比較

由表3可見，被試值得信任總分實驗前最低-13分，最高25分，實驗后最低-3分，最高30分，實驗后的最低分和最高分都有所提高。平均數(shù)實驗后比實驗前提高了6.3分。表3 中T檢驗結(jié)果P<0.01，平均數(shù)差異非常顯著，因此可以認(rèn)為拓展訓(xùn)練使受訓(xùn)青年的值得信任分?jǐn)?shù)比訓(xùn)練前有了顯著性變化。

3 討論

人性就是人類再現(xiàn)形象的意識、表達(dá)意識、情感意識和抽象思維意識在社會活動中的反映，是整體上進(jìn)行綜合權(quán)衡時所表現(xiàn)出的值得信任程度和憤世嫉俗程度，是一定社會環(huán)境下的產(chǎn)物。所謂態(tài)度是指個人對人、事、物以及周圍世界憑其認(rèn)知及好惡所表現(xiàn)的一種相當(dāng)持久一致的行為傾向。拓展訓(xùn)練可以加深青年人際之間的相互了解，對改善和調(diào)節(jié)人際關(guān)系和人性態(tài)度，減少心理壓力等有一定幫助。實驗前所有被試的憤世嫉俗分?jǐn)?shù)較高，值得信任分?jǐn)?shù)較低；實驗后憤世嫉俗分?jǐn)?shù)降低，值得信任分?jǐn)?shù)有較大提高統(tǒng)計結(jié)果顯示實驗前后差異顯著性明顯，表明經(jīng)過拓展訓(xùn)練，青年能夠更好的處理人際關(guān)系并且更加冷靜、客觀、公證的評價人性態(tài)度，從而改善人性態(tài)度。

現(xiàn)代社會給予個人價值以充分的尊重，同時也更強(qiáng)調(diào)人際間的互助和合作。實驗結(jié)果表明通過拓展訓(xùn)練，受訓(xùn)者能認(rèn)識自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象；提高解決問題的能力；了解群體的作用，增進(jìn)對集體的參與意識與責(zé)任心；改善人際關(guān)系；因此拓展訓(xùn)練對青年的身心發(fā)展有重要作用。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）經(jīng)過拓展訓(xùn)練，受試者人際信任度顯著上升，說明拓展訓(xùn)練能夠改變并提高青年人際信任程度。（2）拓展訓(xùn)練既可以為團(tuán)隊凝聚力提供心理基礎(chǔ)以保證實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)，有利于人們發(fā)揮自身的主觀能動性，減低憤世嫉俗的程度。（3）拓展訓(xùn)練是一種綜合性的啟發(fā)式教育心理訓(xùn)練，引導(dǎo)個體在預(yù)先設(shè)定的情景中獲得高成就感，參加拓展訓(xùn)練的青年會把從拓展訓(xùn)練中所獲得的解決問題的策略遷移到以后的工作、生活、學(xué)習(xí)中，進(jìn)而改善人性態(tài)度。

4.2 建議

（1）拓展訓(xùn)練應(yīng)和心理學(xué)理論緊密結(jié)合，為參訓(xùn)者的身心發(fā)展提供充分條件。（2）拓展訓(xùn)練是一種綜合性活動，在特定的情景中，能夠提高人際信任度，因而建議教育機(jī)構(gòu)在青年素質(zhì)培養(yǎng)和潛力發(fā)展上借鑒拓展訓(xùn)練的方式方法。（3）拓展訓(xùn)練可以把個人項目和集體項目交叉進(jìn)行，在集體中培養(yǎng)合作共進(jìn)的團(tuán)隊精神，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系氛圍。

參考文獻(xiàn)

［1］肖建元，王天生.老年人參加體育鍛煉的堅持性、組織形式與人際關(guān)系的相關(guān)研究［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報，2001，（3）.

［2］徐偉新，劉德福.社會動力論［M］.北京：人民教育出版社，2002.

［3］邱宜均.運(yùn)動心理學(xué)的理論與應(yīng)用［M］. 武漢:中國地質(zhì)大學(xué)出版社，1998.