職業(yè)中專學(xué)?！敦攧?wù)會計》教學(xué)策略探討

摘 要：目前《財務(wù)會計》教學(xué)存在著理論與實踐脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊等問題。在當(dāng)前形勢下，進行《財務(wù)會計》教學(xué)改革勢在必行。筆者經(jīng)過幾年來的《財務(wù)會計》教學(xué)實踐，認為《財務(wù)會計》教學(xué)方法必須改革，要走一條以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)思路。就這一問題進行探討和分析。

關(guān)鍵詞：《財務(wù)會計》；職業(yè)中專學(xué)校；教學(xué)；實踐

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）10-0278-02

1 當(dāng)前我國職業(yè)中專學(xué)校《財務(wù)會計》教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)觀念滯后

對職業(yè)中專學(xué)校的財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生來說，動手能力強是他們與財經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著職業(yè)中專教育，這無論在課程設(shè)置、教學(xué)課時安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)的很明顯。盡管職業(yè)中專學(xué)校會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學(xué)這樣那樣的片面性理解，致使目前的會計實踐教學(xué)存在較大的缺陷。

1.2 教學(xué)環(huán)節(jié)重理論輕實踐

會計是一個發(fā)展變化快的學(xué)科，會計制度不斷修改和添加，使得教師的實踐經(jīng)驗跟不上時代的發(fā)展。有些教師常年從事會計的理論教學(xué)工作，實踐知識得不到及時更新，還有些教師缺少從業(yè)經(jīng)驗，出了校門就走上了講臺。由于他們?nèi)狈Σ僮髡鎸嵔?jīng)濟活動的經(jīng)歷，使得教師在實驗課的教學(xué)上缺少舉一反三、靈活應(yīng)用的能力。而教輔書的枯燥，缺少實物的輔證，也使教師難以從中獲得足夠的資料。

1.3 實踐教學(xué)環(huán)境差

《財務(wù)會計》是一門操作性、實踐性很強的課程，目前，大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)校都配有《財務(wù)會計》模擬實驗室，以提供學(xué)生會計實驗、實習(xí)需要。但是，就實驗室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經(jīng)費短缺，實驗室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實驗需求，有的院校甚至完全是手工實驗操作，其實驗?zāi)芰?、效果可想而知。另外，目前職業(yè)中專學(xué)校在校外建立實驗基地的方式一般以給對方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，但每個企事業(yè)單位對會計人員的需求是極其少的，而學(xué)校因為經(jīng)費不足又不可能給對方在經(jīng)濟上予以補償，這樣對企業(yè)來說收入與付出不等同，不愿成為學(xué)校的會計實驗基地。由于校外實驗基地嚴重缺乏，使得學(xué)生的專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)不可能真正落到實處，大多數(shù)學(xué)生利用這難得的機會去找工作，真正用于實習(xí)的時間非常少。

1.4 師資水平跟不上

從目前職業(yè)中專學(xué)校的會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看，普遍存在缺乏實踐經(jīng)驗的現(xiàn)象，大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)校也沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象，無法很好地保證職業(yè)中專學(xué)?！敦攧?wù)會計》實踐教學(xué)質(zhì)量。

2 構(gòu)建職業(yè)中專學(xué)?！敦攧?wù)會計》完善的教學(xué)體系

2.1 更新觀念，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計，突出實踐能力

一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，重視和支持實踐性教學(xué)改革。堅持基本理論以“必需、夠用”為度，盡量增加實踐性教學(xué)在教學(xué)計劃中占有比重（理論4：實踐6），更新實驗內(nèi)容，重組實驗課程，加大綜合性、設(shè)計性實驗比重，實驗單獨設(shè)課，增開實驗選修課程。同時加大實驗經(jīng)費和實驗教學(xué)設(shè)備投入，進一步完善校內(nèi)外實驗基地，保證學(xué)生有較多的實踐機會。另一方面，要培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的應(yīng)用型財務(wù)會計人才，其核心工程就是要設(shè)計出具有職業(yè)中專特點的《財務(wù)會計》專業(yè)課程體系。

2.2 建立會計資料庫和會計模擬實驗室，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)

（1）建立《財務(wù)會計》資料庫：可以通過以下途徑：第一、教師通過定期的實踐活動收集教學(xué)資料；第二、教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容參考有關(guān)資料自己設(shè)計教學(xué)資料；第三、直接從相關(guān)企業(yè)取得資料。（2）建立并完善會計模擬實驗室：建立現(xiàn)代化的會計模擬實驗室，定期進行《財務(wù)會計》實驗。學(xué)生通過模擬一系列真實的會計工作，深化了課堂所學(xué)知識，對會計工作有了深刻的感性認識，避免了教學(xué)與實際工作的脫節(jié)，更有利于挖掘?qū)W生的個人智能和業(yè)務(wù)工作潛力，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。（3）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率：現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的各種方法。在這種教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，發(fā)揮了教師和學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，同時使課堂教學(xué)的知識輸出量增加，縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。用會計教學(xué)軟件將編制憑證、登記賬簿、編制報表的過程演示出來，與教師的講授相配合，使學(xué)生全面掌握會計核算程序。

2.3 培養(yǎng)高水平的“雙師型”專業(yè)教師隊伍

為更大程度地提高學(xué)生的實踐技能，實施理論實踐一體化的教學(xué)過程，學(xué)校必須進一步加大對實踐指導(dǎo)教師的理論進修和對專業(yè)理論課教師的實踐操作技能培訓(xùn)力度，使教師首先掌握財務(wù)管理軟件的操作及應(yīng)用，并鼓勵教師參加職業(yè)資格鑒定考證實現(xiàn)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變，從而進一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)；學(xué)校應(yīng)積極實施從企業(yè)財務(wù)會計部門的高層管理人員中引進教師的方針。具體表現(xiàn)在：（1）采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進行教師培訓(xùn)：向企事業(yè)單位、會計事務(wù)所聘請一些經(jīng)驗豐富的財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師擔(dān)任客座教授，兼職《財務(wù)會計》課程教學(xué)，對在校教師進行培訓(xùn)與指導(dǎo)；或考慮與企業(yè)聯(lián)合建立自身的實習(xí)基地，聘請有經(jīng)驗的實踐人員擔(dān)任實習(xí)基地的各科室負責(zé)人。（2）采取上送下派方式，提高會計教師的理論水平和實踐操作技能：按計劃、采取有效措施組織財務(wù)會計教師讀研或到國內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進修，以提高會計教師實踐教學(xué)和理論研究水平；根據(jù)需要脫產(chǎn)或利用假期選送會計教師下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)進行專業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉，到第一線去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，積累豐富的實踐經(jīng)驗；有計劃、有組織地安排教師進行適當(dāng)?shù)厣鐣{(diào)查，既可以由學(xué)校聯(lián)系對口單位，也可以針對會計改革的熱點和專業(yè)教學(xué)研究中的重難點，由教師自發(fā)組成專項調(diào)查小組，搜集整理資料。（3）適應(yīng)社會，調(diào)整好知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)視野，提高個人綜合素質(zhì)：會計的時效性強，不僅是從核算方法上，還是從內(nèi)容上專業(yè)教師都應(yīng)與時俱進，隨時了解和掌握會計相關(guān)政策法規(guī)的動態(tài)，努力擴展自己的專業(yè)視野，完善自我，更好地服務(wù)于教學(xué)。

2.4 重視校外實習(xí)

課堂實驗還只是演練，校外實習(xí)才是真正的實戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)了《財務(wù)會計》課程之后，帶領(lǐng)同學(xué)們到工作崗位上實習(xí)很必要。實習(xí)單位可以是中介機構(gòu)如會計師事務(wù)所，也可以是企事業(yè)單位或酒店、賓館等服務(wù)性行業(yè)。時間一般安排在期末，此時學(xué)生已學(xué)完全部財務(wù)會計課程，對會計的基本理論和核算辦法已有了全面的認識，并具備了一定的實踐能力。同時企業(yè)也已將進入期末匯總階段，有大量的工作要做，如憑證匯總、試算平衡、編制報表等。學(xué)生們參與進來，可以幫助他們從大量的事務(wù)性工作中解脫出來，同時也增加學(xué)生們的實戰(zhàn)機會，同學(xué)們才能切身體會到自己所學(xué)的知識是否扎實，實踐水平是否達到了實際工作的要求。

2.5 加強實踐性教學(xué)考評，完善評價體系

一般來說可以從實驗紀律、實驗技能、實驗報告、撰寫論文等幾個方面來綜合評價實驗成績，其中以實驗技能為核心，制定一套具有針對性和約束力、并能充分調(diào)動學(xué)生積極性的靈活考核辦法：（1）改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，增加會計模擬實習(xí)課的份量，加大實賬處理的考核力度。（2）探討抽題考核的新辦法，建立理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的模式。（3）建立等級化的評價體系，采取層層量化。（4）嘗試運用計算機，減輕評價的工作量。

3 職業(yè)中專學(xué)?！敦攧?wù)會計》教學(xué)模式優(yōu)化的策略

3.1 演示教學(xué)法

演示教學(xué)是一種通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和實務(wù)操作過程的實踐性教學(xué)形式。如在EXCEL中演示年金的計算，按實際利率法對債券利率的攤銷等。這種方式一般與日常課堂教學(xué)活動結(jié)合運用，以幫助學(xué)生對所學(xué)的知識建立感性認識，并為進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這種方式可根據(jù)教學(xué)需要安排在課堂教學(xué)之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時間，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。

3.2 案例教學(xué)法

案例教學(xué)是一種在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進行探討、交流的實踐性教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計，要求案例來自實踐，同時又要經(jīng)過加上提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接的資料、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。

3.3 生活實例導(dǎo)入法

誘導(dǎo)學(xué)生入境于所學(xué)的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)銷售折扣的內(nèi)容時，可先向?qū)W生提出這樣一個問題：當(dāng)季節(jié)變換時，我們走進商場的服裝柜，會看到價格上有什么變化呢？學(xué)生一致回答“打折”，那么，對“打折”商品商場又是如何核算？什么時候核算？核算的金額又是多少？學(xué)生就帶著探究的心態(tài)迅速進入新課的學(xué)習(xí)中。

3.4 師生易位互動法

如某一經(jīng)濟事項，核算方法上往往會有“一題多解”的現(xiàn)象，這時，可讓學(xué)生各抒己見，設(shè)想可采用的核算方法，最后由老師來評判歸納。如銷售折扣中的現(xiàn)金折扣，既可采用總價法核算，也可采用凈價法核算，采用不同的方法對企業(yè)的經(jīng)營成果和國家的稅收又有著不同的影響，那么，到底采用何種方法比較合理呢？把問題交給學(xué)生來討論，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

參考文獻

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