高職營銷策劃專業(yè)“四階循環(huán)”培養(yǎng)模式研究

【摘要】工學(xué)結(jié)合是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的有效途徑，校企合作又是開展工學(xué)結(jié)合的有效路徑。開展以“校企互動，工學(xué)結(jié)合，分段導(dǎo)入，逐層契合，四階推進(jìn)，全程循環(huán)”為特征的人才培養(yǎng)模式是一種有益的探索與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；高職教育；四階循環(huán)

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【論文編號】1009—8097 (2008) 07—0110—03

引言

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》要求：要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。在高等職業(yè)教育實(shí)踐中，如何正確理解、科學(xué)規(guī)劃、深入實(shí)踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式便是擺在我們每一位職教工作者面前的重要命題?？v觀世界發(fā)達(dá)國家高職教育模式，大多突出“工學(xué)結(jié)合” 教育，例如德國的“雙元制”、英國的“三明治”教育、美國和加拿大的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式、澳大利亞以行業(yè)為主導(dǎo)的“TAFE”模式等等。他們的成功讓我們看到工學(xué)結(jié)合模式有很多優(yōu)點(diǎn)，也符合高等職業(yè)教育的特色。但是，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，不同專業(yè)有不同的行業(yè)背景和需求，不同專業(yè)有不同的特點(diǎn)與屬性，高等職業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)各自專業(yè)的特點(diǎn)，創(chuàng)新性地探求工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，形成獨(dú)特而富有競爭力的人才培養(yǎng)方案。

近年來，我們借鑒兄弟院校相同專業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，承傳我校二十多年高職教育的豐富成果，貫徹國家高職教育新政策，貫徹先進(jìn)的高職教育理念，逐步形成了我系營銷策劃專業(yè)獨(dú)特而富有競爭力的以“校企互動，工學(xué)結(jié)合，分段導(dǎo)入，逐層契合，四階推進(jìn)，全程循環(huán)”為特征的人才培養(yǎng)模式，簡稱“工學(xué)結(jié)合，四階循環(huán)”人才培養(yǎng)模式［1］。

一 “工學(xué)結(jié)合，四階循環(huán)”人才培養(yǎng)模式的主要特征

1 校企互動

高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用性專門人才的有效途徑是工學(xué)結(jié)合，而校企合作又是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的有效路徑。校企合作的基礎(chǔ)就在于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需要與學(xué)校人才培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)有效的契合。企業(yè)的本性是為了營利，如果校企合作不能給企業(yè)帶來直接的或間接的利益、近期或遠(yuǎn)期的贏利、現(xiàn)實(shí)或潛在的好處，企業(yè)是不會與學(xué)校締結(jié)長期的合作關(guān)系的。學(xué)校的任務(wù)是人才培養(yǎng)，如果校企合作不利于技能型專業(yè)人才的培養(yǎng)，不利于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，校企合作也就沒有必要，有理性的學(xué)校也不會和企業(yè)開展合作活動。因此，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的首要任務(wù)便是尋求學(xué)校培養(yǎng)人才根本任務(wù)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營目標(biāo)之間的耦合部分。例如，適應(yīng)雙合成食品有限公司生產(chǎn)（月餅）季節(jié)性需求的特點(diǎn)，我校營銷策劃專業(yè)2004級（45人）、2005級（54人）學(xué)生分別在2006年度、2007年度7、8、9三個(gè)月全部安排在雙合成食品有限公司頂崗帶薪中期實(shí)習(xí)，既為學(xué)校解決了實(shí)踐教學(xué)的問題，也為企業(yè)解決了季節(jié)性營銷人才短缺的問題，雙合成公司還支付學(xué)生每月底薪600元的工資，也緩解了部分學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的問題。

2 工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合即工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合，即在專業(yè)教學(xué)過程中，通過多種形式實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需要的結(jié)合、學(xué)校人才培養(yǎng)過程與企業(yè)工作業(yè)務(wù)流程的結(jié)合、學(xué)校人才培養(yǎng)方案與企業(yè)工作崗位需要的結(jié)合、學(xué)校人才職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位工作任務(wù)的結(jié)合［2］。具體體現(xiàn)為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的工學(xué)結(jié)合，專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的工學(xué)結(jié)合、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的工學(xué)結(jié)合、課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的工學(xué)結(jié)合。例如，從2007年起，我們與唐久便利超市有限公司開展合作，將唐久超市搬進(jìn)校園，每月安排7名同學(xué)，1名任店長、6名任店員頂崗帶薪經(jīng)營性實(shí)習(xí)，真實(shí)感受職場環(huán)境與職場氛圍，唐久便利超市有限公司也派專職人員進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并與我們共同規(guī)劃人才培養(yǎng)方案、制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)合開發(fā)相關(guān)教材，使這一生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)基地成為培養(yǎng)“店長”的搖籃。

3 分段導(dǎo)入

在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐過程中，分階段在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)分配、師資培養(yǎng)等各個(gè)方面，通過校企合作多方位導(dǎo)入合作企業(yè)的參與，協(xié)同培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用性專門人才。例如，在營銷策劃專業(yè)教學(xué)方案制訂過程中，我們盡可能了解并滿足企業(yè)的希望與要求，每學(xué)期深入20～30家用人單位進(jìn)行調(diào)查，聽取用人單位的意見與建議，并進(jìn)一步修訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程安排，增減教學(xué)內(nèi)容。我系從合作企業(yè)聘請對口專家加入專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，分析營銷策劃專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)，制定人才培養(yǎng)規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)方案的制定與實(shí)施，指導(dǎo)青年教師，并逐步生成訂單式人才培養(yǎng)機(jī)制。2008年1月，山西蘇寧電器有限公司按照協(xié)議接受了我系營銷策劃專業(yè)20名畢業(yè)生。

4 逐層契合

即通過多方位的校企合作，依次在產(chǎn)業(yè)知識與技能、行業(yè)知識與技能、職業(yè)知識與技能、工種知識與技能、崗位知識與技能各層次間實(shí)現(xiàn)有效的契合，按階段、分步驟實(shí)施工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)一體等形式，以培養(yǎng)面向特定崗位的技能型專門人才。人才培養(yǎng)前期主要是通過校企合作形成人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與方案，人才培養(yǎng)中期則主要是通過工學(xué)交替訓(xùn)練學(xué)生專項(xiàng)技能，人才培養(yǎng)后期則是通過工學(xué)結(jié)合、工學(xué)一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

5 四階推進(jìn)

毫無疑問，職業(yè)能力的養(yǎng)成是一個(gè)逐步推進(jìn)提高的過程，我們將營銷策劃專業(yè)人才培養(yǎng)過程，細(xì)分成“一節(jié)課→一門課→一個(gè)學(xué)期→三年學(xué)歷”、“公共基礎(chǔ)課→職業(yè)基礎(chǔ)課→職業(yè)技術(shù)課→職業(yè)技能課”、“點(diǎn)技能→項(xiàng)目技能→單元技能→職業(yè)技能”、“概念認(rèn)知實(shí)踐→專項(xiàng)技能實(shí)踐→專業(yè)方向技能實(shí)踐→工學(xué)結(jié)合頂崗綜合實(shí)踐”等四個(gè)系列，分別采取相應(yīng)的形式開展工學(xué)結(jié)合。如，點(diǎn)技能或單元技能的養(yǎng)成一般在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室就可以完成，而綜合職業(yè)技能的形成就必須在全真的職場環(huán)境與職場氛圍下完成，一般就需要到校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行頂崗實(shí)踐，真刀真槍演練。

6 全程循環(huán)

這里所說的循環(huán)是指，從授課活動的縱向銜接上規(guī)劃實(shí)施“教學(xué)→實(shí)踐→教學(xué)→實(shí)踐→……”不斷循環(huán)的過程，每一次循環(huán)，都包括“知識導(dǎo)入→能力訓(xùn)練→分析總結(jié)→能力提升”四個(gè)階段，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)技能。實(shí)踐的形式可以根據(jù)課程性質(zhì)，實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)等形式；部分課程與階段實(shí)現(xiàn)半工半讀、工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)一體等形式。

所謂全程循環(huán)，是指在上述四個(gè)系列的專業(yè)教學(xué)過程中，每一節(jié)課、每一門課程、每一階段、每個(gè)學(xué)期，直至三年學(xué)歷，都要做到“教學(xué)→實(shí)踐→教學(xué)→實(shí)踐→……”的一次到多次循環(huán)，或者說，每個(gè)階段都要經(jīng)過“知識導(dǎo)入→能力訓(xùn)練→分析總結(jié)→能力提升”四個(gè)階段一次到多次的循環(huán)，即做到“時(shí)時(shí)有循環(huán)，課（一節(jié)課）課（一門課）有循環(huán)，期期有循環(huán)”；“課堂微循環(huán)，課程小循環(huán)，學(xué)期中循環(huán)，畢業(yè)大循環(huán)，全程在循環(huán)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)機(jī)制。

（1） 課堂微循環(huán)。例如，為了避免滿堂灌的研究型教學(xué)方式，我們通過考核督導(dǎo)、檢查教案、隨機(jī)聽課等形式，原則上要求教師：一節(jié)課50分鐘，教師講授30分鐘左右，留出10～20分鐘時(shí)間進(jìn)行課堂討論、案例分析、技能測試、知識考核等活動以強(qiáng)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)→實(shí)踐→教學(xué)→…”的循環(huán)與提升，課前要求任課教師編寫的以一課時(shí)為單位的教學(xué)方案，在教案中則要有效體現(xiàn)這種教學(xué)循環(huán)的思想。

（2） 課程小循環(huán)。我們在制訂課程教學(xué)大綱與專業(yè)教學(xué)方案時(shí)，根據(jù)課程性質(zhì)，按照一定比例劃分教學(xué)與實(shí)踐課時(shí)比例。教學(xué)方案中除公共基礎(chǔ)課外，每門課都安排一定比例的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，依此制訂的教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)，也要體現(xiàn)足夠比例的實(shí)踐教學(xué)要求，任課教師依據(jù)教學(xué)大綱制定的授課計(jì)劃，也要體現(xiàn)“教學(xué)→實(shí)踐→教學(xué)→…”的循環(huán)思想，安排出足夠比例的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（3） 學(xué)期中循環(huán)。針對專業(yè)教學(xué)不同階段實(shí)踐教學(xué)的需要，我們在制訂專業(yè)教學(xué)方案時(shí)，在第1、2、3學(xué)期期末安排1～2周的實(shí)踐教學(xué)活動，第4學(xué)期末安排學(xué)生到雙合成食品有限公司實(shí)習(xí)7、8、9三個(gè)月（包括假期），第5學(xué)期末安排學(xué)生1～2周實(shí)踐教學(xué)活動。

在我校營銷策劃專業(yè)教學(xué)過程中，主要完成四次大的循環(huán)。

循環(huán)Ⅰ：職業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)——概念認(rèn)知實(shí)踐（第1，2學(xué)期）。此階段主要根據(jù)專業(yè)教學(xué)方案，學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程，并安排1——2周的概念認(rèn)知實(shí)踐，主要發(fā)揮專業(yè)基本概念了解認(rèn)知與感受體驗(yàn)的作用。

循環(huán)Ⅱ：職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)——專項(xiàng)技能實(shí)踐（第3，4學(xué)期）。此階段由我校雙師型專業(yè)任課教師和來自企業(yè)的兼職教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，理論與實(shí)踐并重，并隨機(jī)安排課程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。例如，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)方向開設(shè)的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》、《圖形圖像處理》、《廣告攝影》、《會計(jì)原理模擬》、《電子商務(wù)模擬》、《國際商務(wù)單證》等課程基本在學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，指導(dǎo)教師則根據(jù)需要從相關(guān)企業(yè)外聘。

循環(huán)Ⅲ：職業(yè)技能課程學(xué)習(xí)——專業(yè)方向技能實(shí)踐（第4，5學(xué)期）。通過半年的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，基本了解并熟悉了營銷策劃職業(yè)要求與職業(yè)問題，但在職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面還需進(jìn)一步提高。此階段主要強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用職業(yè)知識與職業(yè)技術(shù)解決營銷策劃專業(yè)方向問題的能力，則需要學(xué)生切實(shí)感受職場環(huán)境與氛圍，一般根據(jù)需要外聘企業(yè)高層營銷人員授課，實(shí)踐教學(xué)則主要安排在校外實(shí)踐教學(xué)基地和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)基地完成。例如：《促銷策劃》、《推銷策劃》等課程我們將學(xué)生安排在雙合成食品有限公司，由企業(yè)指定指導(dǎo)教師，采用師傅帶學(xué)徒的方式，到真實(shí)工作環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，而且由企業(yè)向?qū)W生支付頂崗實(shí)習(xí)工資；結(jié)合國慶黃金周，調(diào)整課時(shí)，騰出1—3周時(shí)間協(xié)助學(xué)生到國美電器、銅羅灣等企業(yè)參加促銷策劃與組織活動。

循環(huán)Ⅳ：綜合技能課程——工學(xué)結(jié)合頂崗綜合實(shí)踐（第6學(xué)期）。此階段根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向、就業(yè)意向，與多家合作企業(yè)開展頂崗畢業(yè)實(shí)習(xí)。經(jīng)試用合格，可由企業(yè)正式聘用。由于經(jīng)過了前四個(gè)階段的針對性學(xué)習(xí)，學(xué)生試用合格率在95%以上，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都能找到滿意的工作。

（4） 畢業(yè)大循環(huán)。在專業(yè)教學(xué)方案中，第6學(xué)期前8周安排實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生全部安排在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，后6周開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

二 實(shí)施“工學(xué)結(jié)合，四階循環(huán)”人才培養(yǎng)模式的支撐條件

開展實(shí)施“工學(xué)結(jié)合，四階循環(huán)”人才培養(yǎng)方案，必須具備以下幾個(gè)基本的條件：

1 制訂體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合，四階循環(huán)”的人才培養(yǎng)方案

教學(xué)方案中安排一定比例的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)（40%以上），課程教學(xué)大綱也要安排一定比例的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，必須形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切配合的教學(xué)體系，制定出理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切配合的教學(xué)方案，認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)踐、中期實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)都制定出具體而詳盡的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，每門課程都制訂出具體的教學(xué)方案、授課計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。

2 建立適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合，四階循環(huán)”的專業(yè)教學(xué)基地

即必須建設(shè)有足以滿足專業(yè)教學(xué)需要的理論教學(xué)基地和校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。

3 開發(fā)適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合，四階循環(huán)”的教材

即專業(yè)教學(xué)要開發(fā)具有理論知識傳授與職業(yè)技能訓(xùn)練雙重功能的復(fù)合教材，教材內(nèi)容也要滿足實(shí)踐教學(xué)課堂循環(huán)、課程循環(huán)的需要，在安排理論教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要配合實(shí)踐教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)足量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要盡可能開發(fā)以項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)教材。

4 建設(shè)適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合，四階循環(huán)”的師資隊(duì)伍

實(shí)現(xiàn)課堂循環(huán)、課程循環(huán)，不可能一直安排兩個(gè)老師來完成，這就需要培養(yǎng)建設(shè)具備職業(yè)知識傳授與職業(yè)技能訓(xùn)練雙重能力的雙師型教師隊(duì)伍。

5 構(gòu)建適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合，四階循環(huán)”的考核體系

教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分，這就需要建立相應(yīng)的考核測評制度，特別是推行學(xué)分制，建立與國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)接軌的課程、學(xué)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)。特別是要根據(jù)課程特點(diǎn)與性質(zhì)，從考核內(nèi)容的轉(zhuǎn)移、考核方式的改革、試行“以證代考”制度、實(shí)行教考分離、企業(yè)為主的評價(jià)等方面進(jìn)行了改革。

6 設(shè)置適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合，四階循環(huán)”的專業(yè)方向

實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、四步循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的過程與許多并不集中的工作崗位相結(jié)合，就不能像過去那樣批量地以班為單位培養(yǎng)學(xué)生，而要努力通過課程組合形成靈活的專業(yè)培養(yǎng)方向。例如，根據(jù)專業(yè)人才規(guī)格定位，靈活調(diào)整課程組合，我們將營銷策劃專業(yè)方向設(shè)定為促銷策劃、公關(guān)策劃、推銷策劃、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃、國際營銷5個(gè)專業(yè)方向，以實(shí)現(xiàn)分散就業(yè)、靈活就業(yè)的目的。

三 “工學(xué)結(jié)合，四階循環(huán)”人才培養(yǎng)模式的效果

“工學(xué)結(jié)合，四階循環(huán)”人才培養(yǎng)模式顯著的效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)化、社會化、市場化

通過實(shí)施“工學(xué)結(jié)合，四階循環(huán)”人才培養(yǎng)模式，使得專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)標(biāo)準(zhǔn)、社會標(biāo)準(zhǔn)與市場標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)教學(xué)與工作崗位實(shí)現(xiàn)深度結(jié)合。

2 專業(yè)教學(xué)方案以職業(yè)能力養(yǎng)成為導(dǎo)向

通過實(shí)施“工學(xué)結(jié)合，四階循環(huán)”人才培養(yǎng)方案，使得專業(yè)課程設(shè)置更科學(xué)，實(shí)現(xiàn)形成“學(xué)生——學(xué)校——企業(yè)”、“能力——教學(xué)——工作”三位一體的人才培養(yǎng)機(jī)制。

3 緩解了學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

例如，根據(jù)我們與企業(yè)簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議，在頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)發(fā)給實(shí)習(xí)生600——1000元的月工資，另外還有工作補(bǔ)貼、獎金等，企業(yè)對職業(yè)技能和職業(yè)道德表現(xiàn)突出的學(xué)生往往還給予重獎，在一定程度上緩解了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

4 減少了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)設(shè)備投入

實(shí)施“工學(xué)結(jié)合，四階循環(huán)”人才培養(yǎng)方案，企業(yè)免費(fèi)為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)基地，可以大大節(jié)省學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入，提高實(shí)踐教學(xué)效果。例如，2007年太原大學(xué)會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入50萬元，汽車維修專業(yè)投資700萬元（累計(jì)），而營銷策劃專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入?yún)s不足2萬元。

5 增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力

通過實(shí)施“工學(xué)結(jié)合，四階循環(huán)”人才培養(yǎng)方案，大大提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與主動性，學(xué)生從最開始上崗前無從下手，上崗初笨手笨腳，到上崗中的得心應(yīng)手、統(tǒng)籌安排、熟練操作，可以說有了質(zhì)的飛躍。另外，學(xué)生的管理能力、交際、協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)與其他專業(yè)的學(xué)生相比，也有了明顯提高。

6 促進(jìn)學(xué)生零距離就業(yè)

學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，獲取職業(yè)資格證書比例達(dá)到95%以上，根據(jù)我校招生就業(yè)處統(tǒng)計(jì)2007年?duì)I銷策劃專業(yè)就業(yè)率為92.50%，同類專業(yè)之首。

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參考文獻(xiàn)

[1] 張衛(wèi)東.高職營銷策劃專業(yè)“工學(xué)結(jié)合，四階循環(huán)”人才培養(yǎng)模式的探索[R].山西省高職高專專業(yè)建設(shè)與改革建設(shè)項(xiàng)目，山西省教育教學(xué)成果獎申報(bào)材料.2008.4.

[2] 張衛(wèi)東.試論高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向型的校企合作[J].國土資源職業(yè)教育研究.2008.(1):12-14.

An Exploration on 4-Phase-Cycle Training Model of Marketing Plan Specialty in Higher Vocational College

ZHANG Wei-dong

(Taiyuan University， Taiyuan， Shanxi， 030009， China)

Abstract: Work-integrated learning is an effective method to improve the quality of higher vocational education， while college-corporation cooperation is an effective method to develop work—integrated learning. It is a beneficial exploration to implement the talents training pattern featured on college-corporation interaction， work—integrated learning， subsection introduction， consilience with each other step by step，4-phase improving and formation of circulation through the way doing.

Keywords: Work-Integrated Learning; Higher Vocational College Education; 4-Phase-Cycle