精騖八極，妙筆生花

作文寫(xiě)作，尤其是考場(chǎng)作文的寫(xiě)作，時(shí)間短，要求高，因此審題之后，快速打開(kāi)思路，確定寫(xiě)作內(nèi)容，就顯得尤為重要。然而面對(duì)考題，有些學(xué)生卻常遇上這樣的難題：不知道寫(xiě)什么，沒(méi)什么可寫(xiě)的，寫(xiě)不下去等。這是因?yàn)閷W(xué)生不懂得拓展思路。教育家張志公說(shuō)：“我們需要拓展思路，而且思路也是可以拓展的?！逼鋵?shí)，只要掌握一定的技巧和方法，就能夠迅速打開(kāi)思路，進(jìn)行寫(xiě)作。

1.化大為小

“話題”一般范圍較大，有那么多的東西可寫(xiě)，那到底要寫(xiě)什么呢？此時(shí)的寫(xiě)作技巧就是化大為小，把大話題縮為小題目，大題小做。如以“感悟大自然”為話題作文，我們可以由流星想到“追求永恒光輝，不追求瞬間閃光”；由小草想到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；由大海想到“海納百川，有容乃大”等等。

2.虛實(shí)轉(zhuǎn)換

（1）面對(duì)一個(gè)抽象的話題，我們可以朝“實(shí)”的方面去拓展，可以寫(xiě)一件具體的事情，編一個(gè)具體的故事來(lái)詮釋話題。如以“答案是豐富多彩的”為話題作文，話題是一個(gè)抽象的判斷，我們便可以把它作為記敘文要表達(dá)的主題，如以“藍(lán)色的馬”為題目寫(xiě)孩子們想象力的可貴。又如話題作文“顏色”，我們可以以“拒絕黃色面紗”“不忘白色天使”“京城人的本色”“不和諧的顏色”“羞色就美”等為題目。

（2）面對(duì)一個(gè)具體的話題，由實(shí)生虛，同學(xué)們可以朝“虛”的方面去拓展。這種方法適用于比喻式話題，如“橋”“陽(yáng)光”“春天”等話題，我們可以從“虛”的方面以“溝通，友誼之橋”“心存陽(yáng)光”“笑靨如春”等為題目。

3.因果推理

我們可將材料提供的話題作為前提，追溯它產(chǎn)生的原因，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推理，推想它將導(dǎo)致什么樣的正面或反面的結(jié)果。如面對(duì)話題“心靈的監(jiān)禁”，我們可拓展如下：（1）追溯原因。人們時(shí)常自覺(jué)或不自覺(jué)地把自己關(guān)在自己建造的監(jiān)獄里。如有的人不喜歡自己的職業(yè)，那么這一職業(yè)就成了他的監(jiān)獄；有的人害怕困難與挑戰(zhàn)，那么他所面對(duì)的困難與挑戰(zhàn)就成了他的監(jiān)獄；有的人把競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手看成了自己的監(jiān)獄，人家的每一點(diǎn)成績(jī)都成了他無(wú)法忍受的“刑罰”……又如，嫉妒、虛榮、貪欲等，都有可能成為我們心靈的監(jiān)獄。（2）推想結(jié)果?！敖獬撵`的監(jiān)禁”的意義在于它可以讓我們生活得灑脫，讓我們從生活中尋找到快樂(lè)。“解除心靈的監(jiān)禁”的方法是多種多樣的。面對(duì)高考的壓力與挑戰(zhàn)，我們何不把它當(dāng)作一曲高昂激越的戰(zhàn)歌來(lái)唱，去享受那奮斗的歡樂(lè)與成功的喜悅？不喜歡自己職業(yè)的人，為什么不可以把它當(dāng)作對(duì)自己毅力與能力的挑戰(zhàn)？

4.縱向深入

所謂縱向是指時(shí)間或邏輯上的先后性。

（1）時(shí)間上的縱向結(jié)構(gòu)：凡是有時(shí)間先后性的，都可視為此結(jié)構(gòu)。如寫(xiě)《人生三部曲》，采用縱式結(jié)構(gòu)，就可按童年、青年、老年順序分別組織材料，如此，思路就打開(kāi)了。

（2）邏輯上的縱向結(jié)構(gòu)：指上下文的承接、假設(shè)、條件、遞進(jìn)、因果關(guān)系。其中遞進(jìn)、因果是最常見(jiàn)的邏輯縱向結(jié)構(gòu)。但在組織材料時(shí)因果關(guān)系可顛倒成先寫(xiě)果，后寫(xiě)因。如以“棄學(xué)經(jīng)商不可取”為話題作文，可采用“先擺學(xué)生棄學(xué)經(jīng)商的現(xiàn)象，然后分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因和危害，再闡述‘致富也需知識(shí)’，最后再論證‘知識(shí)是振興國(guó)家的杠桿’”的遞進(jìn)式縱向結(jié)構(gòu)展開(kāi)。

5.橫向拓展

所謂橫向是指時(shí)間大致不變，變換的是事物或人。

橫向結(jié)構(gòu)的基本思路是看到話題，調(diào)動(dòng)積累，聯(lián)想與之有關(guān)的人或物或事。如以“美，在于發(fā)現(xiàn)”為話題作文，我們可以作如下處理：（1）聯(lián)想有關(guān)美的物，如國(guó)色天香的牡丹是美的，凌寒傲放的梅花是美的，舒卷自如的云是美的，巍然屹立的大山是美的，等等。（2）聯(lián)想有關(guān)美的人，如古代，不為五斗米折腰的陶淵明是美的，心憂天下的范仲淹是美的，忠貞愛(ài)國(guó)的文天祥是美的，等等；現(xiàn)代，笑對(duì)殘缺的邰麗華是美的，為國(guó)爭(zhēng)光的劉翔是美的，為他人獻(xiàn)出生命的孟祥斌是美的，等等；外國(guó)，為人類帶來(lái)光明的愛(ài)迪生是美的，為革命吶喊的高爾基是美的，執(zhí)著于藝術(shù)的梵高是美的，等等。當(dāng)然，我們也可從反面打開(kāi)思路，聯(lián)想一些不美的事例，在此不再贅述。（3）聯(lián)想有關(guān)美的事，如善良奉獻(xiàn)方面；人生價(jià)值方面；見(jiàn)義勇為方面，等等。

6.碰撞激發(fā)

（1）拿話題所給的詞語(yǔ)和別的詞語(yǔ)相碰撞，來(lái)組詞、造句，并把所組的詞、造的句作為文章的標(biāo)題。如以“位置”為話題作文，題目可以是“位置與價(jià)值”“尋找位置”“擺正位置”“位置在哪里”等。

（2）以疑問(wèn)引導(dǎo)碰撞。如以“忙”為話題，可以問(wèn)：為什么忙？忙有哪些好處？有哪些壞處？誰(shuí)在忙？怎樣忙？可以擬題為“忙兮忙兮奈我何”“忙中偷閑”“忙并快樂(lè)著”“忙與人生”“忙著上學(xué)”等。

7.多角度認(rèn)識(shí)話題

如以“水的聯(lián)想”為話題作文，從水的顏色立意可寫(xiě)“為人清如水”，從水的形狀立意可寫(xiě)“以柔克剛”，從水能探求方向立意可寫(xiě)“繞過(guò)障礙，別有洞天”，從水的作用立意可寫(xiě)“滄浪之水濯我心”等。

8.演繹提示

充分利用提示材料的內(nèi)容，擇其一點(diǎn)拓展思路。例如：

“在人生的旅途中，總會(huì)遇到各種各樣的人和事。這些人和事或給你愉悅，或催你奮進(jìn)。一張郵票、一片楓葉、一枚書(shū)簽、一首歌、一聲問(wèn)候、一杯熱水……往往會(huì)喚起人們對(duì)美好往事的回憶……”

我們可以以提示語(yǔ)中的一個(gè)列舉作為突破口，進(jìn)行演繹擴(kuò)展。先要思考：在我們的人生經(jīng)歷中，哪些人的哪些事印象最深？這件事的哪個(gè)時(shí)刻最讓人感動(dòng)？是不是有“一張郵票、一片楓葉、一枚書(shū)簽、一首歌、一聲問(wèn)候、一杯熱水”這類感動(dòng)的細(xì)節(jié)？回憶下去，從中找到最好的題材。

另外，有條件的學(xué)校也可借助豐富的錄音材料來(lái)拓展學(xué)生的形象思維，讓他們?cè)谟鋹偟氖章?tīng)中，迸發(fā)出思維的火花，產(chǎn)生寫(xiě)作的靈感?；蚓x一些圖片，用投影儀展示給學(xué)生欣賞，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象空間，拓展學(xué)生的作文思路。

以上幾種作文的思路拓展技巧，相輔相成，可以交互使用，希望這些技巧能夠幫助學(xué)生在作文時(shí)“精騖八極”“妙筆生花”，寫(xiě)出最美的文章。