真相

一個玩笑可以摧毀人，

一句真話可以拯救人。

大多數(shù)人卻選擇沉默。

賞罰分明

桌子上，攤放著批改了大半的作業(yè)，余星汶用手揉了揉眼睛，覺得再也改不下去了。

讓她覺得疲乏的，是心情。

這原是一份別具意義的作業(yè)，學(xué)生有很大的發(fā)揮空間。根據(jù)報(bào)紙報(bào)道，地鐵工程坍塌，一名工友奮不顧身把其他工友救出，可他自己卻犧牲了寶貴的性命，留下了悲痛欲絕的遺孀和頓失依靠的獨(dú)子。余星汶設(shè)計(jì)了一份作業(yè)，要求學(xué)生們給那位喪親的少年寫一封信，談?wù)勛约簩@件事的感受。

許多學(xué)生無關(guān)痛癢地東拉西扯，只寫了區(qū)區(qū)一兩百字就草草交上；那些寫得比較長的，卻又婆婆媽媽地重復(fù)著相同論點(diǎn)，看得出是故意拖長篇幅的。

這班中四的學(xué)生，再過幾個月就得參加會考了!

余星汶的母親，在10余年前退休之前，也是人類靈魂工程師，此刻，她坐在廳里讀報(bào)紙，余星汶走過去，挨著她坐了下來。見余星汶臉色晦暗，她關(guān)心問道：“噯，怎么啦?”

余星汶意興闌珊地表示：自己是按牛頭去喝水的那個人，是拉牛上樹的那個人，然而，死命地按，拼命地拉，牛只依然還是不肯喝水，更不肯上樹。余星汶長長地嘆了一口氣，說：“媽媽，我累了!”

母親把報(bào)紙折起來，擱在膝上，看著她，正色地說：“星汶，聽著，教書是愛心工作，如果把愛從這份工作里抽掉了，那你就和一個機(jī)械人沒有什么兩樣了。我教書幾十年，從來不曾感到厭倦……”

余星汶飛快應(yīng)道：“媽媽，您教書的那個時(shí)代，學(xué)生都很聽話，您說一是一，說二是二，您付出了一分耕耘，便能有一分收獲……”

“時(shí)代不同，問題自然也不同?！蹦赣H打斷她的話，客觀地說，“過去，教師做的是填鴨的工作，把資料做成飼料，一匙一匙地喂給學(xué)生吃；學(xué)生們乖乖地吃下后，并沒有好好消化，更不要說反芻了?？荚囈坏剑麄儗⑼滔氯サ娘暳显獠粍拥赝略谠嚲砩?，嘿，老師簡直就像是在批改自己的筆記哪!現(xiàn)在呢，有了電腦、互聯(lián)網(wǎng)和其他先進(jìn)的科技，學(xué)生的接觸面比過去廣，教師扮演的是引導(dǎo)和啟發(fā)的角色，教學(xué)這門工作，電就變得比過去更具有挑戰(zhàn)性了呀!”

余星汶點(diǎn)頭同意。有時(shí)，她讓學(xué)生就某些時(shí)事課題進(jìn)行辯論，學(xué)生的確都能從各個不同的角度提出精辟的論點(diǎn)，可是當(dāng)她要求學(xué)生呈交作業(yè)時(shí)，那些能跑100步的，偏偏只肯跑三四十步，這種敷衍塞責(zé)的心態(tài)，成了學(xué)習(xí)的最大絆腳石。

母親建議：“也許，你應(yīng)該想出一些與眾不同的賞罰方式，激發(fā)學(xué)生的競爭心理，增強(qiáng)他們的興趣。一旦興趣滋生，便事半功倍了。”

余星汶默默咀嚼母親的話，心想：姜還是老的辣!

次日，她微笑地對著全班學(xué)生說道：“我準(zhǔn)備了3份禮物，是送給那些特別努力的同學(xué)的。他們的作業(yè)，有幾個共同的特色，其一是言之有物，論點(diǎn)不落俗套；其二是文采斐然，文詞通暢；其三是主題明確，思想性強(qiáng)。我已經(jīng)把他們的作業(yè)打印出來了，每人一份，大家一起向他們學(xué)習(xí)，好嗎?”說畢，把3份精美的文具送給了他們。

受到表揚(yáng)的學(xué)生，笑意好像是宣紙沾上了水分般，難以遏制地在興奮的臉上迅速擴(kuò)散。

余星汶將其他學(xué)生的作業(yè)一一分發(fā)了，獨(dú)獨(dú)扣下兩份。這兩位學(xué)生，悟性挺高，偏偏做的是“臨時(shí)抱佛腳”的“急就章”，余星汶知道，一旦糾正了他們馬虎的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)步指日可待。

她揚(yáng)了揚(yáng)手中的作業(yè)，語調(diào)平和地說：“雪敏、宏杰，你們腦子靈活，非常聰明，可惜沒有用心把作業(yè)做好?，F(xiàn)在，我想給你們一個機(jī)會，重新做一份，好嗎?”說著，以鼓勵的目光在那兩位學(xué)生臉上來回逡巡，“好好加把勁，讓老師看到你們真正的實(shí)力，行吧?”

那兩位學(xué)生，靜靜地點(diǎn)頭。

余星汶又說：“那么，這兩份作業(yè)，我就作廢了，好嗎?”

學(xué)生又溫順地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

余星汶當(dāng)著全班，把那兩份作業(yè)猛力撕掉了；然而，她并沒有注意到，班上有位學(xué)生，悄悄地以手機(jī)把這一幕拍了下來。

網(wǎng)上照片

照片里的余星汶，站在課室中央，正猛力撕著學(xué)生的作業(yè)。這張照片一貼上網(wǎng)，負(fù)面效應(yīng)便像滾雪球一樣，無數(shù)的人，將它轉(zhuǎn)貼又轉(zhuǎn)貼，引起了如潮惡評。

許多網(wǎng)民發(fā)出了怒吼：“身為教師的，居然殘忍地把學(xué)生的自尊心踐踏在腳下!”“這樣的老師，哪里還有資格留在教育界!”“學(xué)生的作業(yè)做得不好，老師應(yīng)該好好指導(dǎo)，怎么可以使用軟暴力!”“現(xiàn)在的老師，愛心和耐心哪里去了?”

在一片來勢洶洶的抨擊與謾罵聲中，只有一兩個微弱的聲音夾在其中：“也許學(xué)生表現(xiàn)太差，老師忍無可忍，才出此下策的!”“可能這名學(xué)生當(dāng)眾激怒了老師，老師才生氣地撕毀他作業(yè)的?！?/p>

這兩個仗義執(zhí)言的人，引來了更多憤怒的反擊：“教育強(qiáng)調(diào)的不是有教無類嗎?對于程度差的學(xué)生，老師應(yīng)該花更多心思來進(jìn)行指導(dǎo)啊!撕毀作業(yè)，難道就能解決問題嗎?”“稚齡的學(xué)生不會控制脾氣，成熟的老師難道也控制不了自己嗎?以牙還牙，以眼還眼，不符合教育的原則呵!”

這個事件，在網(wǎng)上炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，報(bào)紙以極大的篇幅轉(zhuǎn)載了，結(jié)果，在報(bào)上又引發(fā)了新一輪議論，其中以負(fù)面的看法占了大多數(shù)。

余星汶百口莫辯。

校方介入調(diào)查時(shí)，問了兩個問題：“你真的當(dāng)著全班學(xué)生面前撕毀學(xué)生的作業(yè)嗎?”余星汶應(yīng)：“是?！毙７接謫枺骸澳闼簹麄兊淖鳂I(yè)，是不是因?yàn)樗麄兊淖鳂I(yè)做得不好?”余星汶又應(yīng)：“是?！?/p>

余星汶心里有千句萬句的話，想說、要說，但是，她沒說。當(dāng)“事實(shí)擺在眼前”而所有的人都相信“擺在眼前的是事實(shí)”時(shí)，她清楚地知道，每一句由她嘴里蹦出來的話，都變成了無謂的強(qiáng)辯。

她心里有一些感覺無可奈何地死去了。

她遞呈了辭職書。

校方礙于事件鬧得街巷盡知，也沒有刻意挽留她。

她一直不知道是誰把照片掛上網(wǎng)的。老實(shí)說，她也不想知道。

作業(yè)被撕毀的兩名學(xué)生，還有，所有了解真相的學(xué)生，居然都把這當(dāng)作是“隔岸的火”而選擇了袖手旁觀。

真相大白

那天，站在課室的窗口旁邊，看著余星汶意興闌珊地坐進(jìn)車子里，看著車子駛離了校門，漸漸漸漸地化成一個小小小小的黑點(diǎn)，然后，消失了，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地消失了。

他的心，好像被一堵水泥墻封住了，很沉，很重，有一種難以呼吸的窒息感，然而，他卻刻意裝出一臉若無其事的漠然。

他其實(shí)只是想在網(wǎng)上開個小玩笑。

然而，把清水?dāng)嚦蓽喫?，他卻沒有勇氣說出“對不起”這三個字，更遑論站出來說出真相了。

肖進(jìn) 摘自2008年7月1日(聯(lián)合早報(bào))