“表揚(yáng)教育”的隱憂

在單位食堂吃飯時(shí)，一位同事聊起一件事：一次，他帶的一個(gè)實(shí)習(xí)生寫了一篇非常普通的稿子，卻自我感覺極好，先是當(dāng)著眾人的面自夸了一番，然后飄飄然忘我，誰的意見也聽不進(jìn)。同事驚奇地感慨：現(xiàn)在的年輕人，怎么會這么“自信”?

我們曾遇到過相似的情形。有個(gè)學(xué)生專程來報(bào)社投稿，作了一番自我介紹后，鄭重聲明：“我的文章不但文筆好，而且思想性特強(qiáng)，肯定可以在報(bào)紙上發(fā)表，這是我所有的老師和同學(xué)公認(rèn)的!”

恕我們眼拙，既看不出稿子文筆好在哪里，也領(lǐng)悟不到思想性深在何處，倒是他的“自信”給我們留下了深刻的印象。

恰好我的一位同學(xué)在這所大學(xué)任教，某日相見，說起此事，我特地向同學(xué)請教：“為何貴校能給學(xué)生培養(yǎng)出這么強(qiáng)的自信力?想當(dāng)初我們做學(xué)生時(shí)，看誰都覺得比自己強(qiáng)，考了第一名也不敢自認(rèn)為水平高，而寧愿相信只是運(yùn)氣好?！睆闹袑W(xué)教師做到大學(xué)教授的同學(xué)苦笑著為我解惑：“現(xiàn)在時(shí)代不同了，我們從中小學(xué)開始，就被要求對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)教育——只能表揚(yáng)不能批評，為的就是鼓舞學(xué)生樹立信心。大學(xué)生自尊心強(qiáng)，就更不能批評了!每次考試后，還有學(xué)生上門質(zhì)問，為什么他的分?jǐn)?shù)沒有自己估計(jì)的高呢!”

同學(xué)一語中的，原來是“表揚(yáng)教育”惹出來的事。

“表揚(yáng)教育”是近些年提出來的吧(至少，我們這一代人接受的就不是“表揚(yáng)教育”)，其目的，據(jù)說是要培養(yǎng)人的自信，這樣就有利于一個(gè)人今后的成才。于是，老師對學(xué)生只能小心翼翼地呵護(hù)著，有些學(xué)生，明擺著渾身是缺點(diǎn)，可老師不敢批評，期末評語也只能盡挑好話說。而許多家長也總認(rèn)為“孩子是自己的好”，聽不得老師的批評建議。在這樣的環(huán)境下成長起來的年輕人，幾乎沒受過挫折，能不自我感覺良好嗎?

問題是，真正的“自信”與自我感覺良好是兩碼事。自信，是需要有實(shí)力的，否則，便成了盲目自大。一個(gè)人在甜言蜜語的氛圍中成長，他能真正擁有自知之明。正確認(rèn)識自己的能力嗎?他能真正具備良好的心理素質(zhì)，正確面對困難嗎?我看未必，更大的可能，是導(dǎo)致眼高手低，內(nèi)心脆弱，自以為是，甚至狂妄自大。

我們的教育不該走極端，表揚(yáng)與批評應(yīng)該是可以完美結(jié)合的。我們和我們以前的人接受的“棍棒教育”固然存在諸多的不合理之處，但一味地推行“表揚(yáng)教育”，只怕不但沒有培養(yǎng)起學(xué)生的自信心，倒是培養(yǎng)出一批“自大狂”，那后果就不妙了。

尤良 摘自2008年9月26日《雜文報(bào)》

編輯意見

在表揚(yáng)聲中長大的一代，受不了挫折，也經(jīng)不起任何風(fēng)吹雨打，容易成為一觸即潰的“草莓族”。

主編意見

習(xí)慣了被批評的孩子長大后往往缺乏自信。年輕人斗志昂揚(yáng)，意氣風(fēng)發(fā)，總好過小心翼翼，畏首畏尾。