對孩子應(yīng)多方面的教育

第一，智育，德育同時抓有的父母把家庭教育單純地理解為家庭智育。他們只抓孩子的智商的開發(fā)和文化知識的學(xué)習(xí)。而對孩子的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練，卻要求很低，甚至沒有要求。德育和智育是兒童素質(zhì)發(fā)展的兩個基本要素，二者相輔相成、互相制約、互相促進。道德品質(zhì)和行為習(xí)慣好，有利于孩子智力的發(fā)展；相反，品德、習(xí)慣不好，智力的發(fā)展也會受到不良的影響。只抓智育這“一半的教育”，錯過了德育教育的最佳時機，會使孩子養(yǎng)成不良的品德與習(xí)慣，將來糾正起來非常費勁。所以，德育和智育需要同時抓，缺一不可。

第二，知識學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)同時抓有的家長誤認(rèn)為家庭教育就是抓孩子的知識的學(xué)習(xí)，而對動手能力、生活自理能力、社會交往能力、適應(yīng)環(huán)境的能力的培養(yǎng)，卻很不重視，事事都由家長包辦代替，剝奪了孩子這方面能力的學(xué)習(xí)和鍛煉。

教孩子學(xué)習(xí)和掌握知識是家庭教育的重要內(nèi)容，但不是唯一內(nèi)容。如果孩子只有一些書本知識，不僅將來難以適應(yīng)社會生活，就是在以后的獨立學(xué)習(xí)中也會遇到很大困難。對社會和自然常識孤陋寡聞、知之甚少的孩子，是很難弄懂、學(xué)好書本上的知識的。因此，既要教育孩子讀有文字的書本，也要引導(dǎo)孩子“讀”社會、自然這“無字的書本”，多在生活中學(xué)習(xí)和鍛煉。

第三，智力因素的培養(yǎng)，非智力因素的培養(yǎng)同時抓 智力因素一般是指人的觀察力、記憶力、思維力和想象力的總和，其中思維力是核心。有的家長平時只是注重培養(yǎng)、訓(xùn)練孩子聰明頭腦，而忽略培養(yǎng)、訓(xùn)練他們的興趣、愛好、意志、毅力等非智力因素，這對孩子的發(fā)展很不利。對于一個人來說，智力因素好比是“資源”，非智力因素好比是“能源”，沒有充足的“能源”，“資源”再豐厚，也是難以開發(fā)利用的。

第四，特長發(fā)展，全面發(fā)展同時抓有的父母很重視培養(yǎng)孩子的一技之長，不惜花大本錢送孩子參加各種特訓(xùn)班，而忽視了孩子的一般知識的學(xué)習(xí)和德智體全面發(fā)展，從而出現(xiàn)了“單打一”的現(xiàn)象。任何一門特長的發(fā)展，必須以廣博的文化科學(xué)知識和高度的文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)。知識廣博、文化素養(yǎng)高，特長才能得到長足的發(fā)展。一個演員，如果不具備高度的文化素養(yǎng)，只是掌握了一些表演技巧，那他(她)只能成為一個“星”，而不可能成為一個表演藝術(shù)家；同樣的，學(xué)繪畫的，只能成為“畫匠”而成不了畫家，只抓特長發(fā)展，而不注意其他方面的發(fā)展，是缺乏遠見的，也是不可能使孩子真正獲得一技之長的。

第五，生理保健，心理保健同時抓兒童青少年正是長身體的時期，這一時期對孩子一生的健康狀況都有十分重要的意義。家長把孩子的生理保健作為一件大事來抓是很有必要的。同時，也應(yīng)該看到，兒童青少年時期也是心理發(fā)展的重要時期。他們此時心理比較脆弱，難以承受來自外界的磨練和精神打擊，同時也不善于處理自己的心理困惑，很容易發(fā)生心理疾病。不僅對孩子的心理發(fā)展有影響，而且還會反過來影響孩子的生理健康。因此，家長應(yīng)當(dāng)既重視孩子的生理保健，也重視孩子的心理保健，促使身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

第六，營養(yǎng)保證，身體鍛煉同時抓加強孩子的體育鍛煉，不僅可以充分發(fā)揮物質(zhì)營養(yǎng)的作用，促進孩子身體各部位機體和機能的發(fā)展，還可以增強孩子對外界不利因素的抵抗力和免疫力。孩子的物質(zhì)營養(yǎng)保證和身體鍛煉是孩子健康成長的兩個必然環(huán)節(jié)，就像肥料和陽光雨露對于莊稼的作用一樣，缺一不可。