教育信息化資源庫建設(shè)問題淺析

邢俊升

摘要：在教育信息化建設(shè)中，教育資源庫建設(shè)不僅是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，而且是教育信息化建設(shè)中的基礎(chǔ)性工程。本文首先分析了目前我國教育資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的相關(guān)問題，然后針對這些問題，提出了一系列建議，以此來保障教育資源庫的建設(shè)質(zhì)量。教育資源庫的建設(shè)與規(guī)劃應(yīng)該以應(yīng)用為導(dǎo)向,要從教育教學(xué)的實際需求出發(fā),要服務(wù)于廣大教師與學(xué)生的實際教學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息化；資源庫；學(xué)習(xí)環(huán)境；教育資源建設(shè)

中圖分類號：G434文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8454（2008）24-0064-03

教育信息化的目的是促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，而教育信息化的基礎(chǔ)就是信息化環(huán)境建設(shè)，其中教育資源庫建設(shè)是環(huán)境建設(shè)的主要內(nèi)容。在應(yīng)用于教育的科技快速發(fā)展的同時，教學(xué)方式有了巨大轉(zhuǎn)變，與此同時帶來了教學(xué)思想、教學(xué)觀念的變革，這種變革反過來促進了教學(xué)的發(fā)展。在教育信息化開展的過程中，數(shù)字化教育資源是新型的教育資源，這種資源的建設(shè)要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)特點，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機整合。

目前我國的教育資源庫建設(shè)已頗有成效，市場上已經(jīng)出現(xiàn)各類教學(xué)資源庫、教學(xué)光盤，為遠程教育和現(xiàn)代化的學(xué)校教育教學(xué)提供了有力的資源保障，發(fā)揮了數(shù)字化的教育資源的優(yōu)勢，為我國的教育事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻。

一、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)的主要內(nèi)容

教育資源庫建設(shè)包括四個層次的含義，一是素材類教育資源建設(shè)，主要分八大類：試題庫、試卷素材、媒體素材、文獻素材、課件素材、教學(xué)案例素材、常見問題素材和教育資源索引；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，它是按照學(xué)科知識體系以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，對各種教育資源的綜合集成；三是資源建設(shè)的評價，通過評價篩選優(yōu)秀的教育資源；四是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。在這四個層次中，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教育資源建設(shè)是基礎(chǔ)，是需要規(guī)范的重點和核心；第三個層次是對資源的評價與篩選，需要對評價的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化；第四個層次是工具層次的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類資源的具體內(nèi)容千變?nèi)f化，形式各具特色，對應(yīng)的管理系統(tǒng)必須適應(yīng)這種形式的變化，充分利用它們的特色。

1.素材類教育資源建設(shè)

主要包括以下幾類：

（1）媒體素材：媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。

（2）題庫：題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學(xué)科題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立的教育測量工具。

（3）試卷素材：各個學(xué)科有典型意義的試卷集合。

（4）課件與網(wǎng)絡(luò)課件：課件與網(wǎng)絡(luò)課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件，根據(jù)運行平臺劃分，可分為網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機運行的課件，網(wǎng)絡(luò)版的課件需要能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運行，并且能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境被大家共享。單機運行的課件可在安裝后在本地計算機上運行。

（5）教學(xué)案例：案例是指有現(xiàn)實指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性的事件或現(xiàn)象。

（6）文獻資料：文獻資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。

（7）常見問題解答：常見問題解答是針對某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。

（8）資源目錄索引：列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。

（9）網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

2.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)的課程教材不同,它是基于現(xiàn)代教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等理論基礎(chǔ)上的,在多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下所開發(fā)的,能滿足遠程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的資源系統(tǒng)平臺,是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及實施教學(xué)活動的總和。它包括兩個組成部分:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境,其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)已引起我國教育部門和教育專家、學(xué)者的廣泛關(guān)注，獲得了大量的研究、實踐，并取得了一些階段性的成果。比如西安電子科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院自成立至今5年內(nèi)已建成教學(xué)資源包括教材、參考書、電子教案、多媒體光盤課件、網(wǎng)絡(luò)課件，目前已建設(shè)了 120 門課程的電子教案包括近 12 萬張幻燈片。已經(jīng)完成 120 門課程包的建設(shè)，包括近 5500 小時的“音視頻 + 幻燈片”的課件。

3.資源建設(shè)的評價

教學(xué)資源的評價是對資源建設(shè)質(zhì)量的把關(guān)，在資源建設(shè)和使用過程中，是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。主要從以下幾個方面來對它們進行評價：

（1）資源的教育性：考慮所整合資源的教育意義，看它是否對學(xué)生身心發(fā)展起到正面的促進作用，是否符合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，是否有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）資源的科學(xué)性：資源的整合是否客觀、科學(xué)，資源提供的知識性是否比較強，能否為日常的教學(xué)活動提供相關(guān)參考，是否有錯別字以及產(chǎn)生歧義的科學(xué)性錯誤。

（3）資源的技術(shù)性：資源提供的清晰度與畫面結(jié)構(gòu)以及課件、文本等運行的技術(shù)要求是否與現(xiàn)行瀏覽器相符。

（4）資源的藝術(shù)性：主要是針對多媒體素材而言，從其表現(xiàn)手法的多樣性、情節(jié)的生動性、構(gòu)圖的合理性以及畫面的靈活性等來考慮。

評價的方法必須采取多種方法相結(jié)合的原則，在資源的整合中我們既要注意資源整合過程的評價，也要注意資源在后期試用與使用中的評價。

4.教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)

教育資源是指蘊涵了特定的教育信息，以創(chuàng)造出一定教育價值的各類信息資源，特別是能以數(shù)字信號在互聯(lián)網(wǎng)上進行傳輸?shù)慕逃畔?。?shù)字化和教育價值是它的核心特征，它的開發(fā)具有相當(dāng)高的技術(shù)要求和教育性要求。

建立一套面向教育者、受教育者和管理者，并能提供豐富的資源為之服務(wù)的教育資源系統(tǒng)，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的前提條件和實施基礎(chǔ)。利用該系統(tǒng)，教育者可以建設(shè)教學(xué)資源(如制作課件、媒體素材)，受教育者可以進行學(xué)習(xí)，管理者可以實現(xiàn)其相關(guān)的管理，三者之間可以實現(xiàn)方便的互動。

二、我國數(shù)字教育資源庫建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

教育部高度重視網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)，2000年5月,教育部遠程教育資源建設(shè)委員會發(fā)布的《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》(試行),對現(xiàn)代遠程教育中各種資源建設(shè)作了相應(yīng)的要求和規(guī)范。國內(nèi)一些大型的教育軟件開發(fā)公司也先后出臺了現(xiàn)代遠程教育的平臺,公布了自己的遠程教育網(wǎng)頁,提供了大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。目前，經(jīng)教育部批準(zhǔn)的現(xiàn)代遠程教育試點院校從第一批4所增加到目前的45所，網(wǎng)上大學(xué)也達到了31所。由上到下各級組織和有關(guān)單位都高度重視網(wǎng)絡(luò)教育中的資源建設(shè),網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)正處在積極的發(fā)展之中。

近年來，國家支持已經(jīng)建成了較好的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施，這為數(shù)字化教育資源的建設(shè)提供了很好的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以說支撐教育資源共享的硬件環(huán)境已基本具備，但由于沒有形成統(tǒng)一的開發(fā)力量和標(biāo)準(zhǔn)，造成了資源的重復(fù)開發(fā)、浪費、利用率低下等現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下：

1.搜索引擎功能不夠健全，無個性化

網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源分布廣泛，內(nèi)容豐富，數(shù)量龐大，種類繁多。各種網(wǎng)站所提供的學(xué)習(xí)資源，大部分是按照自己的觀點來設(shè)置的。學(xué)習(xí)者在瀏覽時不能很好地利用資源進行學(xué)習(xí)，或找不到適合自己學(xué)習(xí)能力的資源。

2.資源庫內(nèi)容的制作水平較低，更新緩慢

目前網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，如題庫、課件庫，多數(shù)是課本的搬家，簡單的HTML網(wǎng)頁，或加上簡單的動畫或圖片，形式簡單，缺乏交互，如此看來，數(shù)字化的教學(xué)資源反而比傳統(tǒng)的教學(xué)資源更讓學(xué)習(xí)者不適應(yīng)，增加了學(xué)習(xí)的難度。網(wǎng)絡(luò)課程也只是傳統(tǒng)課程的網(wǎng)絡(luò)搬家，只是在網(wǎng)絡(luò)上“讀”或者是“看”講義，是簡單的靜態(tài)頁面，或PowerPoint演示文稿，或單純的錄像與講義的同時呈現(xiàn)，表現(xiàn)形式單一，只是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，缺乏教學(xué)活動、環(huán)境等的設(shè)計，缺乏學(xué)習(xí)時的交互。甚至有些資源一經(jīng)開發(fā),不再更新,不注重有效服務(wù)。

3.資源庫交互性、可擴展性差

在目前的教育資源網(wǎng)站中，多數(shù)的網(wǎng)站不具備上傳資源的功能，學(xué)習(xí)者只能獲得自己所需的資源，卻不能向資源庫提交自己擁有的資源。不利于資源庫內(nèi)容的豐富。同時現(xiàn)有的資源庫采用集中式的存儲方式，將資源存儲在指定的服務(wù)器或磁盤中，當(dāng)存儲介質(zhì)的空間被完全占用時，就無法向資源庫系統(tǒng)中添加新的資源了，只能增加存儲介質(zhì)的存儲容量來添加新的資源。一旦一臺服務(wù)器出現(xiàn)問題，將造成資源庫無法訪問。

4.資源質(zhì)量的管理和控制功能不強

教學(xué)資源主要來自兩個渠道:一是商品化的資源產(chǎn)品;另一個是學(xué)?；蚪萄袡C構(gòu)自己開發(fā)的資源。無論是哪一種方式，只注重資源數(shù)量、不注重質(zhì)量的現(xiàn)象都很突出。目前幾乎所有的商品化資源庫和定制開發(fā)資源庫都支持動態(tài)添加資源，但幾乎所有的系統(tǒng)在入庫資源的質(zhì)量管理方面都只提供極其簡單的功能。在資源庫的系統(tǒng)設(shè)計工作中，缺失對質(zhì)量管理控制的設(shè)計是目前國內(nèi)資源庫系統(tǒng)的一個通病。

三、對策分析

在教育資源建設(shè)過程中有三個方面需要注意，一是重視開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化教育資源，二是重視提高網(wǎng)上資源的利用效率，三是致力于建設(shè)內(nèi)容豐富、功能完備、面向服務(wù)的教育資源門戶網(wǎng)站。以應(yīng)用為目的，推動教育資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。在具體建設(shè)過程中，著力解決資源標(biāo)準(zhǔn)化、資源門戶與搜索、資源提供源、資源共享等方面的問題。

1.轉(zhuǎn)變教育資源庫建設(shè)的觀念

資源建設(shè)最終是為教學(xué)服務(wù)的，優(yōu)質(zhì)的教育資源必定是為了促進教學(xué)。在教育信息化過程中，信息技術(shù)的發(fā)展對教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變起到了很大的促進作用。網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的應(yīng)用，極大地變革著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，教育資源建設(shè)的觀念應(yīng)該及時改變，以適應(yīng)思想的進步。教育資源建設(shè)觀與教育思想應(yīng)該相互促進共同發(fā)展。

2.規(guī)范教育資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

“資源庫建設(shè)，標(biāo)準(zhǔn)化先行?！?所謂資源庫建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化就是使不同的資源建設(shè)者在進行資源建設(shè)的過程中采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與辦法,并逐漸形成一定的模式。在統(tǒng)一的模式下,資源能夠更好地兼容、復(fù)制、擴展、交流和移植,從而實現(xiàn)真正意義的共享。

目前國家教育部頒布的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》具有一定的抽象性和通用性,因而只規(guī)定了各類資源的最低技術(shù)要求和核心標(biāo)準(zhǔn),但在實施資源建設(shè)、開發(fā)具體的資源時,需要根據(jù)這一規(guī)范制定更加具體的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及細節(jié)要求。

3.加強資源建設(shè)者之間的溝通和交流

資源建設(shè)只有依靠集體的力量，互通有無，才能建成比較系統(tǒng)和全面的資源庫。資源建設(shè)者應(yīng)該利用各自的優(yōu)勢，各大教育機構(gòu)可以和一些教育資源開發(fā)廠商聯(lián)合起來，在平行機構(gòu)間建立合作關(guān)系，開發(fā)出符合教學(xué)需求的、以應(yīng)用為目的的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源。

4.加強軟件和硬件資源的共享

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源的建設(shè)，其目的之一是為了資源的共享。目前多數(shù)人注重的是軟件資源的共享，忽視了硬件資源的共享和再次利用。發(fā)達地區(qū)早期購買的一些多媒體教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)在早已被先進的計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備所替代，造成了設(shè)備的閑置、浪費。將這些設(shè)備再次利用，發(fā)揮其價值，不僅能解決教育資源建設(shè)過程中的資金問題，促進經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的硬件設(shè)施建設(shè)，又能發(fā)揮閑置設(shè)備的作用，各得其所。

5.采用先進的技術(shù)加強教育資源庫的管理

針對目前的資源集中存儲、集中管理的現(xiàn)狀，我們可以使用分布式存儲，將資源分散存儲在不同的一定數(shù)目的節(jié)點上,以減輕統(tǒng)一管理的負(fù)擔(dān)。采取資源目錄集中共享，建立分散的分布式教育資源系統(tǒng)，這樣既解決了資源共享問題，又兼顧了師資分布不均和資源共享中的版權(quán)問題和資源的即時維護與動態(tài)更新問題。

四、總結(jié)

教育資源庫的建設(shè)與規(guī)劃應(yīng)該以應(yīng)用為導(dǎo)向,要從教育教學(xué)的實際需求出發(fā),要服務(wù)于廣大教師與學(xué)生的實際應(yīng)用。因此,應(yīng)充分重視使用者的需求分析,根據(jù)使用者的需求開發(fā)和規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)資源，同時必須把它應(yīng)用于教學(xué),反復(fù)實踐,不斷完善,才能精益求精，才能建設(shè)出優(yōu)質(zhì)的教育資源庫，更好地服務(wù)于我國的教育事業(yè)。

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