兩個人的軌跡

周劍鳴

清楚的人

年華上的裂縫，被季風(fēng)凜冽地?fù)伍_，逐漸擴(kuò)散成大片的空洞，可是故事，卻依然安靜地繼續(xù)。

時間定格在2001年的那年秋天，一個陽光懶懶、花落滿地的季節(jié)。剛進(jìn)校園的我，走在空曠的操場上，高大的教學(xué)樓遮住視線的前方。我是那樣的迷茫，那樣的手足無措。上課鈴聲已響了許久，直到出現(xiàn)了教師模樣的人，我怯生生地問到了教室的方位，這才恍然，我終于由一名幼兒成長為小學(xué)生了。

在小學(xué)教師眼里，我一直是一個乖學(xué)生。每天安靜地背著雙肩包，穿梭在教學(xué)樓與操場中，所以，我一直受老師喜歡。我會在老師不在的時候規(guī)矩地看書，會在各種場合里協(xié)助好老師的工作，會把學(xué)生會的工作組織得井井有條，會在考試時成為班上甚至全年級第一名。

小學(xué)的時候，因為沒什么繁重的功課，所以格外有時間看書。三四年級為了讓自己能夠與眾不同，看起了原版的《三國演義》，也就是從那時起，我感受到了文學(xué)的魅力。坐于軍帳中而一勝千里的孔明，才同李白豪情似東坡的曹操，割據(jù)江東的孫仲謀，都是那么神圣。品過《三國》，再讀《紅樓》，又認(rèn)識了瀟湘子，我愛她“秋流到冬，冬流到夏”的憂郁，愛她“毫端蘊(yùn)秀臨霜寫，口角噙香對月吟”的情調(diào)，愛她“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”的可愛。她憂郁的氣質(zhì)，像是一縷輕煙，純白而淡雅，卻是永遠(yuǎn)銘刻于內(nèi)心深處的東西。

看完別人的書，激發(fā)了我自己的寫作熱情，于是，我不停地寫，雖然大多數(shù)小說都是半生不熟，但我總是自我欣賞，不住地感慨，向往著有朝一日自己也能寫出一本像樣的書。

然后，白駒過隙的時間使我漸漸長大，一片綠地的窗外，我的內(nèi)心沉睡在四合的暮色中。

模糊的人

生活中總是充滿了無奈，當(dāng)夜里的人們習(xí)慣黑暗時，光明已在燈火闌珊處。

老師要我們寫一篇關(guān)于以前的作文，而實際上我對六年級以前的事一片空白，唯一的一件事縱然是不登大雅，卻讓我印象無比深刻，那是六年級時與老師對著干的一件事：老師三申五令地要求不準(zhǔn)在學(xué)校打籃球，不準(zhǔn)帶MP3，結(jié)果說出這個要求的第二天，我下課直接塞上耳塞，放學(xué)后打籃球，與籃板打來打去，不亦樂乎。直到老師經(jīng)過，我悄悄地將籃球向旁邊一扔，然后再跑去拾球。與老師擦肩而過的瞬間，我心里把它當(dāng)成了一種絕妙的諷刺與反抗。想想實在不敢把這件事寫出來，于是，胡編了一個我?guī)椭惩瑢W(xué)搞好學(xué)習(xí)的故事，寫得我一身雞皮疙瘩，應(yīng)付給了老師。

現(xiàn)在上了初中，我記得我做過最大膽的事就是寫過一篇罵人的文章，摘抄部分精彩語句如下：

1.寫到這兒，我發(fā)現(xiàn)窗子上有幾只被燈光吸引來的小綠蟲子，于是沒理由地想到了今天合唱比賽時一個女生穿著綠裙子的樣子！

2.這個比賽有這樣一個優(yōu)點，每個參賽班級都能獲個獎，所以，當(dāng)報三等獎的八個班中前七名沒有我們班時，我們高興得好像比劉翔得冠軍還爽，結(jié)果，最后一個班的名字報出后，如同一塊巖石，擊碎了我們的幻想，我們感到受了傷害，心靈刻下了抹不去的陰影。

生活就這樣簡單過去了，不見得每件事都有意義，但每一件事都讓我感到快樂，讓我放松，以前不可想象的事情，居然發(fā)生在我的身上，我究竟是一個什么樣的人呢？

真實的我

其實這兩個樣子的人，都是我，只不過是我的兩面性而已，在學(xué)習(xí)中，在生活中，在快樂中，在憂傷中，這兩個軌跡合二為一。我是一個很普通的男孩，我也喜歡看電視、上網(wǎng)、打球、聽音樂，更喜歡和別人聊天、交流，我喜歡自己這樣真實的軌跡，喜歡在晴天里聆聽昨天，預(yù)測明天。我不會在乎別人怎么看我，我只想一直沿著一條我喜歡的軌跡，就這么一直走下去，一路向前。

兩個樣的軌跡，一個人的成長，這就是我們成長道路上的矛盾，卻又是我們成長道路上的必然。一個人如果只有一面，那他是機(jī)械的、呆板的，只有復(fù)雜的兩面性才能展示真實的自我。（劉偉）