化學(xué)教學(xué)語言的暗示藝術(shù)

　　教學(xué)語言是教師教學(xué)的基本功和必要素質(zhì)，是教學(xué)藝術(shù)中的一個(gè)基本的和重要的組成部分。在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)語言的啟發(fā)性，就是在教學(xué)時(shí)“用語言把人的心靈點(diǎn)亮”。古人也說過“畫令人驚不如令人喜，令人喜不如令人思”?；瘜W(xué)教學(xué)目的的一個(gè)重要方面就是要發(fā)展學(xué)生的思維能力。這就要求化學(xué)教學(xué)語言相應(yīng)地應(yīng)當(dāng)含蓄蘊(yùn)籍，耐人尋味，發(fā)人深思，富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果。也就是說，化學(xué)教學(xué)語言的暗示藝術(shù)，是啟發(fā)性教學(xué)語言的一種重要形式。
　　
　　一、化學(xué)教學(xué)語言暗示藝術(shù)的心理機(jī)制
　　
　　暗示教學(xué)藝術(shù)是指教師有意識(shí)地、自覺地運(yùn)用暗示原理，以多種多樣的、含蓄間接的方式影響學(xué)生的心理和行為?；瘜W(xué)教學(xué)語言的暗示藝術(shù)是指教師運(yùn)用含蓄、幽默、委婉的語言方式影響學(xué)生的心理和行為的活動(dòng)。在師生之間的信息交流中，化學(xué)教學(xué)語言的暗示藝術(shù)具有鮮明的“意會(huì)性”特點(diǎn)，不僅是化學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)的一種基本方法，同時(shí)也是化學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)中的一種藝術(shù)。
　　弗洛伊德曾說過，心理活動(dòng)的意識(shí)好比冰山上的小小山尖，而無意識(shí)則是海洋下面看不見的巨大部分。所以，化學(xué)教學(xué)語言暗示藝術(shù)的心理機(jī)制是教師的教學(xué)語言刺激了學(xué)生的無意識(shí)心理活動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生了特定的心理反應(yīng)，即有意識(shí)的、清醒的理性的心理活動(dòng)。它充分調(diào)動(dòng)和發(fā)掘了學(xué)生大腦無意識(shí)領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生的無意識(shí)和有意識(shí)活動(dòng)交織在一起，在精神愉快的氣氛中，不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　
　　二、化學(xué)教學(xué)語言暗示藝術(shù)的主要形式
　　
　　劉勰說：“語言要寄深于淺、寄厚于輕、寄近于婉、寄直于曲、寄正于余”，即語言應(yīng)在舊中見新、易中見難、貧中出奇、難而可及、循循善誘。就是在化學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)語言應(yīng)富有問題性，給學(xué)生留下想象的余地，讓學(xué)生能由“此”想到“彼”，由“因”想到“果”，由“表”想到“里”，由“個(gè)別”想到“一般”，收到“一石激起千層浪”的效果?；瘜W(xué)教學(xué)語言的暗示藝術(shù)可分為如下三種。
　　
　　1．含蓄性語言的暗示藝術(shù)
　　含蓄是一種美，是一種藝術(shù)。任何一種有效的教學(xué)語言藝術(shù)，都離不開含蓄性語言的暗示藝術(shù)，它是教學(xué)語言藝術(shù)中的一個(gè)重要內(nèi)容。
　　比喻是含蓄性語言的重要形式。它是把隱含義藏于詞語里面或形象之中，讓人們根據(jù)期間的對(duì)應(yīng)聯(lián)系透過辭面悟出辭里之深意。比喻中的明喻和暗喻、本體和喻體都說出，但不說出寓意，或不全說出寓意，富有含蓄的意味。此外，象征、反問、反語和諧音等修辭方式都可以作為含蓄語言的手法，此不贅述。
　　布白也是含蓄性語言的一種形式?；瘜W(xué)教學(xué)的布白是指化學(xué)教學(xué)中，教師未明確或含蓄說明的部分或暗示的內(nèi)容。運(yùn)用化學(xué)教學(xué)語言的布白藝術(shù)技巧，我們可以從以下兩方面入手。一是注意利用語言的停頓。教學(xué)語言不應(yīng)從頭到尾像機(jī)關(guān)槍一樣噠噠噠地講個(gè)不停，而應(yīng)講究變化和節(jié)奏。其中，教學(xué)停頓是語言的技巧之一，也是教學(xué)所必不可少的語言變化方式。暫時(shí)性的語言“空白”，目的是給學(xué)生以咀嚼、回味已講過的內(nèi)容，便于“教”和“學(xué)”的順利進(jìn)行。二是注意運(yùn)用教學(xué)語言的語音、語調(diào)。有時(shí)教學(xué)語言的聲調(diào)就可能藏有豐富的潛臺(tái)詞，而每一種語調(diào)都可以使對(duì)方獲得某種附加的信息。
　　
　　2．幽默性語言的暗示藝術(shù)
　　幽默是一種藝術(shù)。相聲演員的絕技就是通過幽默性的語言給人以笑，在笑聲中給人以智慧、情感和力量。而一個(gè)優(yōu)秀教師的教學(xué)語言藝術(shù)，往往就在于向?qū)W生交心，向?qū)W生移情，以情生情，在師生的情感相融中給學(xué)生以知識(shí)、觀點(diǎn)、思想、情感和方略。幽默性語言暗示藝術(shù)，是這種移情、生情、育情的啟動(dòng)器。在化學(xué)教學(xué)中，如果教師能像相聲演員那樣恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪哉Z言進(jìn)行暗示，往往能起到調(diào)節(jié)氣氛，創(chuàng)設(shè)愉快輕松的“樂學(xué)”教學(xué)情景和氛圍。許多化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系相當(dāng)密切，生活中發(fā)生的現(xiàn)象很多與化學(xué)知識(shí)有關(guān)，這些現(xiàn)象的發(fā)生所造成的結(jié)果，往往會(huì)產(chǎn)生幽默的效果。化學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)的需要選用一些具有喜劇性的現(xiàn)象編成故事作為例子，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際生活中的問題。
　　在運(yùn)用幽默性語言進(jìn)行暗示講解時(shí)，教師應(yīng)把握其最佳時(shí)機(jī)，可以采用說笑話、引典故、插歇后語和說俏皮話等多種形式，靈活進(jìn)行。
　　
　　3．激勵(lì)性語言的暗示藝術(shù)
　　化學(xué)激勵(lì)性語言暗示藝術(shù)，是指教師采用對(duì)學(xué)生尊重、信任、寬容、表揚(yáng)、鞭策、祝愿等激勵(lì)性和期待性語言進(jìn)行暗示教學(xué)的方法?；瘜W(xué)激勵(lì)性語言往往帶有情感的色彩。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，不管是在學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，還是在進(jìn)行階段、結(jié)束階段，學(xué)生的認(rèn)知過程與情感過程都是交織在一起的整體過程。教師運(yùn)用情感性激勵(lì)語言，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的極大興趣。
　　例如，在甲烷教學(xué)中，廣東湛江的一位化學(xué)教師首先用多媒體技術(shù)模擬湛江藍(lán)天碧海并伴隨優(yōu)美的音樂和解說：南海深處出現(xiàn)一堆咕嚕、咕嚕冒泡的爛泥，它看上去像一塊普通冰，但用火柴一點(diǎn)就著火，這是為什么呢?這是一種“可燃冰”，“可燃冰”是天然氣(甲烷類)被包進(jìn)水分子，在海底低溫與高壓下形成的透明晶體，是人類新型高效的新能源。然后，教師以鼓舞人心的語調(diào)自豪地說：據(jù)專家稱我國南海海底有巨大的“可燃冰”，能源總量估計(jì)相當(dāng)于中國石油總量的一半。此時(shí)，學(xué)生喜悅之情溢于言表。至此，教師才轉(zhuǎn)入甲烷結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的一片深情，為家鄉(xiāng)有如此豐富的能源而自豪的情感很自然地遷移到所學(xué)的內(nèi)容上，教學(xué)內(nèi)容牽系著學(xué)生情感，令他們激動(dòng)和神往。這正是教師用激勵(lì)性語言暗示使學(xué)生對(duì)“可燃冰”的積極情感轉(zhuǎn)移到對(duì)甲烷學(xué)習(xí)上的情感遷移。
　　
　　三、化學(xué)教學(xué)語言暗示藝術(shù)對(duì)教師的基本要求
　　
　　1．教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍
　　教師應(yīng)該努力營造出“教師——學(xué)生”及“學(xué)生——學(xué)生”間自由、平等的教學(xué)氛圍。因?yàn)榘凳鞠嗷プ饔迷硎侵赴凳窘虒W(xué)在暗示者、受暗示者相互尊重、相互信任的條件下實(shí)施的，所以在化學(xué)教學(xué)過程中建立良好的師生關(guān)系，是化學(xué)教學(xué)語言暗示藝術(shù)的關(guān)鍵。只有這樣，教師才能在教學(xué)活動(dòng)中收到“親其師，而信其道”的效果。
　　
　　2．教師運(yùn)用暗示語言應(yīng)符合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者應(yīng)該結(jié)合自己原有的經(jīng)驗(yàn)體系來學(xué)習(xí)探索新知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)的不同部分聯(lián)系起來，將新知識(shí)與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，將正式的知識(shí)與自己的直覺經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，看它們是否一致。化學(xué)教學(xué)語言暗示藝術(shù)的必要條件是教師暗示的新信息應(yīng)該與學(xué)生的無意識(shí)之間存在“相似塊”。正如現(xiàn)代心理學(xué)的“差異原理”指出：“人的知覺和敏感性跟眼前‘圖式’與心中熟悉的‘圖式’之間的差異的程度有關(guān)?！敝挥心切┌凳镜男滦畔⒉皇桥c心中的圖式完全雷同和完全無關(guān)的圖式，即與內(nèi)在圖式具有一定差異性(相似)的圖式，才能引起人的敏銳的知覺。
　　
　　3．教師應(yīng)有意識(shí)地將教學(xué)語言暗示的內(nèi)容和體態(tài)語言相協(xié)調(diào)
　　因?yàn)樵谡f與聽這一交流中，說話的內(nèi)容處在聽者注意力的中心，而說話人的態(tài)度、表情處在注意力的外圍，要達(dá)到交流的最佳效果，就必須使中心和外圍充分協(xié)調(diào)，以使學(xué)生從教師身上獲得更多的暗示信息。同時(shí)，由于教師身體各部表情與語言不同，它主要訴諸學(xué)生的視覺，具有形象、生動(dòng)、鮮明、真實(shí)的特征，所以，在化學(xué)教學(xué)中，二者的協(xié)調(diào)，可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)藝術(shù)最佳化。
　　
　　4．教師要慎用評(píng)價(jià)性語言暗示
　　一般地說，化學(xué)教學(xué)中的評(píng)價(jià)性語言暗示有積極暗示與消極暗示之分，積極性教學(xué)語言暗示指通過暗示給學(xué)生以肯定性或鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的行為方式得以繼續(xù)或加強(qiáng)；而消極性語言暗示則是指通過暗示給學(xué)生以否定性的或壓欲性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的行為方式得以抑制或停止。教師在使用這些評(píng)價(jià)性暗示時(shí)，一定要謹(jǐn)慎從事，以確保暗示教學(xué)藝術(shù)的成功。
　　
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