“多情”的教師　多彩的課堂

　　如何上好新課程理念下的思想政治課?作為教學的主導——教師要善于從情感、情境、情趣、激情、情緒和情節(jié)等方面來組織課堂教學，從而最大限度地調動學生的主動性、積極性和學習興趣，使政治課課堂豐富多彩。
　　
　　教師怎樣做，才能使政治課課堂豐富多彩，不僅啟迪學生的心靈，激活學生的思維，而且讓學生在快樂與輕松中學習，從而達到“親其師，信其道”的效果呢?筆者通過總結十幾年的課堂教學實踐經驗認為，政治課教師要善于“多情”，才能使呆板無趣的政治課變成互動樂學的政治課，從而大大提高政治課的教學效果。
　　
　　情感
　　
　　新課程理念下的思想政治課，突出知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維一體的教學目標，把教學中的情感因素提高到一個前所未有的高度。人是感情動物，人的思維狀態(tài)與其情感有著密切的聯(lián)系，青少年學生的情感更容易受主、客觀條件的影響而產生波動。隨著新課改的實施，新的教育教學理念更強調學生的主動參與，這對教師與學生的情感提出了更高的要求。皮亞杰說過：“沒有一個行為模式(即使是理智的)不含有情感因素在起作用?！币虼?，教師在課堂教學中，要以情感人，樹立“以學生為本”的教學觀，讓學生觸“景”生情，要合理穿插運用各種教學方式，調動學生的積極情感。只有當教師情感的血液在課堂教學過程中歡暢地奔騰流動時，才會產生教學藝術的靈感與創(chuàng)新。教師也只有將自己融入到所講的內容中，以真情帶領學生穿過層層迷霧，穿過荊棘叢生的荒野，在泥濘中、在亂石崗上幫助學生開辟一條思維暢道，學生才會受益無窮。“感人心者，莫先乎于情”。教師要用積極、健康的情感去感染學生，對學生傾注真誠的愛，才能換來學生誠心的理解、支持和友誼，教學中才能為師生雙方提供一種心情舒暢、氣氛融洽的心理氛圍。在這樣的課堂中，學生才會更加積極主動地學習，教與學的效率才會在更高的層次展開?！耙磺袨榱藢W生的發(fā)展”已成為新一輪基礎教育課程改革的根本宗旨。新課改下的課堂教學就是要求教師與學生、學生與學生之間共同處于課堂的雙向互動狀態(tài)中，彼此之間應敞開心扉、相互感染，把課堂變成情感交流、對話、體驗和感悟的場所，促進彼此情感上的融合。從而以情激情，以情喚情，使學生在討論、辯證、情感的撞擊中，真正做到共識、共享、共進。只有這樣，學生才能享受到熱烈的情感體驗，才會感受到政治課課堂的無限風采。
　　
　　情境
　　
　　皮亞杰指出：“教師不應企圖將知識硬塞給學生，而應該找出能引起學生興趣、刺激學生的材料，然后讓學生自己去解決問題?！苯嬛髁x教學觀也認為，設計特定的情景引導學生對知識的積極磋商；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。這也是目前我國新課改的要求。所謂情境教學，是指在教學過程中，教師有目的地創(chuàng)設或引入一個相關問題的情境，使學生產生身臨其境之感，以引起學生一定的心態(tài)和情感體驗，擴大學生的知識視野，刺激學生思考的積極性，從而啟發(fā)、幫助學生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力。創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，達成教學目標，是每一個教師必備的基本素質。課堂是小天地，不能替代現(xiàn)實世界：課堂又是大天地，可以再現(xiàn)現(xiàn)實生活。課始預設情境，導入教學，激發(fā)求知欲望；課中貫穿情境，挖掘教材，營造體驗氛圍。課堂上教師可以通過創(chuàng)設各種情境，如生活情境、問題情境、視頻情境、想象情境、交流情境等。教師以生動形象的場景，調動學生的學習興趣，連同語言、舉止、情感、教學內容以及課堂氛圍形成一個廣闊的心理場所，促使學生主動積極地投入整個學習活動，達成生活體驗，從中感悟理論，并獲得創(chuàng)造與成功的快樂。當然，情境的創(chuàng)設要圍繞教學內容，注意教學的目標性，切合學生的思想實際；注意課堂教學的有效性和師生關系的和諧性，合情合理?？傊m應新課改要求，政治課教師只有準確、規(guī)范、科學的定位，堅持以學生發(fā)展為本的準則，創(chuàng)設教學情境，讓課堂教學源于生活，高于生活，又回歸生活，才能使學生的知、情、意、行得到主動、和諧發(fā)展，也才能真正使我們的政治課課堂充滿生機，呈現(xiàn)更加亮麗的色彩。
　　
　　情趣
　　
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在思想政治課教學中，情趣教學是使學生變成“樂之者”的重要手段，能為政治課增添無窮的魅力。這就要求教師在課堂上要以情設趣、以理激趣、以信樹趣、以智引趣、以疑啟趣，把情與趣有機結合，融為一體。通過充滿情趣的教學手段和教學途徑，努力創(chuàng)設一種使學生的認知與情趣互相促進、和諧發(fā)展的學習環(huán)境。教無定法，貴在得法?，F(xiàn)代課堂教學的關鍵在于激發(fā)學生興趣，充分調動學生內在的主動性，使學生始終處于積極的思維狀態(tài)。這就要求教師在備課中要挖掘教材內容，有意設趣，吸引學生情趣；在課堂上要營造民主氣氛，善于激趣，引發(fā)學生情趣；同時展示教師魅力，通過幽默、睿智，激發(fā)學生情趣，使課堂教學頓時生輝。因此，政治課教師的情趣教學主要在于增加教學內容的趣味性和藝術性，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握新知識和技能，這也是新課程教學所執(zhí)著追求的。當然，情趣教學也要適度，不能為了情趣而“情趣”，要為發(fā)展學生健全的人格服務，要為提高課堂教學的實效性服務，任何故事、游戲、幽默的選擇都要符合學生的文化品位，要健全高雅、奮發(fā)向上，從而真正使枯燥無味的政治課課堂大放異彩。
　　
　　激情
　　
　　拉羅什富科說：“具有激情的最笨訥的人，也要比沒有激情的最雄辯的人更能說服人?！笨梢?，教師飽含激情的教學能對學生的學習產生強大的動力，會讓課堂充滿魅力，教學更具有活力。新編教材已經注重了趣味性、實效性、靈活性和師生互動性。因此，教師要充滿“激情”進課堂，學生滿懷“激情”來學習。讓激情啟迪智慧。陶冶情操，挖掘潛能。這樣既體現(xiàn)新課改要求，又對課堂教學中師生互動起到雙重效應。教師是課堂上的主體，是組織者，是導演，要使政治課課堂激情四射，教師就必須做到：要無私地關愛學生，要培養(yǎng)豐富的表情，要使用智慧的語言，要運用無聲的舉止，要有豐富而廣博的知識技能，要具備較高的綜合素養(yǎng)，還要具有自己獨特個性的教學風格，等等。當教師把這些利于激發(fā)激情的要素都運用于課堂教學中時，那么，教師就會被自己精彩的表演而陶醉，學生就會被這樣激情涌流的課堂而沉醉，大大提高了課堂教學效果。在這樣的教師身上我們可以看到，生命因為激情而更加美麗，課堂因為激情而越發(fā)精彩。
　　
　　情緒
　　
　　情緒是多種多樣的，對人的影響也不同。積極的情緒有益于身心健康，使人思維敏捷、體力充沛、精力旺盛。而當人們的情緒消極時，情況則相反。那么，作為政治課教師在課堂教學中一定要保持良好的心情狀態(tài)，不要帶著消極的情緒進入課堂，那是影響教學成功的腐蝕劑。因此，教師在每次上課之前，都要調節(jié)和控制好自己的情緒，做情緒的主人，以飽滿的精神狀態(tài)走上講臺。這樣，上起課來，就特別帶勁兒，學生也就會與教師一起情緒高漲，激發(fā)他們的求知欲、表現(xiàn)欲、求勝欲、創(chuàng)新欲，其智能就會產生一種超越尋常的爆發(fā)力，學生就會積極與老師配合，課堂氣氛就非?；钴S，這正是我們政治課教師所熱切追求和期待的，這也就是心理學上講的人與人之間的情緒相互感染而產生的共鳴吧，這樣的課堂也一定會贏得學生的滿堂喝彩。
　　
　　情節(jié)
　　
　　朱光潛先生說過：“課堂教學是一種表演藝術?！蔽乃噾騽∫揽繎夷畹?、疑竇叢生、波瀾起伏的情節(jié)達到扣人心弦、動人心魄、感人肺腑的效果。那么，政治課課堂也應該依靠其曲折回旋、一波三折、跌宕起伏的情節(jié)來產生思想的感召力、藝術的感染力和道德的感化力。戲劇界有句行話：“連自cx2cXaraMhbaCyQVSdGD+Q==己都感動不了的戲，那就別演了?！睂⒋嗽捯浦驳秸握n課堂教學中來，那就是“連自己都感動不了的課，那就別上了?！币虼耍處熢诰木帉懡虒W案時應當有這樣的一種心情，那就是被自己殫精竭慮所設計的教學情節(jié)感動得難以自持，有種恨不得馬上就到教室去上演的沖動。在45分鐘的課堂教學中，教師更要精心表演好設計的教學情節(jié)。甚至，靈機一動，靈感一閃，隨即插入更加精彩的情節(jié)。只要不是矯情與作秀，定會贏取學生發(fā)自內心的歡呼與自然爆發(fā)的掌聲，這樣的課堂會使學生感到意猶未盡、回味無窮；這樣的課堂也定會閃現(xiàn)出耀人的奪目光彩。
　　總之，搞好教育教學的關鍵是教師，新課改對教師素質的要求更高了。筆者相信，一個具有如此“多情”的政治課教師，肯定會受到學生的贊成、尊敬和歡迎的，也肯定會奉獻給學生多姿“多彩”的課堂。在新課改的推動下，在所有政治課教師的努力下，思想政治課的功效會越來越受到重視，新課改的雨露一定會滋潤每個學生的心田，思想政治課的明天會更加美好。
　　
　　(責任編輯：朱