愛使教育充滿生機(jī)

　　有這樣一則寓言：
　　智慧、成功和愛三位天使來到人間，一位母親請他們到自己家中做客，天使對那位母親說：“我們?nèi)恢荒苋ヒ晃?，你回家商量一下，看選擇我們中的哪一個?！蹦赣H和家人商量后決定把愛請進(jìn)家里。母親問：“哪一位是愛？請進(jìn)屋吧?！睈燮鹕硐蛭堇镒呷?，但智慧和成功也跟著進(jìn)屋，母親很驚訝地問：“你們兩位怎么也進(jìn)來了？”答曰：“我們兩個都是跟著愛的，哪里有愛哪里就有智慧和成功。”
　　確實(shí)，愛能帶來智慧和成功，很淺顯的一則寓言，但它所蘊(yùn)含的教育智慧卻是值得深思的。只有對學(xué)生施以愛，才能啟迪他們的智慧，帶來成功，并由其繼續(xù)傳遞出去。許多年來，人們總是把教育比作一首詩，一支曲，因?yàn)樗苁谷藗兌檬裁词菒酆腿绾稳?。是的，每個學(xué)生都需要愛，而教師的愛就像播撒在他們心田的種子，給他們帶來希望，從而獲得教育的成功。為人師者，應(yīng)用愛去開啟學(xué)生的心靈之窗，因?yàn)槊恳簧却暗暮竺?，都將是一個不可估量的海洋；每一扇窗的開啟，都將是一個無法預(yù)測的未來。既然師愛如此重要，作為一線教師，應(yīng)怎樣去做呢？
　　一、教師要明確師愛的內(nèi)涵，善于用心去貼近學(xué)生，在和諧的教學(xué)氛圍中滲透愛
　　師愛是對學(xué)生成長全方位、全過程殷切的關(guān)愛和呵護(hù)，是教師發(fā)自內(nèi)心由衷的熱情，是一種自我犧牲、依戀不舍的道德情感，是教育成功的關(guān)鍵。教師在課堂教學(xué)中要善于用心貼近學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)朋友，使學(xué)生感到教師的關(guān)懷、信任和寬容，師生之間形成一種民主、平等、和諧的關(guān)系，從而拉近師生之間的心理距離。教育家陶行知說：“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”作為教師還要通過語言、手勢、作業(yè)或試卷評價等多種形式，把對學(xué)生的欣賞表現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到教師真誠的愛。教師不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，因?yàn)樗鼈兪乔逑阋巳说拿倒?，是哺育萬物的陽光雨露，更是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥，讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中受到打動和教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！闭n堂上學(xué)生表現(xiàn)出色時，給予一個微笑；開小差時，給予一個微嗔……這些就如同滋潤心靈的春雨，縮小師生心靈間的差距，達(dá)到教育的效果。相反，當(dāng)學(xué)生不知道怎么做時，或開始做得不對時，或當(dāng)學(xué)生對你提出的問題反應(yīng)遲緩時，教師要克制自己，要站在孩子的角度理解孩子的體驗(yàn)，避免用成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。
　　作為教師，我們要用自己的真心、愛心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心、仁愛之心、包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
　　二、教師要營造師愛的氛圍，善于關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，在愉快的活動情境中滲透愛
　　教師要營造師愛的氛圍，關(guān)注學(xué)生的心理需求，改變傳統(tǒng)的教育本位論，明確教育是喚醒，而不是對學(xué)生的給予。教師一定要蹲下身子去看待學(xué)生，細(xì)心、耐心的幫助每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，給予表揚(yáng)或幫助改正，給學(xué)生無微不至的關(guān)懷，同時注重教育方法，動之以情，曉之以理。教師只有無私的去愛學(xué)生，對學(xué)生慈愛，才能激起學(xué)生感情上對教師的敬愛，使學(xué)生親師信道，才能更好的了解學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心理需求。有些教師一心希望學(xué)生學(xué)好，過多地把心思盯在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，卻很少去思考如何才能讓學(xué)生充滿信心和希望地學(xué)習(xí)，更別說關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求了。這樣做的結(jié)果往往是使學(xué)生覺得壓抑，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。現(xiàn)在很多學(xué)生都存在物質(zhì)過剩，精神情感卻營養(yǎng)不良的現(xiàn)象。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和內(nèi)心需求，為學(xué)生努力營造“趣、美、樂”的活動和學(xué)習(xí)情景，來豐富學(xué)生的情感生活。例如舉行演講比賽，才藝展示等；又如為慶祝班級取得好成績而舉行大聯(lián)歡；收集廢紙來積攢班費(fèi)并用來買書、訂報或獎勵優(yōu)秀學(xué)生；在練習(xí)計算時，為提高學(xué)生的計算能力，舉行“五十無錯題”的競賽。這些活動的開展，使得每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己的特長，喚起他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的自信心，確立奮斗的目標(biāo)，從而營造良好的班級氛圍。每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的，他們都有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域，而在現(xiàn)行的學(xué)校教育中，往往只重視對語言和數(shù)學(xué)邏輯的評價，這樣造成了學(xué)校中所謂的“好學(xué)生”和“差學(xué)生”。通過舉辦豐富多彩的班級活動，增加衡量學(xué)生的尺子，讓學(xué)生找回失落的自信，形成了健康積極的人生觀。教師也在這一系列的活動中走進(jìn)了學(xué)生的心靈，形成了“和、助、樂”的師生關(guān)系。
　　三、教師要注重師愛的教育性，善于把握愛的藝術(shù)，在引導(dǎo)催化中注意剛?cè)嵯酀?jì)
　　師愛如同和煦的春風(fēng)，無聲地拂過學(xué)生的心靈。它要求教育方法也如同春風(fēng)化雨、潤物無聲，無刻意教育的痕跡，自然真實(shí)，了無聲息，且效果極佳。愛學(xué)生要講究尺度，把握藝術(shù)，泛濫的愛會縱容學(xué)生的不良行為習(xí)慣，所以嚴(yán)格要求也是一種愛。孟子曰：“不以規(guī)矩，不能成方圓?！眹袊?，校有校規(guī)，作為班級也應(yīng)有規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)生的行為。學(xué)生難免有錯的時候，作為教師，對學(xué)生的錯誤一方面要嚴(yán)厲指出，另一方面要施以安慰，從情感上使學(xué)生認(rèn)識到教師是在幫助自己糾正錯誤。這種剛?cè)岵?jì)的處理方式既避免了學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，又很容易達(dá)到教育目的。我曾遇到過這樣一個學(xué)生，經(jīng)常不做作業(yè)。有一次我批評了他，他卻與我唱起了對臺戲，逃學(xué)去了網(wǎng)吧。這個學(xué)生的行為促使我進(jìn)一步反思自己的教育方法，最后我決定用情感教育來對他進(jìn)行滲透。第二天上課前我給同學(xué)們講了這樣一個笑話：有一個人在汽車站看著來往的汽車哈哈大笑，路過的人都不解，于是問他為什么笑，他說：“我把售票員耍了，我買了車票卻沒有上車。”同學(xué)們聽了都哈哈大笑，說這個人好傻！這時，我順勢講到：“同學(xué)們，我們的人生只有一班車，錯過了便無法彌補(bǔ)。這個人錯過了這班車，還有下班車，即使都錯過了，他露宿街頭，受罪的也是他自己，又與人家售票員何干？就像有些同學(xué)應(yīng)付老師布置的作業(yè)，蒙混過關(guān)后還自認(rèn)為把老師給耍了？老師不是售票員，我不能看見你們有錯卻不管不問。”學(xué)生們聽后都感觸極大，尤其是那個逃學(xué)的學(xué)生，他還主動找我寫了保證書，再也沒有出現(xiàn)不完成作業(yè)的情況。通過這件事情，我體會到教師做學(xué)生的思想工作不僅要用“心”，而且還要講求智慧！蘇霍姆林斯基說過：“教育的意圖應(yīng)隱蔽在美好的、毫不拘束的氛圍中。”教師應(yīng)化粗暴的批評斥責(zé)為靈活與積極，這樣才能于無聲中收到良好的效果。
　　夏丏尊先生曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！痹诮逃虒W(xué)中滲透愛，就會使學(xué)生很輕松，每天都會因?qū)π率挛锏母形颉W(xué)習(xí)而充實(shí)起來。于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛。
　　對于教育來說，愛是一種激勵，一種肯定，一種給予，一種理解與溝通。教師要用師愛的方法、師愛的技巧努力架設(shè)師生之間的橋梁，營造良好的育人環(huán)境，使我們的教育充滿活力和生機(jī)。
　　（作者單位：山東省濟(jì)寧市任城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
　?。ㄘ?zé)任編輯：徐?。?br/>