不打不成才嗎

　　一日，兒子放學(xué)，我去接他。兒子小聲告訴我，旁邊那位年輕漂亮的姑娘是他的外語(yǔ)老師。我要他主動(dòng)和老師打招呼。“Hello，Miss Li”，兒子脫口而出，那位老師流利地回答“Hello，boy”，沒想到兒子接著來(lái)一句“This is my father”，那老師看著我打了聲招呼“Nice to meet you”，我趕緊說(shuō)了句“Nice to meet you，too”。
　　和老師分手后，我十分高興，開始表?yè)P(yáng)兒子的大膽和英語(yǔ)口語(yǔ)好。而兒子的一句話，讓我再也高興不起來(lái)——“英語(yǔ)老師說(shuō)，和她打招呼不用英語(yǔ)，她就打你?！?br/>　　本來(lái)見面用英語(yǔ)對(duì)話，是一種鍛煉口語(yǔ)的最好形式，也是對(duì)剛開始學(xué)外語(yǔ)的孩童進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的最佳方式。但“不講要打”，太出乎意料了，思考之余感慨頗多。
　　打的教育，是中國(guó)教育的傳統(tǒng)，也是當(dāng)今的教育現(xiàn)狀。中國(guó)古話云“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”，據(jù)說(shuō)古代歐洲也篤信“棍棒底下出淑女”。古時(shí)，私塾先生手持的戒尺就是打的教育的歷史陳跡。實(shí)話實(shí)說(shuō)，我們哪位小時(shí)候沒被自己父母打過(guò)，我們做父母的又有幾人沒動(dòng)手打過(guò)孩子呢？
　　“不打不成才”，也確實(shí)有打成才的典范。
　　被稱作“百年出一人”的天才、世界“鋼琴王子”郎朗，他的父親郎國(guó)任曾經(jīng)回憶：平時(shí)，郎朗到點(diǎn)就得趕回家練琴。有次學(xué)校成立了合唱團(tuán)，讓郎朗伴奏。郎朗回家遲到了兩小時(shí)。郎國(guó)任一把拽住回家的兒子，揍了起來(lái)。越打火氣越旺，他拿出一包藥放到兒子面前，惡狠狠地說(shuō)：你彈不好琴，別活了，你死了吧！要么跳樓，要么吃藥，你選一樣吧！郎朗眼里充滿了委屈和絕望：我為什么要死？我沒有錯(cuò)！這個(gè)9歲的孩子把藥片朝墻上狠狠摔去，用頭朝父親撞去。
　　著名翻譯家傅雷先生，他的兒子傅聰現(xiàn)在也是一位世界級(jí)的鋼琴大師。傅聰幼年也是被父親逼迫著學(xué)習(xí)鋼琴，傅雷對(duì)兒子的管教非常嚴(yán)厲，他在樓上翻譯作品，孩子在樓下練琴，中間稍有停頓，他下來(lái)抓著兒子的頭就往墻上撞。他的做法不僅使孩子受到摧殘，也使傅聰?shù)哪赣H在精神上受到了很大的刺激。
　　萬(wàn)幸，這兩個(gè)孩子，最終都成為了名人，他們的確成功了，可又有多少孩子因?yàn)楦改高^(guò)于嚴(yán)厲的責(zé)打而造成了身心上的傷害呢？孩子會(huì)不會(huì)被打皮了罵滑了，最終對(duì)父母的責(zé)打不以為然？孩子會(huì)不會(huì)因?yàn)楦改傅暮?jiǎn)單粗暴造成個(gè)性壓抑形成畸形的人格心理？孩子會(huì)不會(huì)效仿父母將來(lái)也開始“以暴制暴”，學(xué)會(huì)“打人經(jīng)驗(yàn)”，染上暴力行為呢？孩子會(huì)不會(huì)因?yàn)閼峙赂改傅呢?zé)打而開始說(shuō)謊？孩子會(huì)不會(huì)因?yàn)楦改傅呢?zé)打而被逆反心理主宰，認(rèn)為得不到父母的愛而孤單失望？這也是一種愛，但這愛是一種畸形的愛?。?br/>　　難道父母不愛自己的孩子嗎？難道老師不喜歡自己的學(xué)生嗎？素質(zhì)教育已經(jīng)轟轟烈烈實(shí)施了十幾年，賞識(shí)教育、愛心教育也已深入人心，打的教育還有藏身之地嗎？事實(shí)上，在學(xué)校，“體罰”或“變相體罰”從來(lái)就沒有絕跡過(guò)。我曾當(dāng)面聽過(guò)許多家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：“老師，孩子交給你了，打罵都可以！” 打的教育已經(jīng)成為一個(gè)傳家寶，一代傳一代，正如我遇到的那個(gè)例子，在一個(gè)年輕漂亮的女教師心中，教育的最好辦法還是一個(gè)字：“打”。
　　這實(shí)在怨不得我們的老師們。時(shí)下流行一句話，“孩子的成功才是父母的成功”。可憐天下父母心，君不見寒暑假，各類輔導(dǎo)班人滿為患。雙休日父母忙碌接送孩子到各個(gè)學(xué)習(xí)班。沒有自由的時(shí)間，沒有玩的空閑。幼小的、單純的孩子能承受得了嗎？于是孩子反抗，不愿去學(xué)習(xí)，而換來(lái)的卻是“打”。
　　2007年第12期《讀者》雜志有篇文章《不打不成才》，作者是一位父親，還是一位省先進(jìn)校長(zhǎng)，他在描述了自己打兒子的種種“暴行”后，也對(duì)“打孩子”的心理作了深刻的剖析：
　　“如果孩子不學(xué)無(wú)術(shù)，游手好閑，或沉湎網(wǎng)吧不能自拔，或偷盜搶劫，或吸毒賣淫，父母縱有萬(wàn)貫家財(cái)，縱然仕途平步青云，但日日面對(duì)敗家子少年犯，什么樣的榮耀也掩蓋不了心中的慘淡愁云，成功失敗冰火兩重天，于是父親們堂而皇之理所當(dāng)然地‘施暴’，于是千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中別無(wú)選擇地接受心理禁錮、生理摧殘?！?br/>　　在家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”心理的壓力下，學(xué)校老師的壓力就更大。家長(zhǎng)要孩子上好學(xué)校，好學(xué)校要保住自己地位，差學(xué)校要擠進(jìn)好學(xué)校行列。怎么辦？那就打、逼學(xué)生學(xué)習(xí)。有人說(shuō)，素質(zhì)教育不是也能提高學(xué)生成績(jī)嗎？素質(zhì)教育需要時(shí)間，需要長(zhǎng)期的養(yǎng)成，成效短期是見不到的。另外老師的精力是有限的，愛心也是有限的。像我兒子那個(gè)班，剛開學(xué)的時(shí)候?qū)⒔?0人，老師能有多少精力和愛心獻(xiàn)給他們？現(xiàn)在還有70多人，老師還是照顧不過(guò)來(lái)，那什么賞識(shí)、愛心，只好棄之不用，用最傳統(tǒng)最原始也是最見成效的辦法，那就是“打”。當(dāng)然這“打”不一定是真的用拳打腳踢，抄作業(yè)、罰掃地等其實(shí)也是打的一種。
　　面對(duì)這一切，我們不能抱怨我們的家長(zhǎng)，更不能抱怨我們敬業(yè)的老師。他們這樣做，情不愿，心不安。追根溯源，是今天我們的教育出了問(wèn)題。近年來(lái)，中國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育在課程改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育信息化、農(nóng)村辦學(xué)條件等許多方面取得了新的進(jìn)展。但是，教育過(guò)程中偏好知識(shí)灌輸和傳授，忽視個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)；偏重選拔性考試，忽視評(píng)價(jià)多樣性；過(guò)分強(qiáng)調(diào)正規(guī)學(xué)習(xí)作用，忽視非正規(guī)學(xué)習(xí)價(jià)值等現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。片面追求升學(xué)率的問(wèn)題依然存在。這既有教育思想、內(nèi)容和方法方面的問(wèn)題，也有教育結(jié)構(gòu)，體系和制度方面的缺陷，還有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大的因素，以及社會(huì)用人制度學(xué)歷化傾向等外部體制性障礙。
　　面對(duì)這一切，我不禁要問(wèn)：我們的孩子還要打嗎？我們的后輩還要被打多長(zhǎng)時(shí)間呢？
　?。ㄗ髡邌挝唬航K省運(yùn)河高等師范學(xué)校）
　　（責(zé)任編輯：王哲先）