心靈開放與教師職業(yè)愉悅感

　　當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，教師的壓力越來越大。筆者身邊有很多這樣的教師：他們視教師這一職業(yè)為無可奈何，感到身心疲憊。作為一個(gè)鮮活的人，我們的教師需要個(gè)人生活的質(zhì)量，尤其需要具有職業(yè)愉悅感。
　　本文向廣大教師展示一名熱愛教學(xué)的教師——付老師如何通過保持心靈的開放來獲得教師職業(yè)愉悅感，從而為教師如何獲取自己的快樂生活提供借鑒。付老師從大學(xué)英語?？飘厴I(yè)后，通過自學(xué)考試取得本科學(xué)歷，之后參加教育碩士的考試和學(xué)習(xí)獲得碩士學(xué)位。
　　“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)?！苯處煹墓猸h(huán)吸引著無數(shù)人對(duì)這一職業(yè)充滿向往。付老師就屬于這樣的一個(gè)群體，高考后她毅然報(bào)考了師范學(xué)院，實(shí)現(xiàn)了心中的理想。她說：
　　我在讀高三時(shí)就買了《英語教師的藝術(shù)》這本書，居然還把它看完了。
　　付老師的行為體現(xiàn)了她那時(shí)內(nèi)心對(duì)教師職業(yè)的艷羨，這是做教師的一個(gè)良好的伏筆。
　　成功的事業(yè)開始總不是一帆風(fēng)順，都會(huì)遭遇這樣那樣的挫折。付老師在教學(xué)這條道路上的起步并不順利。剛做教師，她教學(xué)很認(rèn)真，然而班上總有個(gè)別與眾不同的學(xué)生，這樣的學(xué)生還會(huì)傷害到老師。付老師對(duì)一件事記憶猶新。
　　1993年夏天的一個(gè)上午，我在給學(xué)生們上課。班上有一個(gè)女生就坐在教室中間的第一排，她一直和后面的同學(xué)講話。我提高嗓音，哪知道她嗓音更高。我暗示她，她朝我翻翻白眼繼續(xù)講。我于是點(diǎn)她名字：XXX，我在上課！她回敬我:你教不了書，你本來就不會(huì)教書。
　　付老師就如許多初登講臺(tái)的教師一樣，得不到學(xué)生的信任反而受到學(xué)生的傷害，弄不好這件事會(huì)影響到她將來的教學(xué)狀態(tài)。教師在全班學(xué)生的面前受一名學(xué)生羞辱，許多老師都是受不了的。付老師說那次事件后，她只管上課，根本不與學(xué)生溝通，學(xué)生們也不搭理她，她在心里甚至把學(xué)生當(dāng)做是自己掙錢吃飯的工具。
　　但是，她熱愛教書這個(gè)職業(yè)。她覺得站在那么多學(xué)生面前講課使她有一種自豪感。這里我們看到了付老師對(duì)教學(xué)工作的情感渴望，只是她工作情感的渴求與目前的教學(xué)境遇發(fā)生了沖突，還沒有讓她從內(nèi)心真正體驗(yàn)到樂趣。
　　付老師沒有讓這種狀態(tài)持續(xù)很久。她任教的學(xué)校是她的母校，她過去的班主任如今也是這個(gè)班的班主任。她就向該班主任講述了那次課堂事件。班主任找到一些學(xué)生交談，在班上為付老師的教學(xué)做了些鋪墊。學(xué)生們?cè)谡n堂上與以前相比合作多了。這就給了許多不愿回母校教書的師范畢業(yè)生一個(gè)啟示：遇上自己的老師做同事是年輕教師的幸運(yùn)，老師總能善待自己的學(xué)生。
　　付老師對(duì)教學(xué)的熱愛使她在教學(xué)中不甘于現(xiàn)狀，開放的心靈使得她能坦率地對(duì)別人講述自己的遭遇，并能獲取幫助。正如美國(guó)著名的教育活動(dòng)家帕克?J?帕爾默教授在《教學(xué)勇氣》一書中所說，教學(xué)的勇氣就在于有勇氣保持心靈的開放，即使力不從心仍然能夠堅(jiān)持。
　　后來付老師從教師培訓(xùn)中聽到名師們介紹的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，心里有所觸動(dòng)，開始反省自己。她認(rèn)為在教學(xué)過程中她沒體驗(yàn)到樂趣是缺乏對(duì)自己正確的認(rèn)識(shí)，平時(shí)自己總以老師自居，與學(xué)生之間隔著一堵墻。
　　內(nèi)心對(duì)教學(xué)工作的熱愛促使付老師從培訓(xùn)中反省，開放的心靈使得她坦誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自身的不足。她開始在教學(xué)上有所不同了。
　　我課后教學(xué)生唱英文歌，為學(xué)生排練文藝晚會(huì)的節(jié)目。學(xué)生對(duì)我說：“老師，你好像在課堂上故意板著臉，其實(shí)用不著。我們喜歡課后真實(shí)的你。”呵呵，我開始在學(xué)生面前展示真實(shí)的自己，與學(xué)生之間交流慢慢變得輕松自如。
　　付老師和學(xué)生們都將自己的情感投入到師生的活動(dòng)中。心靈的開放、情感的融入使付老師逐漸體驗(yàn)到了教學(xué)樂趣，教學(xué)效果也很好?？h里評(píng)教壇新秀、優(yōu)秀教師、青年教師優(yōu)質(zhì)課，她都拿了獎(jiǎng)。
　　在付老師的工作得到認(rèn)同時(shí)，她的心情放松了；她的教學(xué)也漸漸進(jìn)入得心應(yīng)手的境界。她的教學(xué)開始考慮到學(xué)生的不同變化，隨機(jī)應(yīng)變，隨時(shí)針對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題來調(diào)整。她明白了浙江師范大學(xué)黃愛鳳教授說的“課堂教學(xué)的質(zhì)量師生雙方都是有責(zé)任的”。教學(xué)相長(zhǎng)，她體會(huì)到師生間的共處是與學(xué)生“共處情境中的教育”。她在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)也能從學(xué)生那里得到一些啟發(fā)，學(xué)生常常在課后告訴她哪些地方答案不清楚，然后付老師讓學(xué)生和她一起查閱資料、討論，得出最佳結(jié)果。對(duì)于付老師這種教學(xué)，我們可能會(huì)問：讓學(xué)生指出自己的不足是不是很沒面子。對(duì)此，付老師這樣回答：
　　我開始接手一個(gè)新班的時(shí)候，就告訴我的學(xué)生，老師和你們一樣也會(huì)犯錯(cuò)誤。當(dāng)老師犯了錯(cuò)，希望你們能提醒我。如果你們認(rèn)為在許多同學(xué)面前指出老師的錯(cuò)會(huì)讓老師難堪，那么就課后告訴老師。是老師的過失，我一定會(huì)虛心接受并改過來；你們也一樣，要有錯(cuò)必改。
　　教師的思想要向?qū)W生開放，只有這樣，學(xué)生才能敞開心扉，做到心靈互換。付老師的這種對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度是值得借鑒的?！叭朔鞘ベt，孰能無過”。當(dāng)老師在學(xué)生面前樹立了糾錯(cuò)的好典范，學(xué)生就不會(huì)有理由對(duì)自己的過錯(cuò)強(qiáng)詞奪理。而且?guī)熒g一起查資料也是在教會(huì)學(xué)生自學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生自己找到解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性。
　　付老師和學(xué)生的交往自然隨意。有時(shí)候連她穿衣服的領(lǐng)子沒拉好，都會(huì)有學(xué)生不經(jīng)意似地走過來幫她一下。付老師的日記里記著這么一件事：
　　今天我因感冒嗓子痛，就對(duì)課代表講：我嗓子實(shí)在太痛，你讓同學(xué)們對(duì)著黑板上的答案自己看試卷。那次課開始一段時(shí)間，我就看著學(xué)生自己核對(duì)答案。后來我認(rèn)為有些題不講很多人理解不了，留待以后也會(huì)影響操練效果，決定還是當(dāng)時(shí)講解。我往講臺(tái)上一站，教室里靜極了。我講著講著，講臺(tái)下第二排有個(gè)同學(xué)遞上來兩包板蘭根沖劑給我。
　　老師與學(xué)生之間能夠和諧相處、心靈相通確實(shí)是教師追求的最高境界。對(duì)教學(xué)的熱愛使得付老師一步一步走向與學(xué)生的共融，開放的心靈帶來的師生關(guān)系使付老師的教學(xué)輕松自如。
　　付老師的教學(xué)可以說是經(jīng)過了“被痛苦束縛、尋找解脫的突破口和從痛苦中破繭而出”這樣的三個(gè)階段。許多教師經(jīng)受的痛苦她也有過，所不同的是付老師熱愛教學(xué)、心靈開放和對(duì)自己有正確的身份認(rèn)同，從而逐漸地與學(xué)生共融，從教學(xué)中獲得愉悅感。她經(jīng)歷了風(fēng)雨，看到了彩虹。
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　?。ㄘ?zé)任編輯：王哲先）