“丑小鴨”如何變成“白天鵝”

　　“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，它意味著在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、理解，關(guān)注本身就是最好的教育。但實(shí)際上，一些學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律較差的后進(jìn)生卻常常被教師忽視。
　　筆者從教八年來(lái)，一直擔(dān)任班主任工作，每學(xué)期都要與不同性別、不同年齡、不同家庭環(huán)境、不同學(xué)習(xí)層次的后進(jìn)生打交道。在與這些后進(jìn)生交往的歷程中，筆者也總結(jié)出了一套轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)與方法。下面筆者就從教師、學(xué)校兩個(gè)方面淺淡如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
　　
　　一、教師要把“愛(ài)”放在首位
　　
　　后進(jìn)生形成的原因是多方面的，其中有學(xué)生本身的原因，也有社會(huì)、家庭和教育工作者的原因。因此，教師必須認(rèn)真分析班上每一個(gè)學(xué)生的情況，做到全面、細(xì)致掌握各方面材料，分析后進(jìn)生形成的原因，從而擬定出轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法與措施。
　　1.克服偏見(jiàn)，“偏愛(ài)”后進(jìn)生
　　由于后進(jìn)生常常處于被孤立、被歧視的地位，便逐漸形成了自卑和自暴自棄的心理。因此，教師一定要克服偏見(jiàn)，對(duì)他們施以愛(ài)，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，把更多的關(guān)愛(ài)傾注在他們身上，即“偏愛(ài)”他們?！捌珢?ài)”后進(jìn)生能更好地溝通師生間的情感，密切師生間的關(guān)系，消除師生間的障礙，有利于教師從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育。
　　2.善于挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
　　每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生更是如此。在教學(xué)管理中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表?yè)P(yáng)，能夠起到提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的作用，達(dá)到健全其品質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展的效果。作為教師，應(yīng)善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng)，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機(jī)。在表?yè)P(yáng)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生情況，選擇適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)方式，比如有的進(jìn)行個(gè)別單獨(dú)表?yè)P(yáng)，有的進(jìn)行全班集體表?yè)P(yáng)，以樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向和良好的班風(fēng)。
　　我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)的教育將會(huì)使之枯燥，像山泉枯竭一樣。”可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施關(guān)愛(ài)的教育方法，是教育取得成功的關(guān)鍵。作為教師，只有關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“敬其師而信其道”；只有關(guān)心、熱愛(ài)后進(jìn)生，給予他們真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)和熱切的期望，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，才能使其產(chǎn)生感激之情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
　　
　　二、學(xué)校管理工作不能忽視后進(jìn)生
　　
　　近年來(lái)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校各項(xiàng)工作的管理水平提高很快，而且越來(lái)越具有科學(xué)性。但是，筆者對(duì)濟(jì)寧市任城區(qū)唐口鎮(zhèn)二十多所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)校管理制度都有利于優(yōu)等生、中等生的發(fā)展，而忽視了后進(jìn)生的存在。如果學(xué)校把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，那么，作為“陪襯品”、“附庸物”的絕大部分學(xué)生的自尊心都將受到重創(chuàng)，對(duì)學(xué)校、對(duì)集體的情感也會(huì)隨之淡化。所以，每一所小學(xué)都應(yīng)在管理工作中突出體現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，制定適合本校后進(jìn)生情況的可行方案。
　　1.多種形式加強(qiáng)后進(jìn)生的心理健康教育
　　心理健康教育既是一項(xiàng)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想政治工作的重要舉措，又是一項(xiàng)綜合施教的系列工程。它是將特定的目標(biāo)內(nèi)容滲透到德、智、體等教育活動(dòng)中的一種融合性教育，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，已成為當(dāng)代學(xué)校面向未來(lái)社會(huì)需要作出的必然選擇。學(xué)校如何提高學(xué)生尤其是后進(jìn)生心理健康教育的實(shí)效性，筆者認(rèn)為把握好以下兩個(gè)方面是關(guān)鍵。
　?。?）課堂滲透是主渠道。課堂是教育實(shí)踐的主要場(chǎng)所，學(xué)生的思想和心理狀況在教與學(xué)的過(guò)程中表現(xiàn)得較多，所以心理健康教育的主渠道是課堂教學(xué)，健康心理的培養(yǎng)要立足于課堂滲透。心理健康教育要求教師要學(xué)習(xí)心理學(xué)，在課堂教學(xué)中要不斷更新教育觀念，把培養(yǎng)全面、和諧的人才作為教育目標(biāo)。教師在課堂上更要關(guān)注班級(jí)中的后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兊男睦肀绕饍?yōu)等生更容易“出軌”。學(xué)校是育人的場(chǎng)所，學(xué)校環(huán)境對(duì)于學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展、心理健康水平的促進(jìn)和提高起主導(dǎo)作用。豐富的校園生活和良好的文化氛圍能使后進(jìn)生思想上得以啟迪，情操上得以陶冶，素質(zhì)上得以提高，精神上得以升華。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園的文化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，從而達(dá)到環(huán)境育人的目的。
　?。?）學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種途徑掌握學(xué)生心理狀況。建立心理輔導(dǎo)系統(tǒng)，及時(shí)有效地解決后進(jìn)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)其健康發(fā)展，這是實(shí)施心理健康教育的有效手段。學(xué)?？梢栽O(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，通過(guò)心理咨詢的方式，使后進(jìn)生的消極情緒得以釋放，讓學(xué)生能夠順利地?cái)[脫心理壓力，排除心理障礙，改變不合理的認(rèn)知和行為，從而提高其心理平衡能力與承受能力。進(jìn)行心理咨詢的同時(shí)，學(xué)?？蔀榍皝?lái)咨詢的后進(jìn)生建立咨詢輔導(dǎo)記錄和個(gè)案分析，為深入研究學(xué)生的心理狀況提供第一手材料。
　　2.教師的量化管理工作不能拋開(kāi)后進(jìn)生
　　在很多小學(xué)中都存在著這樣一種現(xiàn)象，那就是在測(cè)評(píng)學(xué)生的成績(jī)時(shí)，允許去掉班級(jí)中10％的學(xué)生成績(jī)，以此來(lái)評(píng)價(jià)、量化這個(gè)班級(jí)教師的教學(xué)情況。對(duì)于這種做法大部分教師持肯定意見(jiàn)，筆者認(rèn)為，這其中隱含著很大的憂患。在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重以下六種學(xué)生，一是尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生，二是尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生，三是尊重被孤立和拒絕的學(xué)生，四是尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，五是尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生，六是尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生。因此，在學(xué)校制定的量化內(nèi)容中，決不能去掉班級(jí)中10％的后進(jìn)生。如果學(xué)校的管理量化不修訂的話，教師們?yōu)榱藗€(gè)人的量化成績(jī)就會(huì)把班級(jí)中的后進(jìn)生遺忘甚至放棄。這不僅會(huì)影響到后進(jìn)生的前途，而且有可能影響到一批孩子的健康成長(zhǎng)。
　　新課程中指出，“珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人，應(yīng)成為我們對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。獨(dú)特性也意味著差異性，不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)校的差異，而且要尊重學(xué)生的差異?！惫P者呼吁每個(gè)學(xué)校都要更多的去關(guān)注差異中的弱者——后進(jìn)生。
　　做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事情。教師必須要有馬拉松式的耐心，耐心地與后進(jìn)生交談，耐心地幫助他們，使后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中學(xué)到教師那種持之以恒的精神。
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省濟(jì)寧市任城區(qū)唐口鎮(zhèn)中心小學(xué)）
　　（責(zé)任編輯：陳德然）