淺議中學(xué)語文教學(xué)的個性缺失

　　人類已經(jīng)進(jìn)入了一個嶄新的時代，新時代是“個性”的時代，是一個尊重個性，展示個性和塑造個性的時代，人的個性必將獲得前所未有的自由發(fā)展，培養(yǎng)人才是教育的主要職能，語文教育在青少年個性教育和青少年的個性塑造方面發(fā)揮著極其重要的作用，使青少年全面、生動活潑地發(fā)展，這也是現(xiàn)代語文教學(xué)的終極目標(biāo)與歸宿。然而，中學(xué)語文教育并沒有很好地達(dá)到這個目標(biāo)，筆者認(rèn)為其根本原因在于語文教學(xué)的個性缺失，這已成為社會各階層人士廣泛關(guān)注的一大熱點(diǎn)。
　　
　　一、中學(xué)語文教學(xué)個性缺失的主要特征
　　
　　第一，格式化教育。教師缺乏自己獨(dú)特的富有個性和創(chuàng)新性的教學(xué)方法和教學(xué)理念，很少引導(dǎo)學(xué)生體味作品的情趣、理趣、景趣、意趣等，缺乏獨(dú)創(chuàng)性，使得本該生動有趣的語文教學(xué)呆板、重復(fù)與低效，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上根本感受不到語文教學(xué)中那些最重要的東西——文化的浸染、精神的陶融和理智的啟迪。標(biāo)準(zhǔn)化的評判和單一的追分傾向，使本該活潑愛動的青少年變得刻板單調(diào)，學(xué)生的個性自由逐步喪失。語文教育喪失了最為根本的陶冶情操、指導(dǎo)人生的價值意蘊(yùn)?？梢姡岣哒Z文教材分析研究能力，打破語文教學(xué)的“程式化”，消除教材、教參的崇拜意識，是當(dāng)今語文教育界所面臨的重要問題。
　　第二，學(xué)生個性展示受到很大的局限。課堂上教師占據(jù)講臺，大包大攬，滔滔不絕進(jìn)行語法分析、邏輯推演，而忽視了文本內(nèi)在韻律及審美境界，漠視學(xué)生的存在，輕視學(xué)生的個性，忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的個性與創(chuàng)新能力。這種僵死的模式不僅背離了語文教學(xué)的規(guī)律，更違背了“教育必須關(guān)注人”這一基本原則。這樣的教學(xué)就難以避免封閉性、機(jī)械性、程式化，更不可能顧及到學(xué)生獨(dú)特的生命表現(xiàn)和學(xué)生提出的非常個性化的問題。
　　第三，語文的考題過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化?，F(xiàn)行的語文試卷沒能順應(yīng)人的認(rèn)識規(guī)律，缺乏系統(tǒng)性與整體性，不利于整體提高學(xué)生的認(rèn)識水平。而且由于學(xué)生的閱歷不同，他們對文本的體驗(yàn)不盡相同，對文章的理解應(yīng)體現(xiàn)這一差異性，但語文中試卷中的考題答案卻過于標(biāo)準(zhǔn)化，束縛了學(xué)生豐富的情感和創(chuàng)造性思維。在這樣的語文教學(xué)實(shí)踐中，“一千個讀者有一千個哈姆萊特”，在語文教學(xué)中則難有體現(xiàn)，學(xué)生的個性受到壓抑。
　　
　　二、改變中學(xué)語文教學(xué)個性缺失的具體對策
　　
　　第一，要改變語文教育現(xiàn)狀。語文教師在教學(xué)實(shí)踐中要牢固樹立以人為本的教育理念，在不斷夯實(shí)自己文化底蘊(yùn)和完善自身個性品格的同時，利用各種條件和因素精心培育學(xué)生的健康人格，師生共同營造出一個充滿人文關(guān)懷的語文教學(xué)環(huán)境。語文教師要有個性，要從單一、刻板的教學(xué)框架中走出來，使語文學(xué)科成為深受學(xué)生歡迎的具有開放性和創(chuàng)造性的學(xué)科。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走近生活，觀察社會，體驗(yàn)自我，體悟人生追求對生命的終極關(guān)懷，幫助他們形成樂觀、開放、合作的人生態(tài)度。在語文教學(xué)中注重發(fā)展學(xué)生健康個性，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)造思維，形成健全獨(dú)立的人格，使其具有全面的人文素質(zhì)。
　　第二，要強(qiáng)調(diào)語文的綜合性學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。倡導(dǎo)合作精神，突出學(xué)生的自主性，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
　　第三，中學(xué)語文教材的體系編排和文章選取要有利于對青少年一代進(jìn)行意志的培養(yǎng)。道德的灌輸，情操的陶冶，人際交往能力與良好習(xí)慣的養(yǎng)成，內(nèi)心世界與精神生活的豐富，使之具有更廣闊的內(nèi)涵，而且教材要更鮮明地反映現(xiàn)實(shí)生活、時代精神和新鮮氣息，能夠反映深層次的社會經(jīng)濟(jì)和文化背景。
　　第四，充分發(fā)揮教育評價的導(dǎo)向作用。語文試卷的設(shè)計(jì)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。根據(jù)不同年齡階段學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)及心理發(fā)展規(guī)律來出題，并在語文試卷中體現(xiàn)出來。小學(xué)與初中階段是一個人記憶的黃金時期，應(yīng)利用考試的導(dǎo)向作用有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，而高中階段則是一個人理解能力與世界觀形成的重要階段，語文試卷的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到人類的認(rèn)知發(fā)展水平具有明顯層次性的特征，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的階梯性成長，使學(xué)生語文能力得到整體提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科尊定良好的基礎(chǔ)，真正做到一切為了學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。
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　　 （責(zé)任編輯：孫霞）