抓好“三多”，實(shí)現(xiàn)“三結(jié)合”

　　作文教學(xué)是閱讀教學(xué)的繼續(xù)，是語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受“應(yīng)試教育”的影響，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師習(xí)慣于用“打錠子、背范文”的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的所謂寫(xiě)作能力，但實(shí)踐證明，這樣的做法收效甚微?？v觀當(dāng)前小學(xué)生的作文，內(nèi)容千篇一律、語(yǔ)言空洞抽象、抒情無(wú)病呻吟等現(xiàn)象仍然較為普遍。傳統(tǒng)的作文教學(xué)束縛了學(xué)生的想象力，也不利于學(xué)生良好情感的養(yǎng)成。
　　因此，教師要按照新課程改革的理念，轉(zhuǎn)變思想觀念，確立學(xué)生的主體性和價(jià)值，發(fā)展其個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的智慧潛能，激發(fā)學(xué)生到生活中去觀察、去創(chuàng)新、去思維。筆者在教學(xué)中，自覺(jué)把新的教育理念運(yùn)用到作文教學(xué)中，實(shí)行了抓好“三多”、實(shí)現(xiàn)“三結(jié)合”的方法步驟，有效地提高了學(xué)生的作文水平。
　　
　　一、抓好“三多”
　　
　　1.多讀：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“必須如蜜蜂一樣采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)”。因此我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，廣泛地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣，把課內(nèi)或課外見(jiàn)到的、想到的好材料記錄下來(lái)。直接的、間接的材料積累多了，才能夠見(jiàn)多識(shí)廣，才能從“廣”中覓出“新”來(lái)。多讀要和閱讀教學(xué)課本結(jié)合，把學(xué)生的實(shí)際作文和課文對(duì)照講解。從課內(nèi)到課外，逐步擴(kuò)大學(xué)生閱讀領(lǐng)域，豐富學(xué)生詞匯，開(kāi)闊學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生思維，這才是提高學(xué)生作文質(zhì)量的有效途徑。
　　2.多寫(xiě)：除布置作文外，還要求學(xué)生寫(xiě)日記，可讓學(xué)生留心生活，注意觀察生活中的事情，為積累素材寫(xiě)好大作文作充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加作文競(jìng)賽，向少年報(bào)刊投稿，激發(fā)作文興趣，達(dá)到練人、練文的目的。多寫(xiě)主要培養(yǎng)作文興趣，激發(fā)作文的自覺(jué)性和積極性。
　　3.多思：每篇文章經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，思出新意?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！睂?duì)一座山的觀察和感知尚且如此，何況千變?nèi)f化的客觀生活，故要求學(xué)生主動(dòng)地多角度審視、感知認(rèn)識(shí)客觀事物，從而有所發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造性地表達(dá)出來(lái)。創(chuàng)造性地表述就是個(gè)性化的表述，就是不拘一格的表述。要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物；減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表述。在寫(xiě)作形式上，提倡學(xué)生自主擬題，少布置命題作文。
　　
　　二、實(shí)現(xiàn)“三結(jié)合”
　　
　　1.讀與寫(xiě)結(jié)合。“閱讀是吸引，寫(xiě)作是運(yùn)用”，如何讓學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功運(yùn)用到自己的作文中去，也就是怎樣把閱讀與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如學(xué)《小站》一課，要指導(dǎo)學(xué)生去 “小書(shū)店”，并指導(dǎo)他們按順序去觀察，抓住它們的共同特點(diǎn)——“小”，然后展開(kāi)去寫(xiě)。
　　2.質(zhì)量與效率結(jié)合。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，要使教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生最大可能的效果。那么，如何教學(xué)，才能使學(xué)生在有限的時(shí)間里寫(xiě)出好的作文呢？這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中，注意培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的速度，培養(yǎng)學(xué)生作文的能力。很多學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里完不成作文，就是因?yàn)闆](méi)有時(shí)間觀念，當(dāng)然也有語(yǔ)文基本功差的因素。
　　3.常規(guī)教學(xué)與語(yǔ)文活動(dòng)課結(jié)合。語(yǔ)文活動(dòng)課的設(shè)置是從強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生能力的角度著眼的。與常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)課相比較，語(yǔ)文活動(dòng)課有較強(qiáng)的“活動(dòng)”性，即實(shí)踐性，通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生的視野。語(yǔ)文活動(dòng)課的設(shè)置，一定程度上克服了日常教學(xué)的枯燥、呆板，也為學(xué)生寫(xiě)作積累了豐富多彩的材料。但活動(dòng)課一定要與常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，要保證常規(guī)教學(xué)與活動(dòng)課的一致性。
　　總之，引導(dǎo)學(xué)生做到三多：多讀、多寫(xiě)、多思。“三多”應(yīng)以多讀為基礎(chǔ)，多寫(xiě)為手段，多思為核心，最終以開(kāi)發(fā)智力為目的。三個(gè)結(jié)合確保了教學(xué)的有效性，在小學(xué)作文教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，努力調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源，才能逐步提高學(xué)生的作文水平。
　　
　　（作者單位：貴州省習(xí)水縣永安鎮(zhèn)中心小學(xué)）
　?。ㄘ?zé)任編輯：劉繼青）