高職高專英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

　　高職高專教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。中國加入世界貿(mào)易組織（WTO）以后，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)需要大量復(fù)合型、應(yīng)用型的外語人才。高職高專英語課堂教學(xué)要堅(jiān)持“以實(shí)用為目的，以夠用為度”的方針，以“因材施教”為原則，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程和課堂教學(xué)方法。
　　
　　一、以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”理念為指導(dǎo)
　　
　　職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的一個(gè)顯著差別，就是培養(yǎng)目標(biāo)的不同。前者以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才為主，后者以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主。這就要求高職英語課堂教學(xué)要堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”理念為指導(dǎo)，在分析崗位能力要求的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確合理地定位教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)。高職英語教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，如何在學(xué)時(shí)不多的情況下，既傳授一定的英語知識(shí)，又培養(yǎng)一定的應(yīng)用能力。合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，對所有的高職英語教師來說都是極大的挑戰(zhàn)。這就首先要求高職英語教師要更新觀念、更新內(nèi)容、更新體系、更新要求；其次，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和實(shí)際運(yùn)用能力，使教學(xué)具有實(shí)用性和交際性；再次，要貫徹“邊學(xué)邊用、學(xué)用結(jié)合”的原則；最后要加大聽、說技能訓(xùn)練和閱讀能力的培養(yǎng)，將英語應(yīng)用能力的訓(xùn)練體現(xiàn)于實(shí)用英語能力的培養(yǎng)之中。
　　
　　二、以“因材施教”為原則
　　
　　“因材施教”的教學(xué)原則要求我們必須同時(shí)考慮中國的國情和高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。由于英語并不是日常交際的語言，這使得高職高專學(xué)生和其他英語學(xué)習(xí)者一樣，缺乏良好的語言環(huán)境；而高職學(xué)生英語水平普遍不高且參差不齊，學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力也不足。為此，要堅(jiān)持“以實(shí)用為目的，以夠用為度”的方針，考慮到他們的實(shí)際接受能力，既不能貪多，也不能急于求成。實(shí)踐證明，過多的講授和過高的要求只能使學(xué)生感覺疲憊，失去學(xué)習(xí)英語的興趣，最后只能累垮老師，耽誤學(xué)生。現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)“課堂教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程”，主張采用“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法。教師在課堂上所起的作用應(yīng)該是“組織者”、“引導(dǎo)著”、“促進(jìn)者”、“合作者”、“咨詢者”和“顧問”等多種角色。高職高專的英語教學(xué)要打破以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師一言堂的沉悶局面，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，樹立起信心去面對未來的世界。
　　
　　三、高職高專英語課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
　　
　　教學(xué)過程指的是引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，它是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的活動(dòng)是貫徹于教學(xué)過程的主要活動(dòng)。教師必須通過教學(xué)過程來完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此，對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)能否完成，教學(xué)效果是否理想。下面就談?wù)勅绾我浴芭囵B(yǎng)應(yīng)用型人才”理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)高職英語課堂教學(xué)過程。
　　1.確定教學(xué)目標(biāo)
　　教學(xué)目標(biāo)是指某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的目的。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的隨意性和盲目性。教學(xué)目標(biāo)雖然不是直接的教學(xué)過程，但它對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。那么，如何確定教學(xué)目標(biāo)呢？這要看教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際。例如，筆者根據(jù)高職學(xué)生整體英語水平較差且參差不齊的特點(diǎn)，對詞匯的學(xué)習(xí)要求學(xué)生遵循“詞不離句，句不離篇”的學(xué)習(xí)規(guī)律，首先接觸生詞，再通過上下文掌握詞義，最后學(xué)習(xí)掌握詞語。這樣做符合了高職學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理認(rèn)知過程。
　　2.導(dǎo)入主題
　　導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。英語課堂的導(dǎo)入通常要達(dá)到“3A”的功效，即：Aroused（啟發(fā)）、Advertise（引起注意）、Advance（促進(jìn)）。采用學(xué)生感興趣的方法導(dǎo)入教學(xué)主題，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善課堂教學(xué)效果。
　?。?）Aroused（啟發(fā)）。在講授一些人物傳記性的文章時(shí)，由于缺少故事情節(jié)，學(xué)生讀起來往往覺得索然無味。作為教師如果能夠巧妙地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，則會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《新起點(diǎn)大學(xué)英語基礎(chǔ)教程 讀寫教程》（外語教學(xué)與研究出版社）第一冊第六單元Audrey Hepburn 一文時(shí)，筆者首先給學(xué)生放映了《羅馬假日》開頭的精彩片段，學(xué)生的興趣很快被激發(fā)，學(xué)習(xí)這篇課文的熱情高漲，教學(xué)也就自然取得了良好的效果。
　?。?）Advertise（引起注意）。一篇課文的教學(xué)目標(biāo)一旦確定，接下來就要考慮如何切入課文。還是以講授Audrey Hepburn一文為例，在看完《羅馬假日》的精彩片段以后，筆者要求學(xué)生回答幾個(gè)問題：A.Do you know the name of the film? B.Who is the actress? C.Do you think the actress is very graceful? D.Can you tell us something about the actress？這樣的幾個(gè)問題突顯了本課的教學(xué)目標(biāo)，起到了承上啟下的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　?。?）Advance（促進(jìn)），即歸納總結(jié)。導(dǎo)入是課堂和諧進(jìn)程的前奏。教師應(yīng)該努力使其承上啟下，指引方向。因此教師無論采取何種方式，自己口述也好，引導(dǎo)學(xué)生歸納也罷，其歸納的最終目的之一不外乎表現(xiàn)在：簡單回顧所導(dǎo)入的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向。講臺(tái)如舞臺(tái)，教學(xué)如演戲，既具階段性，又不乏連續(xù)性。恰如其分的課堂歸納還能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望，從而變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的索取。
　　3.實(shí)際操練
　　英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好英語，需要多操練，反復(fù)實(shí)踐，只有這樣才能學(xué)好英語知識(shí)，熟練交際技能。在語言訓(xùn)練過程中，要盡量使語言形式與語言意義相聯(lián)系，使操練成為有意義的交際活動(dòng)，而教師正是這樣的設(shè)計(jì)師。在課堂教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)有意義的教學(xué)活動(dòng)，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
　　
　　四、高職高專英語課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
　　
　　在設(shè)計(jì)教學(xué)方法之前，我們應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)追求的教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)靈活、充滿創(chuàng)新的過程。所謂“教無定法”、“學(xué)無定法”，就是要求我們根據(jù)具體的內(nèi)容和不同的條件而采取不同的教學(xué)方法。高職高專英語課堂教學(xué)可以采取靈活的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐。
　　1.Performance（表演練習(xí)法）
　　英語課上不能只是為了教英語知識(shí)，而應(yīng)該把英語作為工具，用于交際。課堂教學(xué)過程應(yīng)該是英語使用的過程，使用就是創(chuàng)造。在上聽力口語課時(shí)，我只進(jìn)行簡要指導(dǎo)，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓他們進(jìn)行表演前的準(zhǔn)備——表演——自編新對話——再表演，即課堂教學(xué)的交際化。當(dāng)學(xué)生面對真實(shí)的交際場合時(shí)，他們發(fā)揮得非常自然，每個(gè)人都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，課堂氣氛很活躍，熱情高漲。如我在教學(xué)“打電話”這一對話時(shí)：我就要求學(xué)生改成自己打電話，讓學(xué)生進(jìn)行pair work，再與partner一起設(shè)計(jì)出不少于8句的電話對話，十五分鐘后，學(xué)生們都爭著上臺(tái)演示他們“創(chuàng)作”的“作品”。雖然學(xué)生在創(chuàng)作中難免會(huì)遇到一些語言障礙，也可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的語言錯(cuò)誤，但學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活了。他們的創(chuàng)作欲得到了開發(fā)，表現(xiàn)欲得到了滿足，而且學(xué)生也體會(huì)到學(xué)英語的樂趣。
　　2.Discussion（討論式）
　　布魯姆建構(gòu)主義理論之一是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，而討論式學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更重要的是作為一種教學(xué)思想和教學(xué)模式。教學(xué)中的民主平等，合作融洽，相互尊重信任，共同參與的師生關(guān)系，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展中能起著重要作用。如在做有關(guān)文章理解（如閱讀理解）方面的練習(xí)時(shí)，我通常把學(xué)生分成四人一組（group work）每一個(gè)小組制定一個(gè)組長，在討論問題時(shí)，大家集思廣益，小組成員互相合作，有爭議時(shí)各抒己見，最后達(dá)成共識(shí)，將小組結(jié)果作為集體智慧的結(jié)晶，向全班展示。再如，教對話和閱讀文章時(shí)，我只做一段簡短的講解，然后讓學(xué)生進(jìn)入到分組活動(dòng)階段，使每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生在與他人合作，完成任務(wù)的過程中鞏固和強(qiáng)化了知識(shí)，同時(shí)教師有更充裕的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問題，解答學(xué)生提出的問題，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這種教學(xué)模式不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且學(xué)生之間也因成功的合作，增進(jìn)了友誼，客觀上培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，可以充分體現(xiàn)英語課堂教學(xué)不僅是教師教英語知識(shí)、學(xué)生學(xué)英語知識(shí)的場所，而且還是以學(xué)生身心的全面發(fā)展為目標(biāo)，由英語教師和學(xué)生共同參與的社會(huì)活動(dòng)。使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽;學(xué)會(huì)合作；學(xué)會(huì)分享；學(xué)會(huì)互相幫助。
　　3.Outline（中心詞匯提綱式）
　　這種教學(xué)方法適用于文章內(nèi)容豐富，語言突出的閱讀類課文教學(xué)。即課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課上采用多種形式朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)中心詞匯或短語加以講解和訓(xùn)練，讓學(xué)生將中心詞匯串起，并填充相關(guān)內(nèi)容，形成完整文章，教師最后總結(jié)要點(diǎn)。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)的閱讀方法，以及在語境中理解和記憶詞匯的方法。
　　
　　五、結(jié)束語
　　
　　總之，教師應(yīng)該清楚地了解高職高專的現(xiàn)狀及發(fā)展方向。在教學(xué)中，以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的理念為指導(dǎo)，以“因材施教”為原則，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，運(yùn)用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在既能各種英語考試中取得良好的成績，又能滿足涉外交流的需要。
　　
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　?。ㄘ?zé)任編輯：孫霞）