一課三思

　　在新課改的形勢(shì)下，隨著教學(xué)目標(biāo)的改變，教學(xué)內(nèi)容與形式的變化，我們的教育教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整，也需要我們很好地反思。
　　
　　1.課前反思
　　
　　也就是我們?cè)谡n前圍繞教學(xué)工作的一系列思考，包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教材的分析、學(xué)生情況的分析、教學(xué)環(huán)境與社會(huì)因素等。教師備課時(shí)應(yīng)先對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是對(duì)以前工作的總結(jié)，對(duì)后續(xù)的教學(xué)很有幫助，但經(jīng)驗(yàn)也有很大的束縛作用，它使我們只看到過(guò)去，缺乏對(duì)未來(lái)的展望。我們不但要借助于經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)把眼光更多地放在未來(lái)的課堂上。
　　具體做法是：一是審視自己的教案設(shè)計(jì)思想是否與新的課程理念相適應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)生目前的實(shí)際情況是否符合，分析和把握課堂教學(xué)的一般與個(gè)別、普遍與特殊，這是我們反思的重點(diǎn)；二是現(xiàn)有的教學(xué)條件是否適應(yīng)教學(xué)，教學(xué)資源能否滿(mǎn)足教學(xué)需要；三是制定教學(xué)策略，實(shí)際課堂教學(xué)中的同一個(gè)班的不同學(xué)生，各方面情況存在較大的差異，這就要求教師應(yīng)有不同的應(yīng)對(duì)策略，實(shí)施分層次教學(xué)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)立足于在教學(xué)目標(biāo)、課標(biāo)理念、學(xué)生具體情況等基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
　　
　　2.課中反思
　　
　　在新課標(biāo)下我們發(fā)現(xiàn)，課中反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，它的真正意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)。課中反思，就是及時(shí)主動(dòng)地審視、分析自己的教學(xué)目標(biāo)制定是否合理，教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生的意愿，教學(xué)方法和教學(xué)手段是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自己是否能夠全面地關(guān)注每個(gè)學(xué)生，整個(gè)教學(xué)模塊的計(jì)劃、目標(biāo)、內(nèi)容安排是否合理等。
　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)很多無(wú)法預(yù)料的問(wèn)題，如果教師能很好地把握與處理，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。課堂中不斷審視和分析課堂的發(fā)展變化，反思與修正教學(xué)行為，對(duì)提高課堂教學(xué)實(shí)效性、提高自己的業(yè)務(wù)水平有很大的作用。
　　另外，教學(xué)已不是單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要將德育教育寓于教學(xué)當(dāng)中，既要當(dāng)好學(xué)生的良師，又要做好學(xué)生的益友。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從德育教育、智育教育等方面全面審視和反思，使課堂教學(xué)既生動(dòng)活潑，又井然有序地進(jìn)行。在不斷反思的過(guò)程中做出判斷，以確保教學(xué)過(guò)程沿著有利于學(xué)生發(fā)展的軌道運(yùn)行。
　　
　　3.課后反思
　　
　　長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)一致強(qiáng)調(diào)課后總結(jié)。課后總結(jié)雖然具有一些反思因素，但它側(cè)重于對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的歸納與把握，而課后反思卻是從課前——課中——課后實(shí)施全過(guò)程的審視、分析和思考，它體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的全過(guò)程。
　　一是審視、分析教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)，思考教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、疑惑等對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響；二是反思自己的教學(xué)行為與態(tài)度，審視自己的行為態(tài)度在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是否符合現(xiàn)代教育思想和新課標(biāo)要求，是否適應(yīng)學(xué)生的具體要求等，這對(duì)改進(jìn)教師的教學(xué)行為態(tài)度，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)教師良好的教學(xué)行為習(xí)慣具有重要意義；三是分析、總結(jié)課前反思與課中反思的行為與后果，使這兩個(gè)階段的反思得到總結(jié)，達(dá)到更深的認(rèn)識(shí)程度。因此，課后反思活動(dòng)是一個(gè)再認(rèn)識(shí)過(guò)程，也就是所謂的“認(rèn)識(shí)的最高階段”，即理性認(rèn)識(shí)階段。這個(gè)階段的反思能更好地指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，也是我們的經(jīng)驗(yàn)理論化的過(guò)程。
　　總之，教學(xué)反思符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是將理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，也是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn)，有待于我們共同探討。
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省濟(jì)南市長(zhǎng)清第一中學(xué)）
　?。ㄘ?zé)任編輯：張友潔）