新課標(biāo)下信息技術(shù)教學(xué)改革的思考

　　新課標(biāo)理念下的信息技術(shù)教師，必須具備現(xiàn)代化的教育思想、教育觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，掌握基本的信息技術(shù)的知識(shí)，能有效地獲取信息和處理信息，具備數(shù)字化資源的使用和開(kāi)發(fā)的能力，具備信息技術(shù)和課程整合的備課能力，具有適應(yīng)信息化發(fā)展步伐的緊迫感和責(zé)任感。要完成新課程信息技術(shù)教學(xué)改革目標(biāo)，必須從構(gòu)成信息技術(shù)教學(xué)的五大要素，即教師—教材—教學(xué)方法—學(xué)生—教學(xué)設(shè)備進(jìn)行整體優(yōu)化。
　　
　　教師
　　
　　為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，完成這一崇高而神圣的歷史任務(wù)，我們應(yīng)該高度重視信息技術(shù)教師的基本素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和自身發(fā)展的培養(yǎng)。信息技術(shù)教師一般應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：(1)具有高尚的思想素養(yǎng)。信息技術(shù)教師必須具有堅(jiān)定正確的政治思想的基礎(chǔ)。樹(shù)立“以人為本”、“教學(xué)為學(xué)習(xí)服務(wù)”的教育思想，不斷加強(qiáng)自身思想品德修養(yǎng)，為人師表發(fā)揮榜樣和示范的作用。(2)具有熱愛(ài)本職工作的思想。信息技術(shù)教師必須熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)信息技術(shù)這門學(xué)科，把它作為一種崇高的事業(yè)，為之奮斗終身。(3)具有吃苦耐勞的品質(zhì)。信息技術(shù)教師必須具備吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，這是學(xué)科特點(diǎn)所決定的。①信息技術(shù)發(fā)展的速度日新月異，教師必須要不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，才能不斷跟上發(fā)展的步伐，否則就會(huì)落后。②信息技術(shù)課程是一門新興學(xué)科，教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法等，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間，更多的勞動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探索、去實(shí)踐。③信息技術(shù)教師不但要完成自己的教學(xué)任務(wù)，還要擔(dān)負(fù)著各種競(jìng)賽輔導(dǎo)、參與學(xué)科教師制作課件和現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓(xùn)等工作。④在常規(guī)教學(xué)管理過(guò)程中，信息技術(shù)教師還要做好計(jì)算機(jī)教室和網(wǎng)絡(luò)中心計(jì)算機(jī)軟硬件的維護(hù)管理和網(wǎng)站主頁(yè)的更新等工作。(4)具有淵博的知識(shí)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再局限于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，而是強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。合格的信息技術(shù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由以下三部分組成：扎實(shí)的教育理論素養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和寬泛的相關(guān)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)。(5)要有學(xué)科教學(xué)科研的能力。信息技術(shù)教師的教學(xué)科研能力，可以體現(xiàn)一個(gè)教師的教育教學(xué)水平。信息技術(shù)課程不僅是一門新穎的教學(xué)研究學(xué)科，而且它的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法隨著信息社會(huì)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也在逐步地調(diào)整和完善。所以，信息技術(shù)教師必須不斷“充電”，注意知識(shí)的更新。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不能停留在照書本教學(xué)的層面上，只有把所教學(xué)科當(dāng)做一門科學(xué)來(lái)研究，不斷提出新的研究課題，進(jìn)行探討研究，努力提高自己的教學(xué)科研水平，才有可能成為一名名副其實(shí)的學(xué)者型、科研型的信息技術(shù)教師。
　　為此，各學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的信息技術(shù)師資建設(shè)計(jì)劃，采取有效措施加快信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐。要開(kāi)展多樣化的教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)和組織教師參加進(jìn)修、學(xué)歷教育等國(guó)家和地方的教師培訓(xùn)，規(guī)劃和開(kāi)展持續(xù)的校本培訓(xùn)；要通過(guò)案例培訓(xùn)、參與性培訓(xùn)等多種多樣的教師培訓(xùn)模式，持續(xù)提高信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)教學(xué)能力；要鼓勵(lì)教師積極參與各級(jí)各類信息技術(shù)教研活動(dòng)，不斷提高教學(xué)研究能力和自我發(fā)展能力。
　　
　　教材
　　
　　教材是信息技術(shù)教學(xué)五要素中的重要組成部分，它是信息技術(shù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的總稱。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是由教育部頒發(fā)的，它具有權(quán)威性，對(duì)教師的教學(xué)起指導(dǎo)作用，是教師上課的依據(jù)。因此，教師必須以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求去教育學(xué)生。但是課程標(biāo)準(zhǔn)既有統(tǒng)一性又有靈活性，因此，我們要加強(qiáng)教材的改革力度，密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際，收集、組織、開(kāi)發(fā)必要的教材資源，建立不同層次、不同類型的教材資源庫(kù)，并對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行重組整合，不斷充實(shí)新素材。在教材資源的建設(shè)中，應(yīng)該注重面向?qū)W生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持；應(yīng)該遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范，便于交流與共享；應(yīng)該充分利用網(wǎng)上共享資源，避免低水平重復(fù)開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)信息資源的收集、組織、開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在參與資源建設(shè)的過(guò)程中與教師一起共同學(xué)習(xí)。
　　
　　教學(xué)方法
　　
　　教學(xué)方法是發(fā)揮信息技術(shù)課堂教學(xué)功能的主要手段，它將直接影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法有懸念法、比喻法、演示法、實(shí)踐法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、輔助法、成果展示法等等。但是教學(xué)有法，而無(wú)定法。每節(jié)課選擇和采用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)來(lái)決定，同時(shí)也要綜合考慮課程的性質(zhì)、具體教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征和使用設(shè)備的條件等。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
　　新課標(biāo)理念十分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)法指導(dǎo)，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、信息化學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)式學(xué)習(xí)等等。教學(xué)方法本身既包括教師“教”的方法，也包括學(xué)生“學(xué)”的方法。因此，教師必須要有講究教學(xué)方法的意識(shí)和研究教學(xué)方法的能力。從教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，教學(xué)方法的改革應(yīng)該以學(xué)生為本，重視學(xué)生的主體地位，認(rèn)真地研究有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，應(yīng)該從“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。教師要在研究“教”的方法的同時(shí)，也要研究教給學(xué)生“學(xué)”的方法。教師不再做知識(shí)的傳聲筒，要做引導(dǎo)學(xué)生參與的組織者；不做南轅北轍的拔苗助長(zhǎng)者，要做開(kāi)聰啟智的潛能開(kāi)發(fā)者；不是逼著學(xué)生前進(jìn)，而是當(dāng)好助跑器，幫學(xué)生發(fā)力沖刺；不總是領(lǐng)跑，更多的應(yīng)該指路，讓學(xué)生自己去披荊斬棘，走出—條超越傳統(tǒng)教學(xué)方法的新路來(lái)。
　　
　　學(xué)生
　　
　　學(xué)生是受教育的對(duì)象，是教學(xué)的主體。不能把學(xué)生當(dāng)成消極接受知識(shí)和機(jī)械模仿教師示范動(dòng)作的客體。在“教與學(xué)”這一對(duì)矛盾中，教師的“教”是外因，而學(xué)生的“學(xué)”則是內(nèi)因，外因能否促進(jìn)內(nèi)因變化，取決于學(xué)生是否發(fā)揮自主、平等、協(xié)助、民主的作用。教師在教學(xué)中既要注意學(xué)生的共同特點(diǎn)，又要照顧個(gè)別差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，有的放矢，充分運(yùn)用各種教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)起他們學(xué)好信息技術(shù)的動(dòng)機(jī)，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
　　信息技術(shù)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具?；镜男畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和信息技術(shù)能力的形成，有利于學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用于其他科目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。
　　
　　教學(xué)設(shè)備
　　
　　對(duì)于信息技術(shù)課程而言，必要的基礎(chǔ)設(shè)施、基本設(shè)備是課程實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)。要配備能滿足教學(xué)需要的計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、上網(wǎng)條件等設(shè)施。設(shè)備條件差的學(xué)校要根據(jù)教學(xué)要求，多想辦法、合理安排使用設(shè)備，提高設(shè)備的使用率，并及時(shí)做好有關(guān)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)工作，既發(fā)揮設(shè)備的教育教學(xué)功能，又讓學(xué)生完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各項(xiàng)內(nèi)容，保證設(shè)備的正常運(yùn)行和教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。