以教育信息化促農(nóng)村學(xué)校的變革與發(fā)展

　　社會(huì)信息化特征的日益顯著，上海市政府“校校通”工程和閔行區(qū)教育城域網(wǎng)的建設(shè)工程的順利完成，對(duì)學(xué)校教育信息化應(yīng)用實(shí)踐提出了新的要求，也為學(xué)校的變革與發(fā)展提供了種種機(jī)遇。在這一時(shí)代背景下，我校作為一所具有百年歷史的農(nóng)村學(xué)校，既有自身發(fā)展的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又面臨著新的挑戰(zhàn)，我們必須思考在新的形勢(shì)下如何進(jìn)行角色定位和學(xué)校發(fā)展策略調(diào)整。
　　
　　深刻認(rèn)識(shí)信息化應(yīng)用實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，確立學(xué)校持續(xù)發(fā)展愿景
　　
　　以信息化興校、強(qiáng)校、名校是我校建設(shè)優(yōu)質(zhì)農(nóng)村學(xué)校，推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要策略。早在1992年，我們艱苦創(chuàng)業(yè)，多方籌集資金，實(shí)現(xiàn)了每班二機(jī)一幕（投影機(jī)、錄音機(jī)、屏幕）的教室配備，建立了全區(qū)農(nóng)村小學(xué)第一個(gè)286電腦的微機(jī)房，從此走上了信息技術(shù)的應(yīng)用性實(shí)踐與探索之路。1994年學(xué)校被評(píng)為“上海市電化教學(xué)先進(jìn)單位”。2000年，學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保蔀檩^早觸摸信息時(shí)代脈搏的學(xué)校之一。從2005年起，學(xué)校以打造數(shù)字化實(shí)驗(yàn)學(xué)校為目標(biāo)，以“二期課改”推進(jìn)為契機(jī)，不斷完善信息化設(shè)施和提升師生信息化素養(yǎng)，開(kāi)展了全面數(shù)字化學(xué)校建設(shè)。2006年成為863軟件重大專(zhuān)項(xiàng)課題Linux應(yīng)用示范點(diǎn)，2007年成為“閔行區(qū)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，“上海市教育信息化應(yīng)用實(shí)踐學(xué)校”。
　　多年的實(shí)踐與探索使我們對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)與理解不斷深化：教育信息化應(yīng)用實(shí)踐帶給我們的不僅僅是一塊牌子、一項(xiàng)課題研究成果，更重要的是成為對(duì)農(nóng)村學(xué)校變革與發(fā)展的機(jī)遇，促進(jìn)了學(xué)校教育信息化投資、管理、培訓(xùn)機(jī)制和策略的變革。在這些變革中，全校幾經(jīng)討論逐漸勾勒出學(xué)校持續(xù)發(fā)展共同愿景——?jiǎng)?chuàng)建信息化校園，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育現(xiàn)代化學(xué)校。
　　
　　建設(shè)適應(yīng)信息化應(yīng)用環(huán)境，重構(gòu)學(xué)校持續(xù)發(fā)展策略
　　
　　1.特定需求策略
　　校園信息化應(yīng)用文化資源環(huán)境主要是為學(xué)校信息化管理、教育教學(xué)、研究提供全方位、多角度的信息資源和交流平臺(tái)，從而加深全體師生對(duì)教育信息化的認(rèn)同、知曉和參與。因此，我校教育信息化應(yīng)用平臺(tái)模塊的設(shè)計(jì)以及技術(shù)的架構(gòu)，既融合了資源平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，又加載了管理平臺(tái)的基本要求，還滲透了學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)理念。如果面向管理層，資源模塊就需要強(qiáng)化立體交互、即時(shí)調(diào)控；如果面向教師，資源模塊就需要強(qiáng)化互動(dòng)交流、多項(xiàng)反饋；如果面向?qū)W生，資源模塊就需要強(qiáng)化圖文并茂、生動(dòng)形象、動(dòng)靜相交、方便捷速。
　　2.多向互動(dòng)策略
　　校園信息化應(yīng)用資源應(yīng)用平臺(tái)是一個(gè)為師生提供自我學(xué)習(xí)、自我管理的應(yīng)用平臺(tái)。因此，我校的所有的資源都是開(kāi)放的，并能為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供多向、立體、互動(dòng)的資源和幫助。如：我們通過(guò)“信息發(fā)布”欄目為學(xué)生提供便捷、完善的教育服務(wù)；通過(guò)“師生對(duì)話”欄目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)和幫助；通過(guò)“博客論壇”欄目進(jìn)行問(wèn)題探討，發(fā)揮師生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生置于各種虛擬的或者真實(shí)的情境中，獲得對(duì)知識(shí)的真實(shí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。
　　3.資源共享策略
　　我校建設(shè)的教育信息化教育資源平臺(tái)，以Moodle作為課程設(shè)計(jì)平臺(tái)，由上海市教育資源庫(kù)提供技術(shù)、培訓(xùn)和信息資源支撐，通過(guò)與廣域網(wǎng)的連接實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)外的信息交流和資源共享，既是教育教學(xué)、管理、研究運(yùn)用的系統(tǒng)大集成，又是圖形、表格、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多維信息的大集合。目前，學(xué)校的教育信息資源時(shí)時(shí)開(kāi)放，能為使用者提供動(dòng)態(tài)、交互、共享的教育資源和信息，承載了8門(mén)學(xué)科、5個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)站和25個(gè)班級(jí)網(wǎng)站的校本資源庫(kù)。
　　4.安全易操作策略
　　教育信息化應(yīng)用平臺(tái)是一個(gè)學(xué)校眾多重要信息資源的數(shù)據(jù)中心，輔佐著學(xué)校日常信息化管理。我校的教育信息化應(yīng)用平臺(tái)，基于類(lèi)似Windows操作的學(xué)校內(nèi)部工作平臺(tái)，操作方法簡(jiǎn)單，適合各層面師生操作使用?？梢詫?shí)現(xiàn)網(wǎng)上瀏覽、檢索訪問(wèn)、資源發(fā)布、資源入庫(kù)、資源交流。為此，學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育，提高網(wǎng)絡(luò)意識(shí)和能力；通過(guò)加強(qiáng)家校資源管理系統(tǒng)中學(xué)生、家長(zhǎng)賬號(hào)使用登記和操作權(quán)限管理，以及資源審核確認(rèn)，保證錄入資源的可靠和安全，確保學(xué)校網(wǎng)絡(luò)正常、安全、有序、高效地運(yùn)行。
　　
　　教育信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)小學(xué)生自主發(fā)展
　　
　　在推進(jìn)信息化應(yīng)用的進(jìn)程中，我們通過(guò)在學(xué)科學(xué)習(xí)、主題教育活動(dòng)、課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，深化課程改革，促使小學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面得到自主、和諧發(fā)展。
　　1.師生課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變
　　在不斷的探索與實(shí)踐中，我校的教師逐漸摸索出了一種師生互動(dòng)課堂教學(xué)應(yīng)用模式，即課前注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，課中注重師生的合作探究與互動(dòng)交流，課后注重拓展的模式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原先被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
　　2.專(zhuān)題探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高
　　專(zhuān)題探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用模式指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有意識(shí)地體驗(yàn)生活、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程、體驗(yàn)群體的合作、體驗(yàn)問(wèn)題的探究。在體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生自覺(jué)地觀察自然界和社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究發(fā)展思維，形成創(chuàng)新精神，提高解決問(wèn)題的能力。其應(yīng)用流程為：創(chuàng)設(shè)情境→體驗(yàn)聯(lián)想→探究感悟→合作交流→反饋評(píng)價(jià)。
　　
　　教育信息技術(shù)構(gòu)建協(xié)作研究共同體，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力持續(xù)發(fā)展
　　
　　1.以視頻點(diǎn)播系統(tǒng)為支撐平臺(tái)的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)
　　視頻點(diǎn)播系統(tǒng)依托上海市教師職務(wù)培訓(xùn)網(wǎng)和本區(qū)進(jìn)修學(xué)院教師職務(wù)培訓(xùn)網(wǎng)，進(jìn)行教學(xué)專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)了教學(xué)錄像、名師講座和名優(yōu)教師錄像課、教育理論四個(gè)欄目，開(kāi)展了六步教學(xué)主題周培訓(xùn)活動(dòng)和六步銜接式教師研訓(xùn)活動(dòng)。主題培訓(xùn)應(yīng)用流程為：確定培訓(xùn)主題→學(xué)習(xí)相關(guān)理論→網(wǎng)上教學(xué)論壇→教師課堂實(shí)踐→專(zhuān)家評(píng)析解惑→活動(dòng)小結(jié)反思；教師研訓(xùn)應(yīng)用流程為：課堂展示→互動(dòng)點(diǎn)評(píng)→專(zhuān)家引領(lǐng)→完善創(chuàng)新→集體互動(dòng)與反思→精品展示。
　　2.以電子備課系統(tǒng)為支撐平臺(tái)的教師集體備課
　　我校通過(guò)幾次技術(shù)改造，建立了電子備課中心，在校園范圍使用統(tǒng)一的備課模板進(jìn)行電子備課，并按計(jì)劃上傳到FTP服務(wù)器內(nèi)，使備課資源、教師智慧得到共享。
　　3.以教師博客網(wǎng)站為支撐平臺(tái)的教師互動(dòng)交流
　　為了更好、更方便地開(kāi)展教研，我校采用了以教師博客網(wǎng)站為支撐平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教研形式，并在教師互動(dòng)交流平臺(tái)設(shè)置了討論區(qū)、教研區(qū)、敘事區(qū)、創(chuàng)作區(qū)、新聞區(qū)等欄目。
　　學(xué)校信息化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工作，它不是一種機(jī)械的行為訓(xùn)練，而是一種教育、教學(xué)科學(xué)規(guī)律的有效運(yùn)用，更是一種師生情理交融、春風(fēng)化雨的藝術(shù)。這些觸摸信息時(shí)代脈搏的“科學(xué)”與“藝術(shù)”，將忠實(shí)印記著我們努力探索和實(shí)踐的足跡，使我們這所百年老校處處煥發(fā)新時(shí)代的風(fēng)采，彰顯學(xué)校辦學(xué)的品牌效應(yīng)，使學(xué)校在短短的幾年中實(shí)現(xiàn)劃時(shí)代的持續(xù)發(fā)展與跨越。