引控學(xué)生的注意力

　　信息技術(shù)課堂歷來并不缺乏“注意力”。一是屏幕熒光強(qiáng)烈的刺激拖住了學(xué)生的眼球；二是紛繁的信息內(nèi)容讓學(xué)生欲罷不能；三是操作成果的可見性產(chǎn)生了好勝心，使學(xué)生全神貫注。然而，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力卻往往不能跟學(xué)習(xí)的任務(wù)保持一致，甚至嚴(yán)重分散，造成學(xué)習(xí)進(jìn)程中斷、效率低下。那么，如何引導(dǎo)、控制學(xué)生的注意力，提高信息技術(shù)課堂效率呢？
　　除去從教學(xué)方法上去引導(dǎo)、控制之外，在課堂環(huán)境、組織管理上有效引控學(xué)生的注意力也是非常重要的，甚至更為關(guān)鍵。
　　第一，清除學(xué)習(xí)環(huán)境中的干擾因素。影響學(xué)生注意力的因素有很多，如機(jī)房環(huán)境因素的干擾、課堂氣氛的沖擊、機(jī)器軟硬件環(huán)境的制約等。機(jī)房的安排不能過于擁擠，室內(nèi)衛(wèi)生干凈，墻壁色彩采取冷色調(diào)，安裝空調(diào)等，保持一種良好秩序，讓學(xué)生一進(jìn)機(jī)房就能情緒安靜。學(xué)習(xí)環(huán)境的另外一個(gè)方面是學(xué)習(xí)的態(tài)度與氣氛，教師自己先要重視課程，不能把無所謂的態(tài)度帶給學(xué)生，發(fā)牢騷更不可取。并且，通過對(duì)紀(jì)律的嚴(yán)格要求，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的嚴(yán)格檢查，以及學(xué)習(xí)氣氛的熱烈烘托等，以極大的主觀能動(dòng)性讓學(xué)習(xí)氛圍得到肅正。計(jì)算機(jī)的軟硬件環(huán)境要與教學(xué)內(nèi)容密切保持一致。比如，對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)教室的音箱和耳機(jī)的管理到位，防止學(xué)生過度被電影、音樂所干擾。即時(shí)通訊軟件、e-mail等也都是隨時(shí)打斷學(xué)習(xí)進(jìn)程的干擾源，在講課時(shí)間，或集中學(xué)習(xí)時(shí)間，可以通過斷網(wǎng)等方式或者提醒、提示、警告等指示語言，讓學(xué)生進(jìn)入專注狀態(tài)15分鐘左右，集中精力先掌握所學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容，把握技術(shù)核心。
　　第二，指定學(xué)習(xí)時(shí)限，及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)習(xí)新知識(shí)，如果沒有較強(qiáng)的緊迫感，學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)低下。不論什么因素在影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，都可以通過限時(shí)學(xué)習(xí)、限時(shí)訓(xùn)練來達(dá)到注意力的集中。針對(duì)學(xué)生的技術(shù)核心，采用小主題、小任務(wù)的方式，甚至通過半成品加工或者通過學(xué)案提供練習(xí)等方式，讓學(xué)生在5～10分鐘之內(nèi)首先完成本節(jié)課必須掌握的技術(shù)要領(lǐng)和基本概念，再通過2～5分鐘的針對(duì)性抽查，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，并進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)懲。以此方法，可以最大程度地限制學(xué)生的思維過度發(fā)散和行為過于散漫。限制時(shí)間，不僅可以從心態(tài)上樹立學(xué)習(xí)與練習(xí)的緊迫感，而且會(huì)促使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)以最大的集中注意力來快速掌握核心技術(shù)、關(guān)鍵操作與基本概念，對(duì)于以后的綜合練習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用起到了提綱挈領(lǐng)的功效。例如，在學(xué)習(xí)搜索引擎時(shí)，先不要著急進(jìn)行主題活動(dòng)，而是通過示范法進(jìn)行搜索引擎特點(diǎn)的介紹、關(guān)鍵字確定方法和邏輯運(yùn)算等搜索技巧的簡(jiǎn)介，開門見山，達(dá)到快速向?qū)W生介紹核心技術(shù)的目的，然后針對(duì)成語填充、新聞查詢、歌詞查找等操作實(shí)例，通過相互比賽、有獎(jiǎng)競(jìng)答、體驗(yàn)嘗試等形式，要求每名學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)完成，并通報(bào)技術(shù)應(yīng)用結(jié)果。然后，再讓學(xué)生以小組合作等形式進(jìn)行綜合應(yīng)用。這樣，先期的快速體驗(yàn)、初步嘗試讓學(xué)生做好了技術(shù)需求的心理準(zhǔn)備，掌握了技術(shù)應(yīng)用的簡(jiǎn)要過程，有助于培養(yǎng)他們注意力的正確方向。
　　第三，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免拖延和耽擱。成人學(xué)習(xí)也是如此，如果總是以為現(xiàn)在可以不急，以后可以再做，當(dāng)然不會(huì)對(duì)工作專注；如果對(duì)學(xué)習(xí)過程不加控制，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理思路就不易清楚，學(xué)習(xí)體系也不易明確，當(dāng)然也不會(huì)對(duì)工作有所掌控，會(huì)逐漸形成散漫狀態(tài)。相反，如果對(duì)學(xué)習(xí)的成果及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)過程及時(shí)進(jìn)行干預(yù)性控制，對(duì)知識(shí)技術(shù)體系及時(shí)進(jìn)行梳理，學(xué)習(xí)的注意力會(huì)順著清晰的學(xué)習(xí)進(jìn)程和知識(shí)體系得到校正與強(qiáng)化。例如，對(duì)比較難以理解的數(shù)據(jù)資源管理內(nèi)容，我們注意給學(xué)生劃分出學(xué)習(xí)階段，在每個(gè)階段進(jìn)行必要的總結(jié)，并讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖或者知識(shí)框圖進(jìn)行體系梳理。如，第一階段通過書桌整理，總結(jié)資源管理的重要環(huán)節(jié)，指明管理標(biāo)準(zhǔn)化的意義；第二階段為個(gè)人資源的管理，利用娛樂、學(xué)習(xí)資源的文件管理，總結(jié)資源的分類與整理方法；第三階段利用成績數(shù)據(jù)庫的查詢、修改等，總結(jié)數(shù)據(jù)庫管理資源的專業(yè)與高效。即把所學(xué)內(nèi)容通過實(shí)例總結(jié)，或者框架梳理，或者思維疏導(dǎo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，注意力自然會(huì)得到一定程度的保持。尤其注意，不能因?yàn)榻處煏r(shí)間缺乏等因素和學(xué)生操作成果不好而耽擱總結(jié)，不論學(xué)生學(xué)習(xí)到何種進(jìn)度，也不論學(xué)生的實(shí)際技術(shù)達(dá)到何種程度，都沒有必要求全求美，適當(dāng)?shù)碾A段總結(jié)會(huì)讓學(xué)生心中越發(fā)明亮起來，否則學(xué)生也會(huì)因?yàn)榛倚?、倦怠情緒而影響注意力。
　　第四，進(jìn)行學(xué)習(xí)空間隔離，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神。合作學(xué)習(xí)的精神固然非常重要，但是在一些探索、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)過程中盲目地合作往往會(huì)讓學(xué)生個(gè)體的積極性受到破壞，學(xué)生的情緒受到影響，指望別人做的心態(tài)也時(shí)有產(chǎn)生。除非在綜合練習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用中，需要團(tuán)隊(duì)合作外，在新知練習(xí)和作品創(chuàng)作時(shí)要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)習(xí)空間的隔離，有助于學(xué)生獨(dú)立精神的培養(yǎng)，由此深化注意力的層次。例如，在學(xué)習(xí)圖像合成技術(shù)時(shí)，由于合成涉及的層、濾鏡、羽化、蒙版等相對(duì)高難度的技術(shù)，并且參數(shù)復(fù)雜、操作相對(duì)靈活。如果在小組合作中學(xué)習(xí)，觀眾會(huì)相對(duì)較多，并且學(xué)生有畏難情緒，造成應(yīng)付現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中自選任務(wù)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間隔離學(xué)習(xí)，在某一段時(shí)間內(nèi)禁止學(xué)生進(jìn)行交流，獨(dú)立探索階段完成后再進(jìn)行展示，介紹自己的心得體會(huì)和成果作品，學(xué)生的專注能力反而會(huì)得到加強(qiáng)。
　　總之，課堂學(xué)習(xí)中注意力的引導(dǎo)方法還有很多，也都非常重要，對(duì)學(xué)生跟進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃、順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)非常寶貴。因此，我們?cè)陉P(guān)注注意力的時(shí)候，要特別注意區(qū)分注意力的性質(zhì)與方向，校正注意力的價(jià)值取向，不論是通過教學(xué)方式的改進(jìn)還是通過教學(xué)環(huán)境的改善，都要把注意力盡力提升到高效、實(shí)效的課堂上來。