會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與探索

　　【摘 要】 在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的沖擊下，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。本文在借鑒國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)教育改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)過程中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與探索方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在會(huì)計(jì)本科教育階段進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了相關(guān)建議，以期能為培養(yǎng)能力強(qiáng)素質(zhì)高的會(huì)計(jì)人才提供借鑒。
　　【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)教育； 課程體系； 實(shí)踐環(huán)節(jié)； 改革
　　
　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)全球化，對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。但是，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育側(cè)重于會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)會(huì)計(jì)人員能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員在現(xiàn)代企業(yè)管理工作中難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。而會(huì)計(jì)人員所具備的能力，則是會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的具體體現(xiàn)，作為會(huì)計(jì)教育初始階段的會(huì)計(jì)本科教育質(zhì)量，直接關(guān)系到會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的提高。如何改進(jìn)會(huì)計(jì)本科教育階段的培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)具有一定能力的、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，已成為會(huì)計(jì)教育界和實(shí)務(wù)界都很關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題。
　　會(huì)計(jì)教育最為發(fā)達(dá)的美國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)教育改革研究開始的時(shí)間較早，取得的成就也是有目共睹的。1989年，當(dāng)時(shí)八大會(huì)計(jì)師事務(wù)所的首席執(zhí)行官們聯(lián)合頒布了《會(huì)計(jì)教育觀：會(huì)計(jì)職業(yè)取得成功的關(guān)鍵》的報(bào)告，特別提出注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試僅限于現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試不應(yīng)作為會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)，會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容必須注重學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)。報(bào)告中還提到：會(huì)計(jì)專業(yè)若要成功，會(huì)計(jì)系學(xué)生必須具備更廣泛的技能。包括知識(shí)技能、人際交往與溝通技能等。美國(guó)的會(huì)計(jì)教育界人士也意識(shí)到了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育已不能滿足社會(huì)的需要，必須根據(jù)市場(chǎng)的需求調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。1990年9月美國(guó)的會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)在其第1號(hào)公告《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中指出：“會(huì)計(jì)教育的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。隨即美國(guó)的各大學(xué)積極改革了會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容不再僅僅局限于教材和參考書，更加重視案例分析，并且答案不再唯一。強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及人際交往與溝通的能力；教學(xué)方法方面要求教師啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，如：案例的研討分析、小組討論、模擬實(shí)務(wù)等。
　　高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教育改革時(shí)，一方面要求有寬厚而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；另一方面還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，人際交往和溝通的能力。高校會(huì)計(jì)教育要達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須對(duì)涉及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)如：課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、硬件設(shè)施和教學(xué)管理進(jìn)行變革。其中課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍為改革的關(guān)鍵點(diǎn)。
　　
　　一、改革課程體系，注重能力培養(yǎng)
　　
　　會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)本科教育中的首要問題，它對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)起決定性作用。近年來，大部分院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)定位為要培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。也有院校提出培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和外向型人才。從這里可以看出現(xiàn)在各高校都將對(duì)能力的培養(yǎng)放在一定的高度，只是側(cè)重點(diǎn)有所不同。
　　美國(guó)的高校把會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程分為三大類：一般教育，企業(yè)管理教育和會(huì)計(jì)教育。其中特別強(qiáng)調(diào)的是一般教育，一般教育重在培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，洞察力、判斷力和正直的品格。企業(yè)管理教育的目的是使學(xué)生理解產(chǎn)品與勞務(wù)的生產(chǎn)和營(yíng)銷的概念、過程和機(jī)構(gòu)。會(huì)計(jì)教育旨在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)。
　　在我國(guó)，一般把課程分為三類：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課（或?qū)I(yè)特色課），再分別設(shè)有必修課和選修課。南京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院（簡(jiǎn)稱我校）的課程體系也大致如此，為了適應(yīng)社會(huì)的需求，2008年修訂會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，突出了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。新的教學(xué)計(jì)劃變化較大之處有兩點(diǎn)，一是增加了選修課和專業(yè)基礎(chǔ)課的比重，學(xué)生可根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選擇選修科目。其中選修課占理論課總學(xué)分的比例達(dá)到了30%，我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院所有專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課全部打通建成了一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課選修課平臺(tái)，這樣學(xué)生有了較大的選擇空間；專業(yè)基礎(chǔ)課占理論課總學(xué)分的比例達(dá)到了36%，這樣突出了寬基礎(chǔ)的特征，為學(xué)生選修輔修專業(yè)和第二學(xué)位，成為復(fù)合型人才做好準(zhǔn)備。二是加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，突出了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分達(dá)到了45分，占總學(xué)分的比例達(dá)到了25%。該教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是鍛煉學(xué)生的判斷能力，分析問題和解決問題的能力，人際交往與溝通的能力。
　　我校會(huì)計(jì)教育的特色體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)方面，“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐”獲江蘇省教育廳優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。我校早在1991年就開始進(jìn)行會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革工作，并且不斷改進(jìn)和完善，至今已形成了較為完整與系統(tǒng)的體系，取得了較好的效果，得到了用人單位的肯定。實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是完成模擬實(shí)習(xí)和最后的畢業(yè)論文，主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)、成本會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)、管理會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)、審計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等。模擬實(shí)習(xí)所用資料有的是外購，有的是教師自己編撰的。其中我校自己研發(fā)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)軟件，學(xué)生可利用軟件在電腦上自助完成模擬實(shí)習(xí)，大大提高了實(shí)習(xí)效率與效果，該項(xiàng)目獲江蘇省教育廳好課件獎(jiǎng)。畢業(yè)論文是在第8學(xué)期完成，這一學(xué)期學(xué)生往往還面臨著找工作的壓力，而找到工作的學(xué)生大多要到用人單位去實(shí)習(xí)，為了保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，我校提前在第7學(xué)期就讓指導(dǎo)教師與學(xué)生商定論文題目，以便學(xué)生有充足的時(shí)間與教師交流和查閱文獻(xiàn)資料。二是在素質(zhì)拓展與創(chuàng)新環(huán)節(jié)，在過去僅占1個(gè)學(xué)分的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上，又增加了素質(zhì)拓展與創(chuàng)新的5個(gè)學(xué)分，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。學(xué)校專門制定了素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法，目的是鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參加各類文體、社團(tuán)、競(jìng)賽、科研和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，鍛煉人際交往與溝通的能力。
　　
　　二、更新教學(xué)內(nèi)容，保持與時(shí)俱進(jìn)
　　
　　近年來我國(guó)陸續(xù)出臺(tái)了相關(guān)的法規(guī)準(zhǔn)則，這就對(duì)專業(yè)教師提出了要求：不斷地更新教學(xué)內(nèi)容。因此要求必須選用近3年最新出版的國(guó)優(yōu)、部?jī)?yōu)、省優(yōu)教材。為了保證選用教材的質(zhì)量，我校有著嚴(yán)格的教材選用審批流程。
　　好的教材只是保證授課內(nèi)容的一個(gè)方面，我校還要求每門專業(yè)課教師要用一定學(xué)時(shí)向?qū)W生介紹各學(xué)科的前沿研究成果，并將相關(guān)法規(guī)準(zhǔn)則的最新內(nèi)容及時(shí)充實(shí)到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，以保證教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。
　　
　　三、教學(xué)方法多樣，因材施教創(chuàng)新
　　
　　教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的貫徹，都要通過教學(xué)方法來落實(shí)。如何將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法改為啟發(fā)式，將單項(xiàng)式交流改為多項(xiàng)式交流。筆者在查閱大量資料和國(guó)內(nèi)外同行交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)出效果較好的教學(xué)方法有：
　　（一）案例教學(xué)法
　　在課堂教學(xué)中引用真實(shí)的案例進(jìn)行分析討論，既能理論聯(lián)系實(shí)際鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但有兩點(diǎn)要注意：一是挑選合適的案例；二是一部分的案例可采用討論式，讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來。但隨著這幾年高校在校生人數(shù)的不斷增加，每門課程的教師往往需要面對(duì)至少60多位學(xué)生，如何組織課堂討論讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，就成了一個(gè)難題。國(guó)外會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)過程中，有一部分課時(shí)是分組（每組學(xué)生通常十幾人）討論，討論課的表現(xiàn)要記分。這樣每位學(xué)生都要精心準(zhǔn)備積極發(fā)言，教師只是組織和總結(jié)的角色，這對(duì)教師也是一種壓力，促使教師不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí)，否則就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。很顯然，想要完全照搬國(guó)外小組討論模式是不現(xiàn)實(shí)的，現(xiàn)有高校的工作量考核和分配制度也無法操作。我校嘗試了先在課堂上布置要討論的內(nèi)容，然后要求分成小組課后討論，第二次上課時(shí)再安排一定的時(shí)間進(jìn)行交流的方法，這樣也能在一定程度上增加學(xué)生的參與感，起到互動(dòng)的作用。
　?。ǘ┙虒W(xué)手段現(xiàn)代化、多樣化
　　現(xiàn)在已進(jìn)入信息社會(huì)，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)開展教學(xué)工作。如采用多媒體教學(xué)手段上課，用課件模擬演示原始憑證的填寫與審核等，利用購買或自行開發(fā)的輔助學(xué)習(xí)軟件學(xué)生還可在課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)與模擬操作。我校教師從2002年起就開始自行研制與開發(fā)多媒體課件用于教學(xué)，先后有十項(xiàng)專業(yè)課程的多媒體課件在學(xué)校立項(xiàng)并獲資助，其中五項(xiàng)獲校級(jí)獎(jiǎng)，一項(xiàng)獲省級(jí)好課件獎(jiǎng)。教學(xué)手段的現(xiàn)代化提高了教學(xué)效率，增加了信息量，也取得了較好的教學(xué)效果。
　　
　　四、師資隊(duì)伍建設(shè)要重視，措施具體要落實(shí)
　　
　　會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，對(duì)實(shí)踐能力要求較高，而其內(nèi)容也在不斷更新。這就要求作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師首先必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念；其次要注意會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與學(xué)習(xí)。我國(guó)高校對(duì)教師的要求往往只重視是否有博士學(xué)位和科研能力，自身實(shí)踐能力不強(qiáng)，甚至沒有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，這必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，難以培養(yǎng)并提高學(xué)生的動(dòng)手能力。美國(guó)高等院校聯(lián)盟就提出大部分教師應(yīng)有相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，并且40%的教師應(yīng)在最近5年內(nèi)擁有60天以上的相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。這些要求值得我們借鑒與深思。
　　師資隊(duì)伍是開展教學(xué)工作的核心和靈魂，其質(zhì)量是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校在校、院、系三級(jí)分別制定了相應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案，并取得了很好的效果。但如何將提高教師的實(shí)踐能力的要求制度化，涉及到高校的評(píng)估體系與分配制度等問題，還有待于進(jìn)一步研究與探討。●
　　
　　【參考文獻(xiàn)】
　　[1] 應(yīng)淑儀，吳濤.國(guó)外會(huì)計(jì)本科教育的啟發(fā)和思考[J].上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，9：61-64.
　　[2] 趙雪枝.美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革對(duì)我國(guó)的借鑒意義[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，1:129-130.
　　[3] 曾曉虹，王昊，李鳳鳴.國(guó)外高等商科教育與會(huì)計(jì)教育改革對(duì)我國(guó)審計(jì)教育改革的啟示[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006.11.
　　[4] 宮興國(guó).本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系及教學(xué)模式[J].會(huì)計(jì)之友，2008，1：68-70.