以“三化育人”構(gòu)筑學(xué)校技饜的階梯

　　原國(guó)家教委副主任柳斌曾這樣說(shuō)過(guò)：一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。張秀華校長(zhǎng)理解這句話有三層含義：對(duì)學(xué)校，有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校；對(duì)學(xué)生，有一個(gè)好校長(zhǎng)就有許多好教師；對(duì)國(guó)家，有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一批好學(xué)生。在與張校長(zhǎng)的接觸和不斷深入的了解中，我不斷地體味著她的這一切身體會(huì)。
　　從外觀看上去，北京順義區(qū)天竺中心小學(xué)是一所普通得不能再普通的市郊小學(xué)，然而，學(xué)校近五年來(lái)“三大步”的變化卻讓人不能小覷：一是信息技術(shù)應(yīng)用在順義區(qū)中小學(xué)處于領(lǐng)先地位，形成辦學(xué)特色；二是越來(lái)越多的骨干教師脫穎而出，現(xiàn)有5名教師成長(zhǎng)為北京市骨干、15名成長(zhǎng)為區(qū)級(jí)骨干；三是學(xué)校整體工作得到優(yōu)質(zhì)發(fā)展。僅2002年以來(lái)，學(xué)校便獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)8項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)50余項(xiàng)。教師取得國(guó)家、市級(jí)教育成果336個(gè)，學(xué)生在國(guó)家、市、區(qū)級(jí)各類競(jìng)賽中，3600余人次獲獎(jiǎng)。2006年，學(xué)校申報(bào)了“十一五”課題《培養(yǎng)小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的研究》，并在北京市教育學(xué)會(huì)和北京市規(guī)劃辦分別立項(xiàng)。這是順義區(qū)唯一得到市規(guī)劃辦資助的校本研究課題?！疤祗弥行≌谂Τ蔀橐凰P(guān)注人、發(fā)展人的‘人本化’陽(yáng)光學(xué)校，‘學(xué)習(xí)化’發(fā)展學(xué)校和‘信息化’開(kāi)放學(xué)校?！毖矍暗膹埿闳A校長(zhǎng)和藹樸實(shí)的外表掩飾不住敢為人先、雷厲風(fēng)行的個(gè)性在或急或徐的話語(yǔ)中，她將學(xué)校近年來(lái)的發(fā)展以及自己的辦學(xué)體會(huì)娓娓道來(lái)……
　　
　　在困惑中找尋辦學(xué)的突破口
　　
　　但凡每一位校長(zhǎng)，自上任第一天起，都渴望能在事業(yè)上收獲成功，這是每一位校長(zhǎng)所追求的最完美的境界。2000年7月，張秀華校長(zhǎng)剛走上校長(zhǎng)崗位，便深切感受到學(xué)校管理正在遇到來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)。
　　天竺中小地處首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)及空港工業(yè)區(qū)附近，獨(dú)特的地理位置和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展對(duì)學(xué)校的發(fā)展在無(wú)形中帶來(lái)巨大壓力。一次，工業(yè)區(qū)招人，天竺本地區(qū)成功就業(yè)的人數(shù)不足30％。當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)眼瞅著在家門口的高新企業(yè)用人就是進(jìn)不去，心里很不是滋味，難免有怨言。細(xì)心的張校長(zhǎng)在調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，工業(yè)區(qū)內(nèi)11家合資企業(yè)或外資企業(yè)在招工時(shí)都要面試英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)，而英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的薄弱正是本地區(qū)年輕人被用人單位拒之門外的主要癥結(jié)。張校長(zhǎng)隨即敏銳地意識(shí)到：要辦人民滿意的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展，就必須依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，立足于學(xué)校實(shí)際，在注重特色的同時(shí)謀求綜合發(fā)展，在注重目前發(fā)展的同時(shí)謀求可持續(xù)發(fā)展。
　　回到學(xué)校，張校長(zhǎng)旋即開(kāi)展了天竺中小教育發(fā)展規(guī)劃民意調(diào)查，和鎮(zhèn)、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)校干部教師共同分析學(xué)校優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)代化設(shè)施完備，青年教師較多，而他們善于學(xué)習(xí)、善于接受新事物、能夠快速掌握新技術(shù)等特點(diǎn)，選定以發(fā)展信息技術(shù)為辦學(xué)的突破口，讓天竺的孩子們盡可能早地接觸到電腦和網(wǎng)絡(luò)。張校長(zhǎng)還牽頭制定了學(xué)校5年發(fā)展規(guī)劃和年度實(shí)施計(jì)劃，更加明確規(guī)定了信息技術(shù)在學(xué)校發(fā)展中的重要地位，努力改革課堂教學(xué)，改變教與學(xué)的方式，關(guān)注學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，辦社會(huì)認(rèn)可、家長(zhǎng)放心、學(xué)生滿意的學(xué)校。至此，“人本化”、“學(xué)習(xí)化”和“信息化”育人的辦學(xué)思想雛形初步形成。
　　誠(chéng)然，辦學(xué)理念是校長(zhǎng)從宏觀視野對(duì)學(xué)校發(fā)展所做的理論思考。張秀華深知，整體辦學(xué)思想不能簡(jiǎn)單地附麗于一些蒼白空洞文字。如何按照辦學(xué)規(guī)律培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的新人，如何把學(xué)校辦得富有特色，如何使學(xué)校走向成功?張校長(zhǎng)夙夜在心。
　　2004年，張校長(zhǎng)赴深圳掛職學(xué)習(xí)。深圳作為當(dāng)時(shí)年輕的特區(qū)，這里，隨處跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏；這里，融匯了多種先進(jìn)的教育思想。在多元思維的激蕩碰撞中，她更為深刻地領(lǐng)悟到“以人為本”的含義。張校長(zhǎng)坦言，在此之前，校長(zhǎng)會(huì)習(xí)慣性地把教師單純看做完成教學(xué)任務(wù)的人，對(duì)教師在學(xué)校的主體地位的認(rèn)識(shí)，只停留在調(diào)動(dòng)教師積極性上，并沒(méi)有從教師的需求出發(fā)，沒(méi)有從為教師解決教育教學(xué)中的問(wèn)題出發(fā)，因而，那不是真正把教師放在主體的位置上，不是把教師看做是真正的主人，伴之而來(lái)的是校長(zhǎng)和教師之間缺少平等的溝通，在管理方式上一味追求權(quán)威化、程式化，以命令性、指令性代替了教師的自主性。而深圳之行使她感受到了“民主、開(kāi)放、科學(xué)管理”的前沿理念，這為她的“人本化”和“學(xué)習(xí)化”育人辦學(xué)思想注入了新鮮血液。而更讓她心動(dòng)的是，深圳，作為沿海城市，經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)牽引著教育與國(guó)際接軌，互聯(lián)網(wǎng)業(yè)已成為師生交流、學(xué)習(xí)的最好方式。張秀華在深圳的學(xué)校考察時(shí)看到掌握現(xiàn)代信息技術(shù)已成為現(xiàn)代人必須具備的一種素質(zhì)、一種能力。至此，“人本化”、“學(xué)習(xí)化”、“信息化”育人的辦學(xué)思想在她頭腦中日益清晰。
　　
　　在發(fā)展中鍛造“三化育人”思想的生命力
　　
　　現(xiàn)代校長(zhǎng)的職責(zé)既要組織教學(xué)，又要管理學(xué)校；既要牽掛學(xué)生，又要關(guān)注教師；既要建設(shè)學(xué)校，更要發(fā)展學(xué)校。而如何著眼于學(xué)校有質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展，將學(xué)校的發(fā)展體現(xiàn)在內(nèi)涵上、特色上，對(duì)于校長(zhǎng)而言更見(jiàn)心力。在張秀華校長(zhǎng)看來(lái)，“人本化育人即以人為本，關(guān)注人、尊重人、發(fā)展人；學(xué)習(xí)化育人即研究運(yùn)用自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式育人；信息化育人即運(yùn)用信息技術(shù)育人、開(kāi)發(fā)信息資源育人、培養(yǎng)信息能力育人。‘三化育人’就是堅(jiān)持以學(xué)生為主體的學(xué)生人本理念和以教師為主體的教師人本理念，強(qiáng)調(diào)人的巨大作用，充分利用信息技術(shù)手段，開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，最大限度地挖掘人的潛能，調(diào)動(dòng)人的積極性，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展?！?br/>　　管理的最大價(jià)值，不在于做了什么事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。學(xué)校管理的最高境界，絕不只是約束和規(guī)范，更不是居高臨下的控制和干預(yù)，要著眼于師生的發(fā)展，根據(jù)師生需要提供服務(wù)，通過(guò)有效的管理和服務(wù)，幫助他們盡快適應(yīng)教育改革和社會(huì)發(fā)展。在天竺中小，成立了信息化發(fā)展項(xiàng)目組，成員有6名教師，分別來(lái)自于包括信息技術(shù)學(xué)科在內(nèi)的多個(gè)學(xué)科。項(xiàng)目組不僅在制定學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃時(shí)擁有“話語(yǔ)權(quán)”，而且承擔(dān)全校全員培訓(xùn)的任務(wù)。張校長(zhǎng)給項(xiàng)目組最好的設(shè)備，但要求項(xiàng)目組成員必須結(jié)合自己的學(xué)科特長(zhǎng)，專攻某一個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，如有的熟悉編程，有的掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，有的專攻Flash制作。無(wú)論是在制作課件，還是培訓(xùn)教師時(shí)，這種優(yōu)勢(shì)整合發(fā)揮了其獨(dú)到之處。張校長(zhǎng)認(rèn)為，“教師需要個(gè)性化的幫助，需要專業(yè)發(fā)展方向的指導(dǎo)；教師的發(fā)展需要條件和空間，不僅僅是物質(zhì)條件，更需要良好的工作環(huán)境和氛圍；需要以校為本的研究，不斷在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法?！闭峭ㄟ^(guò)不斷調(diào)整管理的決策和措施，通過(guò)系列的制度化建設(shè)，天竺中小正在形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究的氛圍，形成教師間互相關(guān)愛(ài)，互相幫助，互相切磋、交流的學(xué)校文化。作為學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)者，張校長(zhǎng)將管理的重心更多地轉(zhuǎn)移到方向引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、具體幫助和創(chuàng)造條件上，使“三化育人”辦學(xué)思想的生命力不斷增強(qiáng)。
　　追求課堂教學(xué)“管理與實(shí)效”，變革教與學(xué)的方式是根本。張秀華校長(zhǎng)經(jīng)常掛在嘴邊上的一句話是：掌握技術(shù)不是關(guān)鍵，應(yīng)用技術(shù)才是關(guān)鍵。2002年，天竺中小建成了全區(qū)第一個(gè)多媒體互動(dòng)教室，張校長(zhǎng)親歷親為，在設(shè)計(jì)電腦、桌椅搬放時(shí)，既考慮到合作學(xué)習(xí)(多人一機(jī))又考慮到獨(dú)立學(xué)習(xí)(一人一機(jī))，在全區(qū)形成典范特色。2006年，在張校長(zhǎng)的全力支持下，天竺中小電子備課室建成后隨即投入使用，非線性編輯機(jī)、教師機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、掃描儀等，一應(yīng)俱全。學(xué)科教研組在電子備課室交流研討通過(guò)視頻轉(zhuǎn)播到多功能廳，全體教師都可觀摩。通過(guò)培訓(xùn)，教師們還學(xué)會(huì)使用Frontpage將每節(jié)課的教學(xué)編寫成電子教案，形成專題網(wǎng)站，經(jīng)過(guò)信息技術(shù)教師管理、整合后，成為更有實(shí)效的教學(xué)資料群。學(xué)科教學(xué)資源的集中使用，不但節(jié)省了教師的時(shí)間，也使得教師在使用過(guò)程中嘗盡了甜頭。對(duì)于教育技術(shù)，他們更會(huì)用、更樂(lè)用了，自身專業(yè)發(fā)展也在信息化環(huán)境中找到了適宜的土壤，“三化育人”辦學(xué)思想也在不斷實(shí)踐中更加成熟。
　　如果說(shuō)引領(lǐng)教師習(xí)慣使用電腦，豐富自己的教學(xué)體驗(yàn)是學(xué)校發(fā)展的第一步，接下來(lái)的關(guān)鍵就是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技能。張校長(zhǎng)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代首先是要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用網(wǎng)絡(luò)，用好網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮助力作用。近幾年來(lái)，張校長(zhǎng)帶領(lǐng)教師一直致力于利用網(wǎng)絡(luò)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活的服務(wù)。
　　“解決學(xué)生會(huì)用網(wǎng)絡(luò)，首先要提供學(xué)生隨時(shí)上網(wǎng)的條件，為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)生活的設(shè)施平臺(tái)。”張秀華校長(zhǎng)將原有機(jī)房改造淘汰的電腦安置在每層樓梯問(wèn)，在大廳放置觸摸屏，班班都有多媒體。課余時(shí)間，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)擊、瀏覽。
　　解決了學(xué)生會(huì)用網(wǎng)絡(luò)之后，當(dāng)務(wù)之急是引領(lǐng)學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校自主研發(fā)“學(xué)生成長(zhǎng)樂(lè)園”軟件，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)生活場(chǎng)所，使學(xué)校主題教育活動(dòng)更添活力。結(jié)合迎奧運(yùn)，學(xué)校在網(wǎng)上開(kāi)展“情系奧運(yùn)，文明禮儀伴我行”主題教育活動(dòng)，將學(xué)生身邊的真人真事，以動(dòng)畫的表現(xiàn)形式予以展示。系列Flash童話短劇《快樂(lè)公主的三顆寶石》則是以學(xué)校的校園生活為背景，以學(xué)生的思想變化過(guò)程為線索，生動(dòng)地再現(xiàn)了學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程。學(xué)校還在“學(xué)生成長(zhǎng)樂(lè)園”上開(kāi)辟“寶石獻(xiàn)給快樂(lè)公主”專欄，開(kāi)展“我心目中的快樂(lè)公主”論壇活動(dòng)，征集“快樂(lè)公主”標(biāo)識(shí)，進(jìn)行“快樂(lè)公主，快樂(lè)成長(zhǎng)”的評(píng)選活動(dòng)等?！熬W(wǎng)絡(luò)生活社區(qū)”的建設(shè)，極大地豐富了學(xué)生的網(wǎng)上課外生活，激發(fā)了學(xué)生電腦作品的創(chuàng)作熱情。讓張校長(zhǎng)快樂(lè)的是，孩子們將自己看到的，想到的，甚至聽(tīng)到的做成電腦作品在“學(xué)生成長(zhǎng)樂(lè)園”上進(jìn)行展示；讓張校長(zhǎng)感動(dòng)的是，單親家庭的孩子將自己對(duì)親情的渴望用Flash制作成動(dòng)畫劇“生日快樂(lè)歌”；讓張校長(zhǎng)欣喜的是，孩子們的電腦作品“順義人步奔小康”在第四屆全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)小學(xué)組電腦繪畫評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。網(wǎng)絡(luò)為教育提供了廣闊的、生動(dòng)的、自主的德育空間。每每論及此，張校長(zhǎng)不無(wú)感慨地說(shuō)：“對(duì)于網(wǎng)絡(luò)，我們過(guò)去破、防、堵，現(xiàn)如今立、導(dǎo)、疏。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我才發(fā)現(xiàn)，我與孩子走得更近了。我能夠更真切地感受到孩子內(nèi)心的真實(shí)想法。我想，教育工作者最大的幸福莫過(guò)于此了!”
　　張秀華校長(zhǎng)將學(xué)校發(fā)展預(yù)設(shè)為四個(gè)階段：一是創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段，二是規(guī)范發(fā)展階段，三是特色發(fā)展階段，四是成熟發(fā)展階段?！澳壳?，學(xué)校發(fā)展已步入第三個(gè)發(fā)展階段。下一步，我們不僅要讓‘三化育人’的特色走向優(yōu)質(zhì)，而且要讓“三化育人”成為全體教師一班人的思想，成為師生的共同財(cái)富?！睆埿ｉL(zhǎng)的這一席話讓我不禁聯(lián)想到曾有人說(shuō)過(guò)好校長(zhǎng)有兩個(gè)境界：一是帶出一所學(xué)校，“有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)?！?，使校長(zhǎng)的作用現(xiàn)實(shí)地體現(xiàn)出來(lái)；二是構(gòu)建好學(xué)校文化，“一個(gè)好校長(zhǎng)走了還有一所好學(xué)?！保箤W(xué)校的作用長(zhǎng)遠(yuǎn)地體現(xiàn)出來(lái)。我們完全有理由相信，張秀華校長(zhǎng)“三化育人”辦學(xué)思想將在天竺中小的發(fā)展中演繹更多的精