小學(xué)作文教學(xué)的“四注重”

　　對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)成了語(yǔ)文教師的一大難題。寫作常常讓學(xué)生望而生畏。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，加之自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
　　
　　一、注重積累
　　
　　首先，注重文本中語(yǔ)言的積累。很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了積累，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《桂林山水》這課后，就讓學(xué)生課后寫自己家鄉(xiāng)的景物，學(xué)生會(huì)把文本中的語(yǔ)言運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。
　　其次，注重生活中語(yǔ)言的積累。注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受，做到“我手寫我心”。看到什么寫什么，做了什么寫什么，想到什么寫什么，愛(ài)寫什么就寫什么，寫出自己的生活，把整個(gè)世界點(diǎn)綴得絢麗多彩。
　　
　　二、注重方法
　　
　　學(xué)生在作文時(shí)往往感到無(wú)從下手，不知該怎么寫，缺乏觀察頭腦就沒(méi)有寫作素材，因此交給學(xué)生一些方法是必要的。如：看圖作文必須有一定的順序，抓住重點(diǎn)觀察；寫人要抓住人的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行觀察；寫動(dòng)物要從外形、生活習(xí)性、等方面觀察；寫植物要從莖、葉、花、果實(shí)的形狀、顏色等方面觀察；寫活動(dòng)要抓住場(chǎng)面和典型人物做到點(diǎn)面結(jié)合進(jìn)行觀察；寫景物文章按一定順序把觀察和想象結(jié)合起來(lái)，這樣通過(guò)觀察，學(xué)生不但積累了寫作素材，并且養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，掌握了觀察方法，培養(yǎng)了觀察能力。
　　交給學(xué)生方法必須從低年級(jí)就開始滲透。如；一年級(jí)上學(xué)期[語(yǔ)文綜合訓(xùn)練七]中有一節(jié)口語(yǔ)交際課是“看夜空”，要求學(xué)生看夜晚的星空，把它畫下來(lái)，再把看到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，在上這節(jié)語(yǔ)文口語(yǔ)課之前，便提前布置讓學(xué)生同家和爸爸媽媽一同觀察夜晚的星空，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，孩子們?cè)谡n堂上紛紛舉手發(fā)言，爭(zhēng)著搶著把自己看到的夜空說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。有的同學(xué)說(shuō)他看到夜空灰蒙蒙的；有的同學(xué)說(shuō)夜晚的星空小星星一閃一閃的、亮亮的；還有的同學(xué)認(rèn)識(shí)了天空中最亮的北斗星。
　　
　　三、注重運(yùn)用
　　
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視讀寫聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合。提出在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，嘗試在寫作中把自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別有新鮮感的詞句，在寫作中加以運(yùn)用。平時(shí)閱讀教學(xué)發(fā)現(xiàn)好的段落，便讓學(xué)生積累并進(jìn)行創(chuàng)新式的仿寫。如：小學(xué)語(yǔ)文《峨眉山上》有這樣一段結(jié)尾：“這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，他們默默地吃了多少苦，流了多少汗，全是為了別人的方便。如果沒(méi)有他們的辛苦，沒(méi)有他們的犧牲，就沒(méi)有用石板砌成的階梯，就沒(méi)有腳下的路，也沒(méi)有游人的歡樂(lè)?！狈e累了這段話后，就引導(dǎo)他們寫“我敬佩的一個(gè)人”的文章中用上，有的學(xué)生寫他敬佩的一位清潔工。便用上了這段話做結(jié)尾，這樣既深化了中心，又耐人回味。
　　當(dāng)學(xué)生積累了一定的寫作素材后，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞寫作目的去選取、組織材料，讓他們懂得選擇什么樣的材料既新穎又有說(shuō)服力，怎樣安排和組織材料才能更好地體現(xiàn)寫作目的。
　　
　　四、注重評(píng)價(jià)
　　
　　過(guò)去，是“學(xué)生寫作文，老師改作文”，一貫如此，使學(xué)生處于消極被動(dòng)的地位。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)過(guò)程之外，他們只能充當(dāng)被評(píng)價(jià)的對(duì)象，而無(wú)法參與評(píng)價(jià)過(guò)程。在評(píng)改作文時(shí)，讓學(xué)生自評(píng)，同學(xué)之間互評(píng)，在評(píng)改中學(xué)會(huì)欣賞別人的文章，做到自悟、自改。比如：學(xué)生曾以長(zhǎng)興島的變化為內(nèi)容進(jìn)行作文，題目是《姥姥家的變化》，在學(xué)生評(píng)改過(guò)程中認(rèn)為這個(gè)題目太落俗套。經(jīng)過(guò)修改題為《媽媽的快樂(lè)老家》，且文章也由原來(lái)表決心式的結(jié)尾做了這樣的改動(dòng)：如果媽媽的快樂(lè)老家已使你產(chǎn)生了興趣，那么，請(qǐng)你快速與我聯(lián)系，我會(huì)為你做個(gè)稱職的小導(dǎo)游。這種評(píng)改打破了以往傳統(tǒng)評(píng)改方法，只注重教師的幾句簡(jiǎn)單客套式的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的-主人。
　　總之，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使作文教學(xué)有新的突破。
　　
　　(責(zé)任編輯：梁