化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略

　　摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，本文通過對傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡要分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，歸納出在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的一些措施，突出學(xué)生的主體性，以利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新；評價(jià)、策略
　　
　　創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為載體，以學(xué)生為主體，以問題為線索展開教學(xué)活動(dòng)，力求實(shí)驗(yàn)與思維有機(jī)結(jié)合，層層推進(jìn)，使學(xué)生始終處于不斷探索之中。這樣，既可優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，展現(xiàn)化學(xué)自身的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又符合素質(zhì)教育對化學(xué)教學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
　　
　　一、改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)
　　
　　驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對知識(shí)點(diǎn)加以驗(yàn)證，鞏固和加深對基本性質(zhì)和基本原理的理解，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。探索性實(shí)驗(yàn)是指在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過科學(xué)的分析、綜合等思維過程來獲取知識(shí)。這一過程要求學(xué)生經(jīng)過思考和討論，處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài)，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：做乙醛與新制Cu(OH)懸濁液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可補(bǔ)充做甲醛與新制Cu(OH)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)甲醛與Cu(OH)反應(yīng)產(chǎn)生的紅色沉淀很快消失，最后有銅單質(zhì)生成。(這個(gè)現(xiàn)象課本中是沒有的)然后引導(dǎo)學(xué)生探索其原因，歸納出甲酸比乙酸強(qiáng)，溶液呈酸性，CuO在酸性溶液中不穩(wěn)定分解成銅。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維激情，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　
　　二、開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
　　
　　有計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑒?chuàng)新能力及提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。實(shí)驗(yàn)選題有許多方面，發(fā)現(xiàn)課本實(shí)驗(yàn)不足，可設(shè)計(jì)出改進(jìn)方案；對有質(zhì)疑的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明；給出反應(yīng)原理，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)裝置等。學(xué)生的分析和設(shè)計(jì)可能不夠完善，但只要不唯書本，有勇于批判的創(chuàng)新精神，我都予以肯定。結(jié)果固然重要，但更重要是通過實(shí)驗(yàn)的過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：演示銅與稀硝酸反應(yīng)時(shí)，按課本上提供的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一致認(rèn)為只能看到的是紅棕色氣體，沒有看到無色氣體及轉(zhuǎn)化為紅棕色氣體的過程。這時(shí)我積極引導(dǎo)學(xué)生探究原因，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)更科學(xué)、現(xiàn)象更明顯的實(shí)驗(yàn)裝置。經(jīng)過努力，設(shè)計(jì)出了這樣一個(gè)裝置：取一個(gè)u型管，一端管口帶分液漏斗的橡膠塞塞住，并在橡膠塞的下端掛一根螺旋狀的銅絲，另一端用帶長頸漏斗的橡膠塞。由于排除了空氣的干擾，現(xiàn)象十分明顯，且形象地顯示了NO和NO的相互轉(zhuǎn)化。
　　
　　三、在演示實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)生的參與
　　
　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)通常是教師演示，學(xué)生觀看。但實(shí)際過程中，有很多學(xué)生根本看不清，特別是坐在后面的學(xué)生，更是僅看了“熱鬧”，這就不同程度地限制了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析和歸納，并在實(shí)驗(yàn)操作上放手讓學(xué)生參與，師生一起共同完成實(shí)驗(yàn)。如：在學(xué)習(xí)Al(OH)，的性質(zhì)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生完成下列實(shí)驗(yàn)，可在實(shí)驗(yàn)前猜測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。①AlCl在溶液中滴入氨水至過量，把所得沉淀分成二份，一份滴入NaOH溶液：另一份滴入稀HCl；②在AlCl溶液中，滴入NaOH溶液至沉淀剛好溶解，然后再滴入少量稀HCl；③在NaOH溶液中，滴入AlCl溶液，至沉淀不再增加為止。然后啟發(fā)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究下列問題：Al(OH)有哪些化學(xué)性質(zhì)?制Al(OH)的方法有哪些?用Al³⁺與堿反應(yīng)制備Al(OH)，，使用NaOH溶液好，還是氨水好?用AlO^-溶液與酸應(yīng)制Al(OH)時(shí)，通入CO好還是加入HCl好?從原料的利用率的角度分析，最好用什么方法制Al(OH)?教師指導(dǎo)，學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)，大大激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高了學(xué)生的參與程度，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
　　
　　四、改革學(xué)生實(shí)驗(yàn)
　　
　　分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最感興趣的課，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。如果只讓學(xué)生按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，許多學(xué)生的興趣只停留在表面，湊“熱鬧”成分很多，難于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)。因此，必須進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)改革。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師在講清實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?guī)范實(shí)驗(yàn)操作的前提下，盡可能不限制實(shí)驗(yàn)原理、不規(guī)定實(shí)驗(yàn)步驟，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。如做NaCO、NaHCO，與鹽酸反應(yīng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于我沒有規(guī)定實(shí)驗(yàn)原理和步驟，結(jié)果出現(xiàn)了多種實(shí)驗(yàn)形式：有的學(xué)生把兩支滴管綁在一起，同時(shí)向兩種固體滴加鹽酸；有的學(xué)生分別向NaCO、NaHCO溶液中逐滴加入稀鹽酸，然后分別向稀鹽酸逐滴加入NaCO、NaHCO溶液；另有學(xué)生用NaHSO溶液代替鹽酸來進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)。分析探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不但得出NaHCO與鹽酸反應(yīng)比NaCO快，而且歸納出NaCO、NaHC0與酸反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是CO^2-先逐個(gè)結(jié)合H⁺成生HCO然后HCO，再逐個(gè)結(jié)合H⁺生成水和CO?？朔藗鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)死板、機(jī)械的弊端。為有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ處煈?yīng)提前一周布置實(shí)驗(yàn)提綱，引導(dǎo)學(xué)生先自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。
　　
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